2012——2013第五册教案反思郭红.doc

2012-2013第一学期语文教案郭红1 我们的民族小学【教学目标】： 1知识与能力：会认四个生字，会写十三个生字，正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语；有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的内容；抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。提高识字能力，培养读中感悟的能力，养成边读边思的习惯。2过程与方法：在反复朗读中，逐步深入对文章情感的体会。3情感态度价值观：了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。【教学重难点】：培养学生读中悟情的阅读方法，深入感受本文表达的自豪与赞美之情。【教具准备】 ：教学课件【课时安排】 ：三课时【教学过程】 ：第一课时教学任务：初读课文，了解课文内容，学习生字新词。一、 新课导入：1我们的国家是一个多民族的国家，谁知道我国有多少个民族？2在这个多民族的大家庭中，各民族人民和睦地生活在一起，（出示课件：通过服饰了解不同民族），对于各民族你们都了解哪些情况呢？能说说他们各属于哪个民族吗？3有这样一所学校，学生们来自各个不同的民族，那么他们是怎么样在一起学习生活的呢？下面，就让我们同他们一起，迎着朝阳，走进这所小学吧。二、初读课文，了解课文内容。1 教师范读课文。2提问：这所小学给带来了怎样的感受？3小结：同学们初来这里，有了各自不同的体验，如果你对它进一步了解后，一定会深深地喜爱上这里的。4 自由读文，注意：读准字音。（反复练读，直到读通顺为止）5 检查学生读书情况，检查生字读音掌握情况。6 提问：初读课文后，你都了解到有关民族小学的哪些事情呢？三、学习生字新词。1 出示生字词：离开了课文的内容，你还能把这些词读出来吗？2 认真观察一下这些生字，边观察边记，想想看你都有什么好的方法记住它们呢？（至少记住三个。）3 小组交流。4 提问：在刚才同学讨论过程中，发现什么特别难记的没有？（提出来，大家讨论记忆的方法）（1）区别坪评、戴带、蝴湖。 （2）指导：“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的构成。“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。5 字形知道了，那么你知道我们怎么写才能把它们写得特别漂亮吗？我们一起来写写，你们想写哪个字呢？（集体练习写字，提示：看课后田字格里的字每一笔的位置后再写。）6 抄写生字字头。四、布置作业： 熟读课文，复习生字新词。第二课时教学任务：学习课文，体会自豪与赞美之情。一、复习导入：1 自由读文，民族小学给你留下了怎么样的印象呢？2 这些印象，我们都是从哪些地方读出来的呢？下面我们继续学习这篇文章。2 学习第一自然段：（1） 自由读第一自然段，思考：把“早晨，民族小学的学生们上学了，在_地方,我仿佛看到了_的情景。 （2） 集体交流：在交流过程中，引导学生有语气地读书。出示句子：“大家穿戴不同，语言不同，来到学校都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”（有感情地朗读这句话，并在读中体会绚丽多彩的意思。）提问：绚丽多彩，那是怎么样的情景啊，结合课文内容说说，再读读，读出你体会到的美。（3） 多美丽的校园啊！这样的校园你们喜欢吗？带着你此时的情感再来读读这一段吧。（4） 自由读、指读。2学习第二、三自然段。（1） 导读第二自然段。（2） 自由读第二、三自然段，思考：上课时和下课后的情景是怎么样的？哪些情景给你感受特别深？（3） 交流：A指导朗读：“大家一起读课文，那声音真好听！”（出示句子，通过比较，体会标点在文中的作用。） 那么好听，这句话应该怎么读呢？B出示句子：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。”提问：你想怎样读这几句话呢？引导学生评读，在评读中，体会安静，体会同学们读得好，把小动物都吸引了。 如果你是其中的一个小动物，此时，你会想些什么呢？ 是啊，同学们学得多认真啊，他们读得多好听啊，让我们体会着当时的情景再来读读这几句话吧。C下课了，你能用一个词说说，下课以后，民族小学是什么样的吗？ 是啊，不但同学们在一起游戏，小动物们也来和他们一同欢笑，这里多像是一个欢乐的海洋啊。快想象着当时的情景读读这句话吧。（4） 同学们上课时和下课后的情景，都深深地吸引了我们，把二、三自然段连起来，有感情地读读吧。3学习第四自然段。（1） 来到了民族小学，我们同这里的小朋友们一共生活了一天，此时，你最深的感受是什么呢？（2） 集体交流：（3） 如果你是这里的一名学生，每当向别人说起自己的学校时，你会带有一种怎么样的情感呢？（自豪）（4） 是啊，作为这里的学生多自豪啊，让我们也体会着这种情感，去赞美这所学生吧。（5） 自由读第四自然段，齐读。三、总结全文：1 我们就要离去了，但是那悠悠的钟声还在我们的耳畔萦绕，那凤尾竹的影子，学生们学习和娱乐的身影还在我们的眼前浮现。这一切都让人难忘啊，让我们好好地读读这篇文章吧，把你此时的感受都抒发出来。2 自由读文。四、布置作业：有感情地朗读课文。第三课时教学任务：检查生字词掌握情况；指导背诵课文及抄摘课文；指导综合性学习。一、听写生字词。二、指导背诵：1 读课文，在这篇文章中，你最喜欢哪些内容呢？2 引导学生找到描写窗外安静的句子，并指导背诵这个内容。 出示：这时候，窗外十分安静，（ ）不摇了，（ ）不叫了，（ ）停在花朵上，好像（ ）。 出示：这时候，窗外十分安静，树枝（ ），鸟儿（ ），蝴蝶（ ），好像（ ）。 试背这句话。3 除了我们刚才背的内容，还有什么你喜欢的吗？选择一个内容，把它背诵下来吧。 小组交流背诵的内容；小组指出背诵得好的，给大家表演。三、指导综合性学习。1你们的课余生活是怎么安排的？2交流：3同学们说得多好啊，让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。四、布置作业：摘抄描写窗外安静的句子。 板书设计： 1 我们的民族小学 美丽 团结 欢乐 自豪反思：在课堂上，学生对于民族小学的特殊之处产生了浓厚的兴趣，尤其是对小动物们的到来感到很新奇，在课堂上大家都积极表达自己的观点，认为这样一所民族小学是十分令人怀念的，在那里读书也是十分幸福的。在读书中学生可以很好地把握情感基调，课文读得有感情，学生好像身临其境一样。2金色的草地【教学目标】：1知识与能力：认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。抄写自己喜欢的句子。2过程与方法：边读边想象，在身临其境的反复朗读中，感受文章的情感。3情感态度价值观：体会草地上玩乐的欢快，感受草地的喜爱之情。【教学重难点】：体会对草地的喜爱之情。【教具准备】 ：教学课件【课时安排】 ：2课时【教学过程】 ：第一课时教学任务：初读课文，了解课文内容，知道草地变色的原因；学习生字新词。一、 课题导入：1 出示课题：读了课题，出现在你眼前是怎么样的情景呢？2 我们眼中的草地多美啊！今天我们要学习的这篇文章金色的草地，描绘的又是怎样的图画呢？让我们走进文中的草地去感受一下吧。二、 初读课文，了解内容。1 自由读文，注意读准字音。2 小组交流：分自然段读文，指出同学读错的音，小组内学习，并记下有争议的地方。（小组合作学习，读准字音）3集体交流：分段指读课文。4提问：通过大家读文，如个小组还有不能确定读音的字？5 出示字词：这些词你都会读了吗？6再读课文，思：为什么说这是一片金色的草地呢？你对蒲公英还有什么更多的了解吗？（介绍蒲公英）三、学习生字新词：1 出示生字词：你有什么好方法记它们呢？2交流：（区分：耍、要；钓钩、察查）3你能写好它们吗？观察一下田字格里的字，哪一个字需要别人指导，请提出来，我们一起讨论。重点指导：“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。3练写生字。三、 布置作业：熟读课文。第二课时教学任务：学习课文，体会文中的情感。一、 复习导入：1 自由读文：在你的眼中，这是什么样的草地呢？（培养学生对文章的整体感知的能力及概括能力。）（如：美丽的草地；有趣的草地；欢乐的草地）2 我们对这片金色的草地又了更多的了解了，那么我们的这些感受又是从哪些地方读出来的呢？让我们继续学习这篇文章。二、 学习课文。1 导读第一自然段，提问：当我们推开窗子，看到那一大片金色的草中，无数朵盛开的蒲公英正对着你展开笑脸。你会是怎么样的心情呢？（惊喜、高兴）2 就带着这样的心情，你来读读第一自然段吧。3 过渡：美丽的草地，有趣的蒲公英给我的童年带来无穷的乐趣，好好读读课文，想想都带给了我们怎样的乐趣呢？画出你喜欢的地方，试着把这种乐趣通过读表达出来。4 交流在草地上玩的乐趣：（1）自由读第二自然段，说说我和弟弟是怎样玩的？（2）有趣啊，你能体会着我们当时的心情，把这段读读吗？（3）双人互读，推荐读。5、读读二三句话，想一想：这两句和第一句和最后一句话是什么关系的？总分总。6过渡：轻柔的蒲公英，被我们轻轻一吹，那宛如白色的降落伞一般绒毛，在空中轻轻地飘啊，飘啊，多么美丽而有趣的情景啊。那么蒲公英还有什么地方让我们感受到了它的有趣吗？7从草地会变色中体会“趣”：（1） 自由读第三自然段，草地在不同的时间都是什么颜色的呢？为什么它会变色呢？（2） 出示句子：（读后，试着把这些句子补充完整。） 蒲公英的花就像 ，可以 、 。早晨，花朵 ， ，草地就 ；中午，花朵 ，它是 ，草地就 ；傍晚，花朵又 ，草地就 。（3） 谁能用自己的话再来说说，草地为什么会变色呢？（4） 那一大片金色的蒲公英在阳光的映照下，金色闪闪已美丽非常了，而它又在早中晚展现了不同的颜色，这又给它增加了一份神秘，实在是太有趣了。（5）有感情地朗读第三自然段：你能体会着作者的心情，把蒲公英给我们带来的这份乐趣通过读表达出来吗？（自由读，指读。）8 有感情地朗读第四自然：（1） 课文读到这里，你对这片草地有了什么更多的感受？和大家交流一下。（2） 大家都这么喜欢它，那让我们把这样的感受通过读表达一下吧。出示句子：“多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英。从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”（引导学生在读中发现错误的标点，并体会叹号的作用。近而更深地体会文章情感，并有感情地朗读出来。）（3） 齐读最后一段。四、总结全文： 有感情地朗读全文，把自己喜欢的语句画出来，读给同学听，并说说自己为什么喜欢。五、布置作业：摘抄自己喜欢的语句。板书设计： 2 金色的草地 蒲公英的花就像我们的手掌 ，可以张开、合上 。 花朵 草地早晨 合上 绿色中午 张开 黄色傍晚 合上 绿色反思：课题本身就能吸引到学生，学生在读了课题后也能提出一些问题。“它为什么是金色的？”“这金色的草地在哪里？”在第一次通读课文时，学生就能解决这两个问题。再让学生读课文，想一想课文主要讲了哪两件事？培养学生的概括能力，由于这里的两件事比较明确，所以学生能说出来：一、我和弟弟在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英。二、我发现了草地会变颜色，并发现了变颜色的原因。在学习变颜色的原因的内容时，除了单纯地朗读外，在个别读的时候，我请其他同学一边听，一边用手做动作，加深印象。效果还是不错的。3爬天都峰【教学目标】：1知识与能力：认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。2过程与方法：在抓重点词句体会的过程中，逐步深入地理解文章内容，体会文章情感。3情感态度价值观：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 【教学重难点】：体会老少两人互相汲取力量，爬上山都峰，从中懂得善于从别人身上汲取力量，从小不怕困难、奋发向上。 【教具准备】 ：教学课件【课时安排】 ：3课时【教学过程】 ：第一课时教学任务：初读课文，了解课文内容。检查生字预习情况。一、 课题导入：1 齐读课题，提问：我们一般都说登山，可是这里为什么不说登天都峰，而要说抓天都峰呢？2 出示天都峰的图片：这就是天都峰，看到这样的山峰，你有什么感受吗？3 是啊！如此陡峭险峻的山峰，我们是怎样爬上去的呢？让我们来读读这篇文章。二、 初读课文，了解课文内容。1 自由读文，读准字音。2 检查朗读情况。（集体正音）3出示易读错音的字词，朗读。（假日、似乎、白发苍苍、照相、应该）4 再读课文：说说本文写了一件什么事？三、 检查生字词预习情况：1 出示生字词，说说通过自学，你都会写了哪些字，你是怎么记的？2 全班交流： 指导：爬、峰锋、辫瓣辨辩（通过一字认多字）、勇、仰。3 再读课文，画出自己不理解的词，通过联系上下文或查字典进行自学。4交流自学理解的词语：石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。汲取：吸取5 指导书写：四、 布置作业：熟读课文。第二课时教学任务：学习课文一、 复习导入：1 上节课我们读了这篇课文，这篇课文写了什么事？二、 学习课文1 默读课文，边读边思边画：我在爬天都峰前后，心情有怎样的变化，你从哪些地方读到的，为什么会有这些变化呢？2 小组讨论：3集体交流：4体会害怕没有自信：（1） 指读第一段：评读。（读出天都峰的险峻，读出我的胆怯。）引导体会：“似乎是从天上挂下来的”这是怎样的情景，你想象一下，用自己的语言说说。（2）天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，真是让人望而生畏啊！（3） 体会着我的心情再读第二自然段。5体会到达峰顶后的喜悦。（1） 你从哪里可以看出我后来的高兴心情呢？（2） 我高兴，老爷爷高兴，爸爸也高兴呢，你知道爸为什么高兴吗？6过渡：是啊，我们这一老一少要想爬到峰顶那可是太不容易了，那么我们是怎样互相汲取力量，取成了成功的呢？7 认真读读课文的37自然段，思考：我们是怎样互相鼓励的？8交流：重点引导学生想象我听了老爷爷的话后，心里想了什么，从中感受我所受到的鼓舞。（分角色朗读这部分内容，注意“也”的读法。）（1）出示句子“我奋力向峰顶爬，一会儿攀着铁链，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样”山峰那么陡峭，这一路之上，不知道要遇到多少困难呢，你能想象一下，我和老人在爬山时还出现了什么情景吗？是啊，他们就是这样相互鼓励，相互扶持努力向上攀去。再来读读这句话，你想怎么读呢？（2）出示句子：“爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”删词比较“终于”，这两句话给你的感受有什么不同吗？这么不容易，当我们终于爬上峰顶时，心里是多么的高兴啊，再读读这句话。9 体会人物心情分角色朗读810自然段。（1）终于爬上峰顶，心中的喜悦之情无以言表，他们互相不停地道谢，你知道他们为什么要相互道谢吗？（2）体会他们的心情，读读这三个自然段。（3） 分角色练读：小组读，展示读。三、 总结全文：1 有感情地朗读全文，可自己选择读的方式。2讨论：读了这篇文章，你都有了哪些地收获。重点引导大家交流悟出的道理。四、 布置作业：有感情地朗读课文，并摘抄第二自然段。第三课时教学任务：检查生字词掌握及读书情况，指导综合性学习。一、 听写生字词，检查生字词掌握情况。二、 课堂练习：读准多音字，并能用多音字组词。（见第一课时）三、 分角色朗读课文，汇报。四、 指导综合性学习。（1） 最近你们把自己的课余生活记下来了吗？（2） 与同学交流一下，你都记了哪些内容。（3） 根据学生完成情况，进行有针对性的指导。（4） 希望：大家要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。板书设计： 3 爬天都峰 高 陡反思这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。比如在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高。在朗读到“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”体会到天都峰的陡和险。在学习我和老爷爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。让学生把下面两句话中体验：“小姑娘，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，你也来爬天都峰？”以及在体会爸爸的话中知道我和老爷爷是从别人身上得到力量的。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”到这里学生就能够全部的体会到课文的用途和课文所表达的中心思想了。4*槐乡的孩子 【教学目标】：1知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。熟读自己喜欢的句子。培养独立阅读能力及对文章情感的感受力。2过程与方法：自读自悟，学生阅读困难的地方适时加以引导点拨。3情感态度价值观：感受劳动带来的欢快之情。【教学重难点】：了解槐乡孩子采槐花的方法，体会他们在劳动中获得了快乐。【教具准备】 ：槐树的资料及图片【课时安排】 ：1课时【教学过程】 ：一、谈话导入，揭示课题在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习槐乡的孩子（板书课题）。二、初读细读，感知理解1各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。2前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。各组选派代表分节朗读课文。3师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。4讨论：槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？槐米有什么用处？课文哪部分介绍了槐米？读读相关的课文。5八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。描述后朗读课文中有关的句子。6虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段：指导如何安排角色。指小组读。评读。三、欣赏评价，深化感悟1你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。2通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！反思：课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读，说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。 园地一教学要求：1、 交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。2、 习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。 3、 发现一些多音字的不同读音，准确区别。 4、 读“认”，发现和运用识字方法。5、 熟读背诵古诗小儿垂钓。6、 积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。一、口语交际：我们的课余生活1 通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。 2 前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？a. 可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；b. 可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；c. 可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；d. 可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；e. 可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；3. 全班交流。每组推选一位优秀代表进行全班交流。4 .共同评议。1）就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。2）.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。3）.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。二、 习作1 在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。2 在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：a. 游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包b. 课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练c. 个人爱好，如：小收集收集邮票门券；小饲养饲养观赏鱼鸟；小种植种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家天天练习钢琴、小提琴d. 家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼3 你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。4 学生起草，教师巡视。5 学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。6 各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。7 誊写作文。教师交代格式和字迹要求。8.讲评朗读展示优秀习作：1）教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。2）全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。教师可引导学生以下几方面评议：a.是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；b.是否按一定的顺序把内容写清；3）.用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣；小组交流互相评议。前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。修改誊写张贴展览1各人修改自己的习作。 2将修改后的习作在学习园地里张贴展览。三、 日积月累我的发现。 1 各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。2 指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。3 比赛：谁的眼力准，发现独特正确。交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。4 齐读巩固。5 读读认认： 1各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。2比赛：谁读得正确、流利。3谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。这一题中除了后两组“穷穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。4齐读巩固。单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。6 读读背背1古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的小儿垂钓。教师范读2短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。3朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4师生合作，表演古诗短剧。教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。5竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。四、 展示台1、 观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。2、 长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。3、 行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。4、评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。6小摄影师【教学目标】：1知识与能力：认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。培养阅读理解能力，及对人物情感的感受能力。2过程与方法：在边读边画边思的过程中，抓住人物语言及神态，揣摸人物的心理，从而深入理解文章内容，体会人物情感。3情感态度价值观：体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。【教学重难点】：理解高尔基说的话，体会他对小男孩子无比慈爱与关怀之情。【教学准备】 ：查找高尔基的资料，制作教学课件。【课时安排】 ：3课时【教学过程】 ：第一课时教学任务：初读课文，了解内容；检查生字预习情况，学习生字词。一、 课题导入：1 出示课题，齐读。2 提问：谁知道摄影师是做什么的？二、 初读课文，了解内容。1 自由读文，思考：本文中主要写谁给谁摄影？2 出示课件（图片）：你知道高尔基是谁吗？（引导学生运用资料介绍对高尔基的了解。） 教师总结：高尔基（18681936）：苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了童年人间我的大学母亲等多部小说以及著名的散文诗海燕和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。3 就是这样一个伟大的人物，和一个小男孩儿小摄影师之间产生了一个故事，那是一件什么事呢？我们再读读这篇文章。4 再次自由读文，读后和同伴试着说说他们之间发生了一件什么事。5 组织交流：（1） 标出自然段。（注：小男孩儿的信属于第一自然段。）（2）引导学生用简洁的语言说出事情的梗概。（提示：什么时间，一个小孩要_,高尔基_.小男孩_,可是发现_,哭着跑开了.高尔基_.）三、 学习生字词。1 指读课文，集体正音。 重点指导：鞠（j）躬（gng）”、“胶（jio）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nng）2 出示生字词：（1） 读字并组词。（2） 观察这些字，想想如何记住它们，并在小组里交流好的方法。（3） 集体交流，指导易写错的字。（卷、秘、杂）（4） 利用田字格，指导突和秘的书写。小结：我们在写别的字时，也应这样，先观察生字每一笔在田字格里的位置，然后动笔写。四、 布置作业：熟读课文。第二课时教学任务：学习课文。一、复习导入：1自由读文，思考：这篇文章写了高尔基和小男孩儿之间的什么事？二、精读课文。1默读全篇文章，用画出描写高尔基的句子，想想通过这些内容，你体会出了高尔基怎样的情感？重点语句：（1）“来吧，我让他们放你进来。”（正在工作的时候，不愿被人打扰的情况下说的。）（2）“高尔基拿了张报纸按小孩子的吩咐坐下。（抓住吩咐一词，理解词意，再引导学生讨论一个地位如此之高的人，为什么会按小孩子的吩咐做呢？从而感受到高尔的平易近人及对小孩子的喜爱。）（3）高尔基侧过脸，对着他微笑。（多么亲切啊，这微笑流露着一个伟人对孩子的喜爱和鼓励。）（4）“你怎么了？”（指导读，读出亲切的语气。）（5）出示句子：高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（评读这句话，深入对人物心情的体会，通过高尔基焦急的心情，进一步体会对孩子的喜爱之情。）（6）出示句子：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是一个小男孩，就一定让他进来。”（提问：你们知道杂志社记者找高尔基会有什么事吗？是啊，这个记者来采访他，是要宣传他的呀，可是他却推说没有空。然而他叮嘱秘书要是一个小男孩子就一定让他进来？高尔基此时是怎么想的呢？你从中感受到了什么？引导学生体会高尔基盼望着小男孩来，帮助他实现他的愿望。从中进一步感受高尔基对小孩子们的关怀和喜爱。）2 集体交流：说说你从中感受到高尔基的情感，并与大家交流是从哪些地方体会出来的。 在交流过程中，教师按上述要点引导大家深入体会每句话的意思，并从中深入体会高尔基对小男孩儿的喜爱与关怀之情。3 提问：在我们读书过程中除了高尔基给我们留下了这样深的印象，那个小男孩又给你留下了什么印象呢？（抓语句，谈谈自己对小男孩儿的感受。如：有礼貌，聪明，敬爱高尔基等）4 练习有感情地朗读课文。形式自选，可以自读也可分角色朗读。四、布置作业：找同伴将这个故事表演出来。第三课时教学任务：交流排演情况；指导课后练习。一、 请同学来表演这个小故事。同学评议哪演得好，哪还有问题。再次练习。请同学汇报表演。二、 指导课后练习：1 高尔基一直都在盼望着那个小男孩回来，那么后来又发生了什么事呢？2 独思，交流。3 评议中教师引导续写的方法和注意的地方。（如，要与上文密切相联，想象应合理等）4 写此文。 写后读给小伙伴听，让别人提提意见，好好修改。爱戴板书：喜爱、关怀 小摄影师 高尔基反思：由于有本组老师做东兴杯的课，我利用备好的教案来讲这节课，感觉不错！本课通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为小摄影师失去了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋惜。 小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：孩子，我这儿有胶卷！此时，小摄影师听到高尔基的喊声了吗？就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说：那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。另一个说:他听到了喊声，但他不好意思回去。孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说：小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。我问：那时，高尔基没睡觉吗？他说：没有，他一直在等那个小男孩。有一男生问：门卫让他进来吗？有人说：他还可以扔纸团啊！有的说：他在路灯下喊了一声高尔基先生，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。我很赞同几个同学的想法并说：完全有这种可能，你们说得真好！其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说：小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很羡慕他。我听了之后，总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身上。可细细想来，小孩子，特别是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种情况是完全可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表扬。课后的小练笔孩子们写得也都很不错！5 灰雀【教学目标】：1知识与能力：认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。了解课文内容，练习说出事情的经过。提高学生联系上下文理解语句的能力，培养学生综合概括能力。2过程与方法：通过联系上下文对重点语句的理解，加深对文章内容的理解；通过揣摸人物的内心世界，加深对文章情感的体会。3情感态度价值观：了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。【教学重难点】：联系上下文理解重点语句；深入揣摸人物的内心世界。【教具准备】 ：课前组织学生了解有关列宁的事；教学课件。【课时安排】 ：3课时【教学过程】 ：第一课时教学任务：初读课文，了解课文内容；学习生字词。一、 新课导入：1 上个单元，我们主要了解了一下同学那丰富多彩的课余生活。接下来，我们再一起走进那些让我们敬仰的名人们的世界，让我们一起去了解一下发生在他们身上的平凡而又不平凡的小事。2 出示列宁的图片：我们先来看看这一位，有人认识他吗？你对他了解多少呢，想和大家交流一下吗？（交流课外收集的资料，了解列宁其人）3 今天，我们要学习的这篇文章灰雀写的就是发生在列宁身上的一件小事，这是一件怎样的事呢？我们来读读课文吧。二、 读通过课文，了解内容。1 自由读文，画出生字词，查字典自学生字词。2 小组内读文，讨论正音。3 分自然段指名读文：注意听同学读文，找出读错的音。4 集体正音，并学习生字新词。重点指导:读准“散（sn）步”、“胸(xing)脯(p)”、“白桦（hu）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。5 双人读文，看看谁读得最好。6 提问：读了课文，你知道本文写了一件什么事了吗？（请同学试着说说，教师有意识指导学生尽量说得简洁些）提问：那么课文哪几个自然段主要写列宁找灰雀？（210） 课文中又有哪几个自然段，写了灰雀回来了的呢/（1113）三、 理解词语意思，指导书写。1 提问：在刚才我们读书时，你有什么不能理解的词语吗？2 引导集体讨论大家提出的不理解的词语，有意识地引导学生通过联系上下文理解词语的意思。 重点体会：婉转、仰望、自言自语、果然、读实等词语的含义。3 看课后生字表，试着写写这几个字，你会写吗？你有什么好的办法来记这些字吗？4 交流： 重点指导易写错的字：郊效；散撒；步（下半部分不是少）；渣（形声字）；或（不要少写一提）；惜错；胸（右内是一个凶字）；低底；诚成5 练习写字，教师指导。四、 布置作业：熟读课文。第二课时教学任务：学习课文，理解内容，体会情感。一、 复习导入：1 自由读文，思考：本文写了什么事？2 提问：上节课我们了解了本文的内容，还记得这篇文章写了一件什么事吗？3 那么这是三只什么样的灰雀，让列宁那样牵挂呢？我们来读读课文有关的内容。二、 学习课文。1 自由读文，思考：这是三只什么样的灰雀？你是从哪个自然段里了解到的呢？2 指读第一自然段，思考：你觉得这三只灰雀怎么样呢？3 出示图片：看，这是三只多么可爱的小灰雀啊。谁再来读读有关的语句，把它那活泼可爱的样子通过读表达出来。4 再读第一自然段，思考：读了这个自然段，我们除了了解到灰雀的可爱，你还看出了什么？从哪看出来的？可以画一画。5 组织讨论思考题。出示“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”（抓住描写列宁的语句，体会“每次、仰望、经常”等词语的表达的情感受，感受列宁对小灰雀的喜爱之情。）6 有语气地完整读第一自然段。7 过渡：列宁太喜欢它们了，和它们成了好朋友。可是有一天，有一只小灰雀居然不见了，它到哪里去了呢？我们继续读读下面的课文。8 练习默读第310自然段，思考：用画出列宁说的话，用画出小男孩说的话，再连起来读读，通过他们的对话，你都读明白了什么呢？9 出示列宁说的话：反复读读，看看列宁说的话中，哪一句给你的感受深，和大家交流一下。 引导学生从列宁话语中体会到，列宁发现少了一只灰雀后心情着急、担心、惋惜、心疼、期盼等心情。 体会列宁的心情，师生合作读对话。10出示小男孩说的话：联系列宁说的话，反复读读小男孩说的话，你从中读明白了什么？你是怎样读懂的呢？11师生再次合作，读列宁与小男孩的对话。组织大家对读男孩儿话的同学进行评议。（1） 体会小男孩的心情读。（2） 重点引导“一定会飞回来！”。你为什么这样读呢？你知道那个小男孩心里是怎么样想的吗？（请学生说出小男孩儿心中所思所想，从而进一步体会小男孩儿的心情，读出他下决心要把灰雀送来的语气。）（3） 提问：小男孩儿为什么要把小灰雀抓走呢？ 是啊！那么可爱的小灰雀谁不喜欢呢？列宁和小男孩儿对灰雀的喜欢有什么不同吗？你更赞赏哪一个呢？12 分角色练习朗读310自然段。13过渡：第二天，那只灰雀果然回来了，大家读读后三个自然段，看看你都有什么想问的问题吗？14 自由读后三个自然段，提出不明白的问题。15讨论同学提出的问题：鼓励学生质疑（学贵有疑，你能提出问题，说明你认真思考了，真不错。还有谁也像他这样动脑筋了？） 重点讨论：列宁为什么不问男孩，却问灰雀？提问：看到灰雀回来了，列宁看了看小男孩，他心里想些什么呢？小结：是啊！“小灰雀，昨天你到哪儿去了？”这短短的一句话里，既包含着对小灰雀的关心，也蕴含着对诚实的小男孩儿的爱和赞赏啊！你能读好后三个自然段吗？练习朗读。三、 总结全文：1 有感情地朗读全文，形式自由选择，可个人读，也可分角色朗读。2 学习了这篇文章你有什么收获吗？四、 布置作业：有感情地朗读课文，找找有关列宁的故事读读。板书：5 灰雀 招人喜爱列宁 男孩 诚实 果然第三课时教学任务：交流课外资料，进一步了解列宁；指导练习。一、 复习导入：1 指读全文。2 思考：学习了这篇文章，你对列宁这个人有了什么新认识？3 关于他的故事还有很多呢，你还知道哪些呢？二、 指导课后练习：1 课文有几句描写灰雀的语句，写得特别美，我们把它抄下来吧。抄完后好好读读，看看谁能最快地背诵下来。2 检查背诵。3 除了这些语句以外，在这篇文章中还有你喜欢的语句吗？也请你把它抄下来吧。4交流自己人摘抄的语句。5 词语练习： 组词： 郊（ ） 散（ ） 胸（ ） 惜（ ） 诚（ ） 校（ ） 撒（ ） 凶（ ） 错（ ） 城（ ） 效（ ） 低（ ） 底（ ） 造句：从以下词语中选择两个写句子诚实、果然、自言自语、婉转。反思 在教学本课时，围绕“你从哪些句子知道列宁十分喜爱灰雀？”“列宁这么喜爱灰雀