《第三个小板凳》

第三个小板凳教学设计教学目标：1、随文巩固词语,重点理解“糟糕”一词的意思。2、理解课文内容，体会爱因斯坦认真努力、不怕失败、自信勇敢的品质及坚持不懈的精神。3、有感情地朗读课文，读出老师生气的语气，爱因斯坦自信的语气。教学重难点：理解课文内容，体会爱因斯坦认真努力、不怕失败、自信勇敢的品质及坚持不懈的精神。教学过程：课前热身：精彩三分钟 一生分享关于“努力”的名言。一、视频导入： 利用信息技术，自制视频短片。播放残疾人训练短片，问：看了这个短片，你有什么感受？（请3-5生说）过渡语：你们的理解多么的准确，是的，我们做任何事想要成功都必须努力。这也跟我们十一单元的主题“努力”是一样的，今天让我们继续走进第三个小板凳这个故事。 （设计意图：通过创作与努力主题有关的视频导入，一来视频导入符合学生的年龄特点，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，二来又能够让学生从中明白“成功必须付出努力”的道理，为下文的学习做下铺垫，达到“一石二鸟”的目的。）二、复习生字词、学写“品”字（一）游戏闯关一：摘苹果过渡语：同学们，现在我们一起来进行闯关游戏，你准备好了吗？1、看生字朋友来了，“火车火车哪里开？”开火车摘苹果。板凳 一大堆 泥鸭子 木制品 糟糕 却是 强大 您好 好像 一些 从此 态度2、纠正读音：“板凳”、“糟糕”谁来给他们带上拼音的帽子？注意：“板凳”一个前鼻音一个后鼻音，“糟糕”的“糟”是平舌音 生学小老师读这两词巩固3、全班齐读。 （设计意图：利用信息技术手段，设计一棵带有本课生字词的苹果树，当学生正确读出生字词时，就设置苹果从树上掉下的情境，寓教于乐，让学生在游戏中学习，符合学生的年龄特点。）（二）游戏闯关二：我能写好字 过渡语：我们顺利地通过了第一关，现在继续前进过第二关，这个字读作？复习字的结构，请你先认真观察这个“品”字有什么特点？请生说。 1、出示品字形结构的定义，并拓展三个木：森；三个日：晶；三个人：众。 2、出示在写品字形结构的要点。3、师范写，生跟着书空。4、写字要做到三个一，胸离桌子一拳，远离书本一尺远，手离笔尖一寸远。生写一个。5、展示，点评时侧重点出靠着认真观察、努力才能把字写好。生再写一个。（设计意图：通过信息技术，设计字体放大放小。在“我能写好字”闯关游戏中先让学生观察再引导学习“品”字形结构，让孩子们在轻松愉快的氛围当中写字。） 三、层层深入，理解探究课文 同学们，在上一节课中，我们已经知道了课文的大意，小时候的爱因斯坦不爱说话，同学们觉得他笨，老师也-，（让生说） 板书：不喜欢，但是因为第三个小板凳的故事，使老师-（让生说） 板书：改变态度，变得-（让生说）板书：喜欢。今天我们要一起来探究到底老师为什么会改变态度呢？过渡语：接下来，我们来闯第三关：我能读好文。（一）、理解老师为什么生气？1、复习金钥匙：默读 不用手指 嘴不出声出示自学提示：默读课文第二、三自然段，边默读边画出老师的话和爱因斯坦说的话。请生说。 “你们谁见过这么糟糕的小板凳？”“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”、“有的”“老师，这是我第一次和第二次做的，交给您的是我第三次做的。它虽然不好，但比这两个强一些。” 过渡语：是啊，你们都找得很准确。老师在说这两句话的时候，是什么样的心情？生气。2、我们一起来看看老师为什么那么生气？其他同学和爱因斯坦的作品形成鲜明对比出示爱因斯坦做的第三个小板凳的图，这是一个（ ）的小板凳。请你从书本里找出来。这是一个（糟糕、不像样）的小板凳。随文学习：糟糕。请你用糟糕说一句话。过渡语：是啊，爱因斯坦交上来的小板凳如此的糟糕，怪不得老师那么生气，我们一起来看看其他同学带来的作品。出示图，请生用以下句式表达：“同学们交上来的作品丰富多彩，有（ ）的泥鸭子，有（ ）的布娃娃，还有（ ）的木制品” 感受老师的生气 A、出示两张对比图（同学精美的作品和爱因斯坦的小板凳），过渡语：正是这样糟糕的小板凳令老师十分的生气，这时，老师说了一句话“你们谁见过这么糟糕的小板凳？” 谁来当当老师，用生气的语气读出这句话？（评语：我仿佛看到一个非常生气的老师）你生气的时候表情是怎么样的？现在加上你的表情，谁再来读一下？现在请全班同学都来当当生气的老师来读一下这一句话。过渡语：听了老师的这句话，同学们和爱因斯坦的表现呢？出示图，是啊，同学们都笑了起来，而爱因斯坦却低下了头。B、这时同学们的笑是怎样的笑？嘲笑。现在我想请同学们体会一下爱因斯坦当时的心情，走进他的内心世界，想一想，他当时可能在想些什么呢？他的心情怎么样？请生说。 过渡语：而这时，老师看了他一眼，又给了他当头一棒，出示“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？” C、对比：世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？世界上没有比这更糟糕的小板凳。男女生读。比较哪一句的语气更强烈。 点评：是啊，这时候的老师更加生气了，我们再一起来读读这句话。（设计意图：这一环节中，抓住重点词语“糟糕”、“生气” ，重点句子“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”、“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”来体会老师的生气，通过模拟角色读、男女生配合读、齐读等多种形式地读，在读中感。）（二）明白爱因斯坦为什么敢站起来说？ 过渡语：是啊，面对同学们的嘲笑，老师的生气批评，此时爱因斯坦是怎么说？怎么做的呢？出示：爱因斯坦站了起来，小声说：“有的。”“老师，这是我第一次和第二次做的，交给您的是我第三次做的。它虽然不好，但比这两个强一些。” 体会爱因斯坦因为努力带来的勇气 而之前嘲笑他的同学，这时也“惊奇”地看着爱因斯坦。出示第一个、第二个小板凳、第三个小板凳图，请生观察，来说说这三个小板凳来说。 过渡语：是啊，虽然第三个小板凳是糟糕的、不像样的，但是相比第一、二个起码腿都是完整的了。 问题：想一想：此时为什么爱因斯坦敢站起来说？请生说。 （点评：是啊，你们都说得很好，他觉得自己已经有努力过了，而且第三个小板凳也已经有了进步，所以他能够勇敢地站起来。） 感受爱因斯坦在制作的过程当中的困难，揣摩人物的心理 请生说制作木制品需要用到的工具，出示图片 随文学习“木制品”一词 你想象一下，爱因斯坦在做的过程当中会遇到哪些困难呢？他都付出了哪些努力？同桌讨论。（预设：手可能会受伤，钉子钉不好，木板锯歪了） 过渡语：是啊，尽管有那么多的困难，但是爱因斯坦有因此半途而废吗？没有，是啊，他坚持了下来。 请你想一想爱因斯坦在做第三个小板凳时，心里会想些什么呢？生汇报。 （设计意图：文中爱因斯坦制作小板凳的过程并没有写出来，这一环节中进行补白，通过想象在制作的过程当中可能遇到的困难以及第一、第二、第三个小板凳的对比来感受爱因斯坦的努力给他带来的勇气。引导学生想象，揣摩人物的心理，更深刻地来体会爱因斯坦不怕困难、坚持不懈、努力的精神。）（三）体会爱因斯坦因努力带来的自信过渡语：是啊，他会暗暗地鼓励自己。也正是因为他的这一份不放弃，因为他的这一份努力，让老师改变了对他的态度。贴板书：努力。引读爱因斯坦说的话：同学们，爱因斯坦做的第三个小板凳虽然是糟糕的，但却是 ，是啊，所以他想跟老师说“老师，这是我第一次和第二次做的，交给您的是我第三次做的。它虽然不好，但比这两个强一些。” 爱因斯坦做的第三个小板凳虽然是糟糕的，但却是 ，并且是 ，所以，他想跟老师说“老师，这是我第一次和第二次做的，交给您的是我第三次做的。它虽然不好，但比这两个强一些。”（设计意图：通过引读让学生来感受爱因斯坦通过努力，坚持不懈获得的那种自信。）四、拓展过渡语：有时，努力比成功更令人欣喜。正是爱因斯坦身上的这种不怕困难、自信、努力的精神是其他同学不可比的，所以最后他才成功。1、 出示爱因斯坦的简介。2、 你在生活当中有像爱因斯坦一样努力的时候吗？ （设计意图：简介爱因斯坦所获得的伟大成就，让学生更深地感受努力带来的收获是多么的巨大。并且结合学生的生活，进一步激发情感。）五、总结 1、出示前后两张对比图，结合板书总结，感悟：正是爱因斯坦的努力，才获得了成功，才使得老师和同学改变了对他的态度。 2、恭喜同学们顺利地闯过了三关，现在老师把爱因斯坦成功的公式分享给大家：爱因斯坦的成功公式。“没有最好，只有更好”老师相信不管干什么事，只要我们能够坚持努