化学人教版九年级下册化学实验与气体压强

科学探究: 化学实验与气体压强教学设计合肥市第四十八中学 朱安平一、教学内容分析1、教材分析教材内容中有许多化学知识，特别是化学实验，与气体压强有密切联系。例如：空气中氧气含量的测定、气体的制取、协助判断物质溶解时能量变化、检查装置的气密性等。其中实验装置的气密性检查是初中化学实验复习中的一个重点。设计实验装置验证CO2与NaOH溶液发生反应，与新课标修订版中提出的实验探究碱的化学性质是相符合的，而且这也是初中化学核心知识中的难点。本课题就是以压强为载体，以气密性检查为铺垫，复习化学知识。在本节课的学习中，学生既能通过化学实验与气体压强相关的化学知识的综合应用，加深对已有知识的理解，又能进一步学习和运用探究性学习的方法，并且为后续的化学学习打下基础。2、学情分析经过近一年的学习，学生已具备一些化学知识，例如对常见气体的性质、制取有了一定的了解；会对气体压强变化所产生的情形进行判断；非金属氧化物与碱的反应、常见物质溶于水温度变化有一定的了解；同时具备了一定的实验能力、分析能力和归纳总结能力。从学生年龄和生理特点上看，他们有好奇心，喜欢做实验，在实验探究方法、学习方法和总结知识系统性等方面有欠缺，综合应用能力较弱，再加上成绩上的分化，总体水平有较大的差异。学生对气体压强变化而产生的多种化学难题理解和应用还存在一定的困难。本课题将平时实验题中遇到的问题加以串联，并融入中考考点相关的实验，构建一个平台，让不同层次的学生能从各自的原有知识水平出发，对已有的知识、技能进行补充或整理并用之于实际情景中，从而多角度、多层面引领学生主动学习，以达到对上述内容的掌握和灵活应用的目的。二、教学目标知识与技能：1、学生理解检查气密性方法的原理。2、学生通过应用改变气体压强的方法设计化学实验，解决实际问题的能力得到拓展。过程与方法： 1、通过解决具体问题，掌握气密性检查的方法，同时对化学实验现象进行研究和讨论达到对知识的复习巩固。2、经过探究活动，让学生体验对化学现象进行研究、推理以及得出结论的整个过程，并学会根据实验现象分析问题、解决问题。情感态度与价值观：1、通过探究活动，养成追本溯源的思维习惯，并能从中体会化学实验的科学性、严密性，养成良好的化学学科素养。2、在充分的独立思考和合作交流中提高学习化学的兴趣，增强合作、参与意识。三、教学重、难点教学重点：化学实验与气体压强相关的化学知识的综合应用。教学难点：利用气体压强的改变设计化学实验。四、教学方法1、教法：教法依据：从学生已有的经验出发，以建构主义认知理论为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，师生间协作互动、平等对话，学生自主探索、亲身体验、主动建构知识。根据本节课的教学目标、教学内容特点以及学生的年龄特征，我决定采用启发诱导、实验探究、主持讨论相结合的方式进行教学，同时配合使用多媒体辅助教学，拓宽学生视野，增强教学内容的直观性。在教学过程中，多媒体的使用，可以给学生提供成果展示的舞台，向学生提供更多的信息。通过探究实验给学生动手、动脑的机会，调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来。在同学之间的相互讨论与交流中，增强他们的合作意识和团队精神。2、学法：新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。学生已具备一定的实验操作能力和解决问题的能力，对实验问题充满好奇心，具有强烈的探究欲望，教师只需启发点拔，引导学生采用自主探究的学习方式。又由于学生心理发展不够成熟，认知水平有限，为克服认识的肤浅和片面，学习还需采用合作交流的学法，实现资源共享，优势互补。在实验探究中让学生学会“控制变量法”进行实验，运用对比、归纳的方法去研究问题。在活动中指导他们学会运用准确的化学语言描述实验现象和概念的表述，同时增强学生从个别到一般的认识事物的规律。学生通过亲身经历和感受，学会如何收集加工信息，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。五、教学准备1、课时安排：一课时2、教具学具准备：（1）实验用品准备：药品：氢氧化钠溶液、煮熟的鸡蛋仪器：盛有二氧化碳的锥形瓶（多个）、盛满二氧化碳的软塑料瓶（3个）、烧杯、试管、导气管、止水夹、气球、铁架台等（2）媒体准备：制作多媒体课件、摄像头六、教学程序1、教学环节：创设情境知识回顾活动探究学以致用课堂小结课后作业2、教学过程：（创设情境）提出问题：化学知识中有哪些与气体压强有关。 学生思考讨论、交流，教师巡视指导（设计意图）在这个过程中引出课题，通过学生相互交流、汇报，对已学知识进行回忆和整理，启发诱导学生归纳出与气体压强有关的化学知识，让学生参与到讨论中来，主动建构知识。（知识回顾）展示实验装置让学生先思考检查装置气密性的方法，请学生演示，并用语言介绍操作步骤，同时老师利用摄像头将学生操作过程同步投影出来，让同学们都参与到活动中来。（设计意图）如果同学检查气密性时出现装置漏气，引导学生分析原因，再次检验，激发学生的求知欲，让学生领悟到通过在密闭容器内改变压强来检查装置的气密性。这一部分内容学生实验操作掌握得较好，以此为铺垫，使学生掌握检查装置气密性方法的原理。（活动探究）由空气中氧气含量的测定实验中能否用木碳代替红磷？过渡到二氧化碳与氢氧化钠溶液发生反应。将二氧化碳通入氢氧化钠溶液，反应无现象。如何设计实验装置验证该反应发生。学生思考、讨论，合作设计方案，交流汇报，学生展示自己的方案，并描述实验现象，教师要求学生对每个方案进行评价。选择有代表性的设计方案通过摄像头向全班展示，学生代表根据老师提供的装置，合作完成趣味探究实验：例如“瓶吞鸡蛋”；“谁动了我的注射器”等。（设计意图）“压强差”是在初中化学实验中应用较多的一个物理知识，学生在学习中不习惯将各学科的知识相联系，不容易找到各学科知识的联结点，因此，必将成为学生学习的难点。通过检查气密性的为铺垫，明确在密闭容器内改变气体压强。先引导学生分析反应原理是气体减少压强减少，学生容易想到二氧化碳溶于水的设计实验，以此为突破口，设计实验，再请学生“根据控制变量法”做对比实验，分别在两软塑料瓶内倒等体积的少量的水和氢氧化钠溶液。根据塑料瓶变瘪的实验现象验证反应发生，同时引导学生得出少量的水对气体压强的改变影响不大，其他实验方案取少量的氢氧化钠溶液可以不再做对比实验。如果学生想不到其他方法，可以提出如果软塑料瓶换成锥形瓶，锥形瓶无法形变，怎样设计实验，引导学生设计附加装置。通过引导学生对CO2和NaOH反应的探究，加强对小组内的合作、互动。通过学生展示方案，让学生体验成功的喜悦，激发学生兴趣，拓展学生思维。趣味探究实验激发学生对化学的兴趣，并引导学生对设计方案多元化的思考。（学以致用）学生讨论 ：1、当右侧试管中出现气泡时，A、B分别是什么试剂？2、当右侧试管的导管中出现水倒吸的现象时，A、B分别是什么试剂？（设计意图）在化学实验中，有的有气体产生、有的气体被吸收，还有的引起能量的改变，这些都会造成压强的改变，知识涵盖面广、并与中考考点密切相关，因此将这一部分作为本节课重点，同时还要求学生写出有关化学方程式或分析原因，从而多角度、多侧面的引领学生学习。构建一个平台，让学生感受自己知识掌握的程度，自觉用分析气体压强变化的思维方法，深入理解实验本质，找出解题途径，让不同层次的学生均有收获。而且让全体学生都能说出一些知识，能够充分调动学生的积极性，使全体学生能够积极参与到课堂讨论中来，最大限度地掌握知识，启迪智慧，激发学生思维的积极性和创造的火花，增强学生创新意识和创新思维，课堂内容得到升华。对学生活动及时评价，也让学生自己评价。（课堂小结）小结:：（从知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等总结自己的收获）（课后作业）完成学案七、板书设计科学探究：化学实验与气体压强一、与气体压强有关的化学知识 二、学以致用1、 检查装置的气密性 升高温度2、 测定空气中氧气含量 产生气体3、 实验操作 压强改变 吸收气体4、 协助判断二氧化碳溶于水 降低温度5、 协助判断反应发生科学探究: 化学实验与气体压强学案姓名： 班级：一、回顾知识学过的化学知识中，有哪些与气体压强有关？举例：1、2、3、4、 二、探究设计实验装置验证二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了反应。实验方案（可画图）实验现象分析原因或写出反应的化学方程式三、学以致用（1）当右侧试管中出现气泡时，A、B分别是什么试剂？AB分析原因或写出化学方程式 当右侧试管的导管中出现水倒吸的现象时，A、B分别是什么试剂？恭喜AB分析原因或写出化学方程式四、你的收获：我的智慧与贡献我们的成功与收获其他小组的闪光点科学探究: 化学实验与气体压强教学反思本课题挖掘教材，创造性地使用好新教材，重视对学生科学探究能力的培养。从学生熟悉的检查装置气密性作铺垫，引入化学实验与气体压强相关知识的综合应用。同时，本节课的亮点之一，就是通过对CO2和NaOH能否反应的实验探究，不但加深了学生对有关知识的巩固和应用，同时也使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。1.两个体现（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；（2）体现学生自主探究的学习方式。2.四个突出（1）以实验为基础，引导科学发现；（2）以思维为核心，开展问题探究；（3）以学生为主体，促进知识构建；（4）以小组为单位，搭建交流平台。本课在实施的整个过程中充实表现学生为主体，也暴露了部分不足：小组合作由于各小组的学生水平参差不齐，有部分小组在合作探究整个过程没能充实