小学语文论文：试谈小学一年级语文作业个性化设计.doc

试谈小学一年级语文作业个性化设计摘要：作业是课堂学习的补充和延伸，对巩固知识、培养能力、促进学生个性的发展有重要意义。大量机械、重复的抄写已没有了市场，我们要针对小学生天真烂漫、爱说爱动的性格，设计形式多样的作业。每一个学生都有自己的特点，布置作业也可以“个性化”。同时，家长检查作业可采用聊天、游戏等形式，并利用这个契机与孩子沟通一下一天在校的情况。总之，不能让学生感觉作业是一种负担，老师和家长应该给孩子学习营造一个能自由呼吸的氛围。关键词：基础型作业；趣味型作业；合作型作业；评价机制 作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生创新精神与意识。国家相关教育规划纲要指出：一、二年级一律不布置家庭作业，三、四年级每天作业量不超过半小时，五、六年级则不超过一小时。有了这些明文规定，学生的课后生活变得轻松、丰富了，但对我们课堂的教学质量提出了更高的要求。就拿作业为例，如何使孩子们在有限的时间内，做得精，练得实，学得巧。在此，我们共同的心声是让作业“飞”离机械重复，“飞”向精简高效。每天的作业设计，充分体现了教师们的智慧与创造。一、基础型作业问题聚焦，难点求突破听、说、读、写是语文学习的四大基本功。如何让学生仔细地“听”、大胆地“说”、广泛地“读”、规范地“写”？作为教师，我们要敏锐地捕捉到学生学习的“短板”，针对问题设计有针对性的练习，及时查漏补缺。1.仔细听小学生在学校不仅听老师、同学讲，还能通过影视、广播、录音等渠道获取信息。在学习和生活中，靠听获取信息的机会将越来越多，对学生倾听的要求也越来越高。课堂中，我充分创设了多种听力训练的练习，如：课前的“小小录音机”活动老师说句子，学生开火车复述；“故事大王”评选听成语故事，回家讲给父母听，父母在家校本上用打星的方式反馈； “倾听明星”评比要求学生在课堂上不重复同学发言，并能补充同学的发言。长期训练，学生不仅可以积累丰富的词汇，还能不断增强语感，提高听的能力。2.大胆说一年级的小学生，正处在语言发展的最佳时期，这时候抓住有利时机科学地进行说话训练，会收到事半功倍的效果。语文教学中，我们应不失时机地对其进行系统科学的训练，鼓励学生说完整的一句话，说通顺的一句话，说生动的一句话。课堂上，我们可以利用课文，让学生进行想象补白；我们可以挑选学生喜爱的绘本，开展“为画配句子”的活动；小学生比较爱画画，我们充分利用他们这一特点，给主题让他们制作小报。绘画配合文字，学生们很喜欢这种作业方式，表现出丰富的创造性。3.喜爱读在一年级上学期，大多数孩子认字还不多，不能独立阅读课外书。我就让他们开展亲子共读的活动，找一本书，父母先给孩子读，孩子们有不认识的字可以问。随着孩子识字量的增多，家长可以放手，扮演倾听者的角色。在学生每天大声读完课外书后，家长可以随机提问，检查阅读效果。一年级下学期，教师会在每个月开展“班级好声音”评比活动，学生可读一篇学过的文章或自选的美文，录在磁带里带到学校。教师利用早读和诵读课的时间放给全班同学听，然后评出“班级好声音”。朗读型作业使学生的朗诵兴趣浓厚，朗诵积极性提高，朗诵水平也在原有基础上得到了提高。4.端正写学生在学习过程中离不开书写，但走进课堂，我们俯首端视，学生的书写姿势令人担忧。抱着笔，夹着笔，笔杆垂直写字的，歪着身体的姿势真是五花八门。小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否直接影响学生写字质量、写字能力。关注学生的写字姿势迫在眉睫，因此，教师为培养学生良好的书写姿势设计了一些活动。例如：写字前诵读“执笔儿歌”（食指拇指捏着，中指轻轻托着，小指后面藏着）、“坐姿儿歌”（头正、肩平、臂开、足安）；活动“我是小模特”，请家长用相机捕捉常态下孩子的坐姿和书写姿势，教师通过照片评选“最佳模特”；定期评选“写字明星”，从学生的日常写字姿势和作业中的字迹美观两方面来进行评价。教师、家长的目光从关注学生成绩转移到了关注学生良好的学习习惯，学生的书写姿势一定会越来越好。以上介绍的这些作业，聚焦了一年级孩子学习过程中经常会遇到的问题，是在尊重一年级新生的年龄特点和认知水平的前提下进行的设计。二、趣味型作业形式多样，益智有趣味1.技巧背马什说过：“以愉快的心情学得的，会永远记着。”有一部分孩子在背诵课文时，花费了许多时间和精力，但收效甚微，更别说花时间去额外积累些名家名篇了。背诵能力弱导致他们积累少，语文学习进步不大。指导学生背诵课文，主要要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。例如：鲜花和星星、雨点等儿歌，段与段之间都有相似的地方。雨点中都是采用“ 落进 ，在 里 ”的句式。鲜花和星星一共两端话，结尾都是“这里 ，那里 ，真比 还多”。教师在让学生背诵前，可引导他们先去发现，找到规律后再进行背诵。理清了文章的脉络，发现了小节之间的规律，学生背诵起来就省时省力，能达到事半功倍的效果。对于比较难的课文，首先要理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来。有些课文，还可以通过画面再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的产生的画面来背诵。2.生动演一年级学生具有活泼好动的特点，我们在教学一些故事性强的课文时，为了让学生更好地理解内容，会让学生进行表演。这样，一方面加深了学生对课文的理解，另一方面也增加了他们进行语文实践的机会。他们有了亲身的体验，对文章的理解也就更深了一层。课文春笋、蘑菇该奖给谁、世界多美呀、蚂蚁和蝈蝈都是具有很好故事情节的文章，教师可让学生畅快淋漓地演一演；在学完大海睡了、这儿真好、咏华山后，让孩子带着动作背诵给家人听，想必他们一定会对文章内容印象深刻。学生在学习时入情入境，兴趣盎然，不仅丰富了学生语言，还可以让学生提高口语表达、交际能力。3.想象画很多孩子都对画画情有独钟，在作业中融入绘画，不仅可以培养学生的观察能力、绘画能力，还使学生的审美能力、审美素养得到一定的锻炼和培养。如教学小池塘前，教师会先引导学生用画笔记录下春天的景物，使学生切身感受到春暖花开、草木复苏、生机勃勃的景象。学完雪地里的小画家一课后，引导学生画出每种小动物的脚印，让学生联系课文内容，尝试自制绘本。在学习咏华山一课时，我让学生读了课文后，在黑板上准确画出白云、红日和其它远远近近山的位置，更好地帮助学生理解了诗句的意思。将观察、绘画、创编的形式融入作业，深受学生的喜爱。三、合作型作业家长参与，亲情得增进刚入学的孩子，他们对于学习的认识还不够，这就要求家长发挥一定的作用。比如在学习拼音和识字时，为了锻炼学生的拼读能力和识字能力，可设计“我来当小老师”的游戏，让孩子们扮演小老师，将拼音和字教给爸爸妈妈；在学习写字时，让学生回家和爸爸妈妈比一比，看谁写的字最端正；在培养学生朗读习惯的时候，倡导学生与家长采用多种形式进行朗读，如家长读给孩子听、孩子读给家长听、家长学生一起读。在一年级下册的识字5教学中，教师发现学生喜欢猜谜语，于是抓住他们的这种心里特点，布置一些谜语识字作业。谜语作业的形式可以是家长编，学生猜，也可以是学生编，同学、家长、老师猜。陶行知说：“生活即语文”。 一年级学生喜欢参与，乐于动手。为此，在一年级的作业中，我们会着重根据一些节日来安排活动作业，适时的对学生进行教育。如，在“三八妇女节”为妈妈做一件力所能及的事情，比如：洗碗、捶背、叠被子，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈；植树节，让孩子们和爸爸妈妈一起去植树，开展亲子活动；重阳节，让孩子带上橡皮泥，亲手制作一个“重阳糕”送给家里的老人。孩子们在这些丰富多彩的活动中培养了自己的实践能力和创造力。四、评价机制方式多元，提高积极性我们不仅注重作业内容的形式，为了调动孩子们的积极性，我们还会采用多元化的作业评价方式：1.星级评价这种评价方式是较为常见的。教师根据学生作业完成的情况，从一个角度或多个角度进行评价，做得好的同学可以得到五角星、小花、奖章等物品。当学生集满一定数量后，我们会为他颁发奖状或喜报。学生为了能多拿到一颗星，作业就特别的认真，做完作业总是反复检查，发现错误及时订正。有时错误没检查出来，他们就觉得很懊悔。久而久之，学生的自我检查的能力得到很大的提高；同时，又极大的调动了学生学习的积极性和主动性。2.话语评价我们在批改作业的过程中，会在作业本后面，经常运用一些名言警句或幽默的语言作为评语。主要是想通过语言上的激励、打动学生，使他们的心灵在老师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越有自信，越来越优秀。除了语言，可爱、有趣的图画或印章图案也深受学生的喜爱。“大拇指”、“小红花”、“小蝴蝶”，学生端详着本子上的图案，就像得到宝贝似的爱不释手。3.网络评价我们一年级每个班都有班级网站或班级QQ群。我们充分利用现代网络对教学的促进作用，在班级网站或班级QQ群上对孩子们的优秀作业进行发表和评价，当孩子们发现自己的作业在网络上也可以看到，内心立刻充满了成就感，简直可以用“欣喜若狂”来形容。我们通过网络也带动了一批家长互相学习，互相促进。当一些家长有了金点子、好办法的时候，就会在班级网站或QQ群中留言，许多家长也就会马上学习、跟进。4.家长评价在作业评价过程中，我们充分发挥了家校联系本的作用。家长关注孩子每天的作业，及时把孩子当天学习中遇到的困难或对老师的建议和要求反馈在联系本上，使作业本成为老师、学生、家长互动对话的沟通渠道。这样，学