7.1.1.1生物的特征教学设计.doc

学科 生物(人教版七上) 教师姓名 授课班级 七( 班)教学内容第一单元 第一章 第一节 生物的特征计划课时 1课时教材分析本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。尝试体验科学、观察，初步养成探究的思维习惯。初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。学情分析学生对周围的生物既有浓厚的兴趣又对于生物的生命现象已有不少的感性认识，但学生的认识很肤浅。在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并运用所学知识分析用地一各自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。引发学习探究自然界生物的愿望。教学策略选择与设计创设情景-表述交流-分析讨论-解决疑难-得出结论从观察学生熟知的事物或动植物图片开始，引发学生通过观察、调查、讨论等活动,由学生自主获得关于生物特征的基本知识，并能区别生物与非生物。通过组织学生相互讨论，加深他们对生物与非生物的区别与认识，并使学生学会收集整理生物的其它特征。教学资源与工具设计教师：各种生物的图片或挂图。一盆生长旺盛的盆栽植物，一盆塑料质的植物；多媒体课件；学生：查找与生物的基本特征有关的资料。教学目标知识与技能学会科学观察的一般方法，观察、描述身边的生物，区别生物和非生物。举例说明生物具有的共同特征。 过程与方法通过事物的对比观察、讨论交流、总结归纳，培养学生的观察、口头表达、分析归纳能力和解决问题的能力。情感态度与价值观1.通过观察、描述、对比让学生关注生物，激发学生学习生物学和探索生物奥秘的兴趣。通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物、珍爱生命的良好品质。2.通过讨论交流，培养学生的合作精神。教学重点生物的生命现象及生物的基本特征教学难点举例说明生物的特征。科学探究中的观察能力的培养教学准备教师：一盆生长旺盛的盆栽植物，一盆塑料质的植物；多媒体课件；学生：查找与生物的基本特征有关的资料。教学过程教师活动学生活动预习检查导入新课一、认识生物创设问题情境“我们的身边到处都是奇妙的事物，你一定认识其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生物，哪些非生物呢？”“结合自己的知识和生活经验，你们是怎样区分生物和非生物的？”（展示一些微生物的图片，让学生发挥自己的思维潜力找生物的特征）“老师刚才听到有同学说根据这些东西是否具有生命，那什么是具有生命？生物有哪些基本特征？”请同学们自主阅读教材p3-7并思考下列问题：1.说一说科学观察的方法和注意事项。2.什么是生物？（有生命的物体称为生物。） 3.怎样判断一个物体是否具有生命（即怎样区分生物与非生物）？生物有哪些共同特征？观察、对比、思考，说出所观察到的生物（人、植物、动物、微生物）和非生物（空气、桌椅、黑板、粉笔等）各抒己见，讨论交流，共同学习，共同提高。自主阅读教材p3-7并思考回答问题，独立展示学习成果，同学间进行补充，对于无法解决的问题，小组内或小组间共同讨论解决。二、生物的基本特征情感教育生物的生活需要营养，生物能进行呼吸生物能排出体内产生的废物生物能对外界刺激产生反应（称应激性）生物能生长(由小长大)和繁殖生物有遗传和变异的特性除病毒外，生物都是由细胞构成（有共同的物质和结构基础）。根据某一物体是否需要营养，能否进行呼吸、排出体内产生的废物、对刺激能否做出反应、生长和繁殖、有遗传和变异的特性等特征，来判断其是否是生物。让学生回到前面区分出的教室中的生物或非生物，说出理由。通过今天的学习，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，是那么的微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？归纳、总结出生物具有需要营养物质、能呼吸、排出废物、对外界刺激能做出反应、生长和繁殖、有遗传和变异的特性等共同特征。尝试说出各抒己想（如：热爱保护生命等）小结谈谈本节课你学到了什么，有什么收获？课本知识你还有哪些不明白的？对于生物的特征，你还想知道哪些知识？实际生活中还有哪些生物现象你有疑惑，不能很好的解释，提出来，大家一起探究。（引导学生回顾学习内容，鼓励学生大胆说出疑惑）巩固反馈P8练习独立思考完成、交流板书设计第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物 第一节 生物的特征一、认识生物二、生物的基本特征1.观察及要求观察是科学探究的一种基本方法2.生物的特征生物的生活需要营养生物能进行呼吸 新陈代谢现象生物能排出身体内产生的废物生物能对外界刺激作出反应（应激性）生物能生长、发育和繁殖有遗传变异的现象除病毒外，生物都是由细胞构成能够适应一定环境和改变环境三、什么是生物？有生命的物体教学反思附1：课本练习参考答案1. 2.(略) 3.