乘加乘减(2).doc

乘加、乘减教学设计教学目标1、结合具体情境理解乘加、乘减的含义，掌握乘加、乘减的计算方法，为下面推到相邻的乘法口诀打下基础。2、让学生在自主探索，合作交流中感受乘加、乘减算式的具体的意义及运算顺序，并能按顺序正确运算。3、在解决问题的过程中培养学生的发散思维能力，发展探索、合作的能力，并体验成功的乐趣。教学重点、难点重点：在具体情境中理解乘加、乘减的含义，掌握计算方法。难点：掌握运算顺序，并能按照正确的原酸顺序计算乘加、乘减。教学准备教具：教材例题情境挂图、口算卡片、乘法口诀卡片。教学设计一、基础练习1、看算式，用口诀，说得数。（教师出示乘法算式卡片，学生运用口诀算出得数）32 34 52 43 24 11 23 44 26 35 22 33 46 63 14 452、看口诀说两道乘法算式教师随机抽16的乘法口诀卡片，学生说出两道相关的乘法算式3、思考、口答。4个3是多少？ 2个2是多少？ 5乘6等于几一个乘数是3，另一个乘数是5，积是多少？两个乘数都是4，积是多少？设计意图：从多方面进行复习乘法口诀，使学生养成经常练习的习惯，提高计算的能力。二、学习新知，引入乘加、乘减出示：例题图的前半部分。（三个鱼缸，每个鱼缸里有4条金鱼）设计意图：对例题做适当的变化，借助于具体的问题情境引入乘加和乘减，使学生循序渐进的理解其实际含义，为学习计算方法和计算顺序提供了感性支撑。学生观察。你观察到了什么？一共有几条金鱼？要求“一共有几条金鱼”，怎样列算式？加法：4+4+4=12乘法：43=12 或34=12出示：第四个鱼缸（里面有1条金鱼）。提问：4个鱼缸一共有几条金鱼？怎样计算？如何列式呢？学生先独立思考，有困难课相互讨论、交流。教师引导学生归纳出常见的几种方法：第一种方法：把每个鱼缸的金鱼条数加起来。4+4+4+1=13第二种方法：先计算出前3个鱼缸里有多少条，再加上第四个鱼缸里的1条。43+1=13第三种方法：假设4个鱼缸里都是4条，然后再减去3条。44-3=13设计意图：鼓励、提倡学生用多种方法解决问题，通过交流和讨论拓展学生的思维空间，开阔学生的思路。三、结合实际，学习计算方法提问：算式“4+4+4+1=13”、“43+1=13”、“44-3=13”有什么相同的地方？有什么不同的地方？（得数相同；计算的方法不同，运算符号不完全相同）有两种运算符号的要分两步计算，回想一下，求“一共有几条金鱼”，我们刚才是怎么算的呢？引导学生结合具体情境说出运算顺序。设计意图：借助实例，帮助学生理解乘加、乘减的计算，有利于促进学生掌握运算乘加、乘减的顺序。教师一边总结一边整理板书：43+1=13 44-3=1312 16小结：乘加、乘减的算式，应当先算乘法，再算加法或减法。四、巩固训练，提高计算能力1、指出算式的运算顺序，再计算。44-2 23-4 13+2 44-8指明回答，然后进一步分析。做两步计算的题应注意什么？（先算乘法得到积，再用得到的积加或减第三个数）习惯方法：通常在第一步的下面画一条横线，下面写上得数；再用得数与第三个数继续第二步计算。2、“想想做做”第2题。（先确定计算顺序，再计算）学生先独立完成，然后指明回答。3、“想想做做”第1、3、4题。先让学生独立读懂图示的意思，再按照提示完成填空，并进行交流，交流时，引导学生把3题的两个小题进行对比，进一步更好的理解乘加和乘减的意义。第4题鼓励学生用多种方法列式计算。4、拓展练习3+3+3+3-2你还能用什么