提高小学语文课堂教学效率的若干策略.doc

提高小学语文课堂教学效率的若干策略 【摘要】提高小学语文课堂教学效率的若干策略有：建设和谐愉快的学习环境，鼓动其积极性；实施目标性教学方法，明确其任务；强化学生的主体意识，提高其学习自觉性；建设好师生友谊和同学友谊，激励其学习热情。【关键词】课堂教学策略；学习环境；目标；主体意识；同学友谊【正文】新课标要求培养学生创新思维能力，这就需要优化课堂教学，构建和谐互动的师生关系。作为一名小学语文教师，首先要改变旧的教育观念，确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，使课堂教学焕发生机，具体的教学策略如下，以期与同行交流。一、建设和谐愉快的学习环境，鼓动其积极性。课堂教学是培养学生运用语言进行交际的主战场，是教师的主要教学平台。要上好一堂语文课，教师必须不断发展自身的素质和才能，更新观念，转变角色，创造性地使用教材，激发学生的学习兴趣，营造和谐愉快的学习氛围，努力做到教学内容科学化，教学方法高效化，教学过程优质化。具体做法如下：第一，优化教学内容。首先，教师要充分利用课堂教学的时间，对教学内容进行优化组合。可采用图文并茂的方式生动有趣的呈现素材，也可根据教学内容，设置悬念，提出耐人寻味的问题，提高学生的学习兴趣，促进学生创新思维的培养，使平面呆板的知识传授变成立体活动体验。其次，教学内容的安排要以学生的学为中心，按照学生的生理心理特征、学习态度、学习技能三个方面，彻底改变只强调语言点的传统做法。为了构建和谐愉快的课堂学习环境，培养学生的参与意识，创设语境，引导学生积极动脑，用语文思维，并适时运用课堂用语以及评价语。这样，一方面启发学生发散思维，体现开放性，另一方面使学生尽可能得到一种成就感，让学生在学习中通过看、问、想、练，培养思维能力，调动眼、耳、手、脑等多种器官参与学习。第二，优化教学方法。首先是根据实际情况，灵活运用原有的教学法，并进行优化组合，教学中应兼采众长，不可囿于一法。其次是关注学习方式设计，从学生体验出发，倡导自主性学习、探究性学习、合作性学习、开放性学习、创新性学习，让学生带着问题走进教材，以自己喜欢的方式学习，突出学生的主体性。其三是要有创新精神，要不断的朝着最新最好的方向和目标去努力。第三，优化教学手段。新课程要求我们树立正确科学的教学理念，要打破传统的教学手段，多种方法共用，注重多种方式方法的组合。作为一名教师，除了能熟练使用常规的教学媒体外，还要积极利用现代化教学媒体如投影仪、计算机等公共教育资源，将计算机的使用与语文教学密切结合，优化教学手段，提高教学效率和效果。二、实施目标性教学，明确其任务。目标型教学就是教学内容和学生的生活实际结合起来，以任务的形式呈现给学生，让学生在完成任务的过程中学习语文，贯彻“学中用”、“用中学”的原则，使每个学生都明确自己的任务。教师在呈现教材内容时，要善于结合学生生活、学习、交往实际创设情景，这样学生学习兴趣就浓厚，学习热情就高涨，学习效果显著。相反，如果从文字到文字，照本宣科，唱独角戏，说得再好也难见成效。实施目标型教学要注意以下三个方面：第一，要转变观念，从组织活动入手，使语文课堂交际化避免一言堂现象。我以新课标人教版五年级上册综合性学习 “遨游汉字王国” 为例，谈谈我是如何转变教学观念，组织语文教学活动的。综合性学习是一种新的学习方式，教学方法与课文不同。教学本组综合性学习，我采用这样的思路： 、阅读单元导语，激发学习兴趣。、仔细阅读两个板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。、制订活动计划。教材上列出的活动建议比较多，可以根据当地的条件，在每个板块中选择一、两项活动。、小组开展活动：就一个班级来说，小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式。“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动，如第组猜字谜，第组搜集歇后语，第组搜集谐音的笑话，第组了解汉字的来源等。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡”，提示不同内容活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时时参考。“阶段式”是根据班上多数同学的需求和本地条件，集中两三项活动，逐项进行。各小组活动内容相同，但具体材料和活动方式仍然有自主性。如猜字谜，各组搜集和猜的字谜不会完全相同，在小组活动的基础上全班集中活动。不论采用哪种方式，教师都要及时了解各小组的进度，进行具体指导和帮助，引导学生在活动中充分使用“阅读材料”，进行口语交际和习作。 、选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果，共同阅读我爱你，中国的汉字，提升对汉字的感情，作为本次活动的总结。第二，要根据教材开展有针对性的教学活动，多在“活”字上下功夫，在思维碰撞中学习。如何学好语文？新课标认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如教学课文司马光时，我向学生提出了这样的问题：司马光在当时的情况下，举起大石头把大水缸砸破，让水从缸里流出来，救出小朋友。如果当时你也在现场，你还能想出其他什么好办法救出那个小朋友吗？学生各抒己见。低年级学生的阅读潜能不可忽视，课上留给学生足够的自由空间，鼓励学生大胆提出自己的见解，各抒己见，打破盲目顺从、迷信书本、被动听课、被动回答的局面，使学生的思维突破常规经验的禁锢，不断闪现创新的火花。总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，为学生营造自主、发展的空间，让我们的课堂动起来，让课堂充满生机活力，让学生学的有滋有味，有声有色！第三，要指导学生搞好课前预习，克服活动中自信心不足、情绪不稳定的现象。教师在讲授新课之前，可以根据单元导读和预习指示，结合教材，教给学生预习的方法，有效地指导预习过程，培养学生的预习能力，使学生养成自我阅读的良好习惯。阅读“导读”。在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读“导读”部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练重点。在指导学生学习课文时，还要让其反复阅读“导读”，以便加深理解。读、思、圈、画。指导学生在认真阅读“预习”文字的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比如：文中的生字可以用“”标出，生词用“”标出；容易写错的字用“”标记；需要着重理解的词语可用“=”标明，并认真思索，结合上下文或借助字词典理解词意；遇到描写优美的句子用“”画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“?”，待课堂上师生共同解决在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。我个人认为，学习方法有很多，但预习是基础，加强学生预习方法的指导，才能让学生会学习，爱学习。三、强化学生的主体意识，提高其学习自觉性。作为语文教师，要搞好语文教学，就必须首先确立学生是主体的意识，这样才能更好地培养学生的创新精神和交际能力。还要认识到教师职能的转变，从知识的传授者变为学生学习的激发者、组织者和协调者，打破以往家长式的做法，把主体地位还给学生，多给学生语言实践的机会，增强学生的主体意识。同时，教师还应确立为学而教的指导思想，即根据不同特点的学生培养学生终身学习的愿望和能力，满足每个学生终身发展的需要。美国未来学家阿尔文托夫勒说过：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。学会学习是一个人生存与发展的基本要求。这就要求教师在教学过程中要注意培养学生学习的能力和良好的学习习惯。为提高课堂实效，一方面采用目标学习指导法，使学生达到“微观在握”的境界；另一方面，运用纲要浓缩指导法，借助知识结构图，浓缩学习内容，使“点”的记忆变成“线”的记忆，方便学生记忆与复习，极大地提高了复习效率。义务阶段语文教学要努力改变学生被动接受教育的现状，充分利用现代化教学手段进行直观教学，积极倡导发现学习、合作学习以及研究性学习，让学生认识到语文不仅是一种交际工具，更是意义和责任。四、建设好师生友谊和同学友谊，激励其学习热情。在教学中通过建设班级良好的人际关系，建设好师生友谊和同学友谊，激励其学习热情，将群体教育与个别教育结合起来。我们曾做过调查，小学生在选择谁对自己影响最大的人中，在父母、老师、同学、朋友、影视明星等选项中，选择同学和朋友排在首位的比例接近半数，仅次于教师和父母对孩子的影响。所以塑造良好的集体和班级环境对学生的成长是至关重要的，把群体教育和个别教育结合起来，通过群体教育个人。群体能给人以智慧和力量，给人以温暖和信心，个人找到归属，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。塑造良好的集体和班级环境，建设班级良好的人际关系，建设好师生友谊和同学友谊，对品德优良的学生构成了一种无形的激励，对品德有缺点的学生构成了一种无形的压力，这种风气能够给学生一种正确的导向，激励其学习热情、动力。教育是一种社会存在，它不可以游离