12、“番茄太阳”.doc

教学课题12. “番茄太阳”课型新授本课题教时数：2本教时为第1教时备课期 3月 9 日教学目标：能正确、流利地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步了解课文内容，能给课文分段。教学重点、难点：能正确、流利地朗读课文。初步了解课文内容，能给课文分段。教学方法与手段： 投影媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、练习生活，导入新课。1. 在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？2. 今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？二、初读课文。1. 请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？2. 自学生字词：拼读生字，想办法记住字音、字形。画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。读顺句子，读通课文。3. 检查自学情况。出示生字卡片。出示词语。番茄盲童忙碌亲戚精致碧空如洗角膜清脆耐心捐献浮现颜色天使愣住学生理解词语意思。指名分段读课文。重点指导读好下面句子。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。4. 齐读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？5. 练习分段。（1）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。（2-17）作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。三、指导写字。1. 交流容易写错的字。2. 重点指导：碌、戚、捐。3. 学生描红。四、作业设计。1. 完成习字册。2. 朗读课文1. 指名交流。2. 齐读课题。1. 请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？2. 学生按照要求自学。3. 小老师带读，齐读。指名读，齐读。盲童：双目失明的儿童。角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。指名分段读课文，重点指导读好句子。4. 齐读课文，读后交流。（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。明明是个盲童，她用快乐感染了我，让我心里觉得很温暖。）5. 学生再读课文，尝试分段概括段意。交流分段情况。1. 学生交流。2. 学生书空。3. 学生描红。字词教学是学习课文的常规训练内容，每堂课都要扎实进行。理清层次，概括每一段的主要内容是中年级的训练重点之一，我们应常抓不懈。板书12. “番茄太阳”（1）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。（2-17）作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。授后小记：授课日期： 教学课题12. “番茄太阳”课型新授本课题教时数：2本教时为第2教时备课期 3月 9 日教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。教学重点、难点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。理解课文中三处“番茄太阳”的含义。教学方法与手段： 投影媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、复习导入。1复习词语。番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌 2能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？3是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。（指读课题番茄太阳）那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。二、感悟“番茄太阳”。1课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。2交流：相机出示。明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。3请同学们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写。交流：（一）第一处“番茄太阳”。1谁来给大家读一读第一句？出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”你们知道明明摸的是什么吗？（番茄）2老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话？3此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳）她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？（二）第二处“番茄太阳”。1是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？请同学们读一读。（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。）为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。出示4个重点句子：（1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。2让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。3挑一句你最喜欢的，读给大家听听。重点指导第四句：银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读、齐读。明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑）齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。4如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们很幸福。但是，明明和我们一样吗？能用书上的句子来回答吗？学生快速读文。（1）生下来就看不见这意味着什么？（2）能想象出她可能会遇的困难吗？（3）这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！这样的笑声谁能忘得了呢？ 此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑？（乐观、自强、自信、勇敢）5沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的“番茄太阳”。（三）第三处“番茄太阳”。1明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。2交流：（1）心情灰暗无比。为什么会灰暗无比？还有别的原因吗？过渡“我”的心还有那些变化？（2）我的心就觉得温暖起来。让作者温暖起来的是哪一幕呢？（3）带给我许多快乐。让我们一起来关注第11小节。指名读。作者为什么会“想了想”再说，为什么说了一半又“住了口”？在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。（4）作者最后被深深地感动了。是什么让作者流下了眼泪？谁能把明明的爱心读出来？（指名读）3听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前出现的浮现的是引述（明明天使般的笑脸）出示：红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。（1）挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢？善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，（正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中，温暖着作者的心。（2）齐读最后一节。三、总结课文。1明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）齐读“番茄太阳”。2在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？3正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。让我们带着自己的感悟再来读一读课题。希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太阳”。四、作业设计。1读一读：卫宣利阿姨的另一些作品流泪的月饼、两双球鞋、母亲的声音。（方法：百度搜索 打入关键字 作品名字+卫宣利 ）2抄写词语。1指名读，齐读。2指名说。（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。）3学生读课题。1学生自读课文，圈圈画画。2学生交流。3学生结合课文来体会这些句子中“番茄太阳”的含义，并尝试在自己的书上写一写。1指名读。2指名读，齐读。3指名回答。（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）1指名说：（明明的笑脸）学生自由快速阅读后交流所划句子。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。2学生齐读。3指名读，女声读。（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）4生结合课文回答：生：“那女孩是个盲童。”；“女孩好奇地问都是什么样的？” “小女孩生下来就看不见。”（从来就没有看到这个世界。）（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上）5齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。1学生认真阅读。2（1）心情灰暗无比。（生活的艰难）（ “我”也是一个残疾的人。）（2）我的心就觉得温暖起来。（多么温馨的一家人啊！）（3）带给我许多快乐。（作者不想用语言来伤害明明，不知道该怎样才能让明明知道太阳的样子。）（4）作者最后被深深地感动了。（明明的爱心）3（1）（明明的爱心、明明美好的心灵）（2）齐读最后一节。1齐读“番茄太阳”。2（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生）3齐读课题。由阅读词语到运用词语说话，体现了能力要求的提升。设置这一环节，既是对学生说话能力的锻炼，又起到了复习的作用。找出文中三句含有“番茄太阳”的语句，难度不高，而理解“番茄太阳”的含义，并尝试在自己的书上写一写，这是个高难度的学习任务。设置这个环节，可以给学生创造一个自己阅读文本，自己理解文本的机会。在实践中不断提高自己的阅读理解水平。让学生体会“明明的笑脸”就是作者心中最美的“番茄太阳”是一个难点，我让学生走进了文本，捕捉作者对明明笑的描述，然后通过课件集中出示，让学生在读中感悟明明的笑是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑之后，以问题“但是，明明和我们一样吗？”来感悟明明的笑更是一种坚强、乐观、自信、勇敢的笑，从而更好的理解作者所述“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 这是对“番茄太阳”的含义由浅而深理解。在读中感悟句子中“番茄太阳”的特殊含义后，再一次回到课题，引申明明就是一个“番茄太阳”，而在课文中、在生活中，“番茄太阳”处处都有，我们的生活才这么美好，提出“希望每一位同学都成为能温暖他人的番茄太阳”则水到渠成。板书12“番茄太阳” 美好的心灵灰暗 温暖 喜欢 快乐 感动授后小记：授课日期： 授后小结：“好的开端是成功的一半”。上