董亮亮 2015——2016学年语文教学反思.doc

20152016学年语文教学工作反思 库尔勒市第二小学 董亮亮这一学期我担任了二年级语文教学工作，匆忙中我们又走过了一学期，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。反思这一学期的教学工作，觉得语文教学真是有好多的东西需要在平日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的土壤，使他们获得新鲜知识的同时又激发他们的创新思维，现对本学期语文教学做以下反思：一、 在写字方面我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整规范、漂亮。课标中指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写” 的程序：“读字” 时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写明星、利用大屏投影、对比工整的字与潦草的字带给人的视觉效应等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。我将在下学期弥补不足，把写字进步很大的孩子的作业收集起来，以展板的形式放在教室里，提醒每一个孩子包括我自己在内，加强练字，做到写字工整、一笔一划、结构合理。二、学生在“玩”中学语文，体验学习语文的快乐。二年级“识字教学”依然是课堂的重点。在识字方面，我注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：这是“门”跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思一个字有多种识记方法：看字形认字、根据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；做一做动作，学习中遇到的动词，基本上都可以采用做动作记字，如“拎”“敲”“喘”；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，收藏在自己的好词好句本上；在班级中评选出识字大王等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。三、从阅读中汲取智慧让二年级学生学会读书，喜欢读书，将为他们今后的学语文奠定牢固基础。调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我使用最多的就是齐读或是指明分自然段读。在以后的课堂上我会设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式来激发学生读书的兴趣；同时更应该注重自己的示范性，尽可能地为学生作出很好的示范作用。要求孩子每天读书，并将读书的篇目、页数写到作业本上，我发现大部分孩子能够坚持，因为他们接受能力强，作业能在很短时间内完成，有时间并且有兴趣去阅读。但是对于后进生，作业拖拉、磨蹭，等写完作业就没有时间去读书了。为此我改变了策略，在最后复习那段时间，对于生字采用家长听写或是同桌互听，作业本上只写错的生字，把写生字的时间留给孩子们去阅读，下学期我准备在每节课上的前三分钟留给孩子，自由交流读书内容感悟。四、小组合作是学生自主学习的关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。我提倡小组合作学习，如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学丑小鸭时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以丑小鸭为例，我让学生首先画出丑小鸭样子的句子，然后再选择因为丑，丑小鸭都经历了什么？选择相应的段落小组学习，文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。在今年六月份我参加了一次班主任的培训，在培训中有一个讲座是关于怎样做四好老师的。 田校长让我们想想，自己打算当一个怎样的老师，重要的是作为老师，你打算在你的课堂上给学生教什么？给学生一个什么样的课堂？我反思自己之前的课堂，过多的是把需要掌握的知识教给孩子，却忽视了孩子成长中重要的东西。在以后的课堂我将努力弥补：（一）给学生一个“情感的课堂”1、在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。让学生置身其中去谈自己内心的想法，给学生一个展示自己内心情感的机会。 （二）给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。（三）给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是