微课题研究报告.doc

如何提高学生语文阅读水平的研究报告巴彦县兴隆二中 王彦华一发现问题 二零一三年的秋季，我接手了七年七班班主任职务，并担任了这个班的语文教学工作，几次考试结束后，在对学生的语文试卷分析时，我吃惊的意识到：在语文阅读这一大块，学生失分相当严重，甚至有个别的学生几乎不得分。在反复对比答得好与差的同学的试卷中，认真琢磨思考，决定将提升学生阅读能力作为研究的重点。因为阅读是语文卷面成绩的半壁河山，在120分的语文卷面中，阅读大约在4050分，要想提升语文成绩，那么阅读成绩的提高就不能忽视。二 问题思考 学生阅读成绩如此之低，原因何在呢？我通过平时的观察与调查，发现原因主要有以下几点： 1一部分同学根本就没有认真读文章，而是断章取义。答题时先看问题，然后再到文章中寻找答案，这种肢解课文的做法，得到的一定不是一个正确完整的答案。 2一部分同学阅读能力太低，不能了解文章写作背景，根本读不懂语段，无法领悟课文内容和中心主旨，体会不出作者的思想感情。 3少部分同学，虽然有一定的阅读理解能力，但因为没有注意到文章的文体，答题时名词、术语不规范。比如记叙文中常用的伏笔，铺垫等词，在说明文和议论文中仍然使用，造成答题语言不规范的严重失分现象。 4一些语文基础好的学生，虽然阅读和理解能力很强，但没有掌握阅读题的一般答题规律，不知道从那角度去回答，答题的语言不规范，仍然造成严重的失分现象。三 问题研究 研究对象：八年六班学生研究步骤：首先回语文组，请教一些经验资深的老师，取得他们的支持、帮助和指导。 其次从网上阅读和查阅一些关于提高阅读能力的资料，同时还下载了一些关于课例研究的理论。 然后九月份一开学，我就准备利用三个多月的时间来提升学生的阅读水平。 最后根据文章不同的体裁，即记叙文、说明文、议论文制定训练计划。说明文和议论文考察的知识点比较单一，有一定的规律可循，所以这两种体裁的阅读训练各用二十天，而记叙文考察的知识点多、杂乱、规律性不那么强，所以用了将近五十天的时间来完成训练。四 行动的实施 1以读促讲 加深理解针对阅读能力低的同学，我对他们采取了加大阅读量的做法，强迫他们多读、多听、多理解。并且利用自习课，开展阅读比赛 。看谁读的声音洪亮、流畅，有真情实感。我还利用大礼拜之际，指派他们去读一些名人传记或一些励志之类的书，下周再开展演讲比赛，看谁讲的好，知道的多，知识点掌握的准。并选出一些优胜者给予奖励。这样从课内到课外，一时间书声琅琅，不绝于耳。这个阶段从开学到现在一直在进行着，并准备一直坚持下去。 2反复阅读 领会主旨针对阅读能力稍差，不能很好把握文章主旨，领会作者情感的同学，我经常让他们大声朗读课文，有时让几个同学轮流来读，熟读百遍，其意自现。这样加深了他们对文章的理解，很好的把握了文章的主旨和作者的情感。 3把握规律 规范答题当学生们的朗读和理解能力有了很大的提高时，我准备按照体裁的不同，将不同文体的答题规律教给他们。特别是在理解词语的含义和表达效果，画线句子的作用，赏析句子等方面，有一定难度，又经常考察的知识点。我反复指导他们如何规范的使用某些词语，从哪些角度去回答。注意不同体裁文章回答问题时所用的名词术语不同。这样在掌握了一定的阅读规律，规范性答题后，学生们的成绩渐渐的赶了上来，一些学生由刚开始阅读得分一位数，到现在已经几乎满分。 4加大阅读 培养兴趣推荐学生读一些自己关注的，有积极进步意义的书，并以奖励和比赛的形式，让他们不断扩大阅读面，这样读书就由课内转向了课外，此时学生们对阅读产生了浓厚的兴趣，再加上掌握了规范性答题方式，成绩有了更大的进步，阅读能力不断提高，并从中体验到成功的乐趣，现在他们面对阅读，个个乐此不疲。 5重视培养学生的思维品质阅读是一个个性化的理解创造性的过程，而思维品质是学生思维活动中智力特点的个体反应，这就要求我们根据先易后难，先简单后复杂的原则，让学生自己在阅读中发现问题，自己去解决问题，或找到同伴讨论解决，这样经过一段时间的阅读训练，成绩会有一个飞跃。五 研究成效经过三个多月的研究和训练，学生们已经不再对阅读发怵了，阅读成绩明显提高，从开始研究时的一位数字逐渐提升，个别同学已获得了满分，基本做到能规范性答题了。在几次的周考和学校组织的大型月考中，我们班学生的语文成绩已经出露端倪，超出其他班级平均分二十多分，同学们不再惧怕阅读，不再谈