初二生物教案(上).doc

初二生物全册分析 本册课本包含两个单元。第五单元：生物圈中的其他生物。本单元包括动物和细菌、真菌两大部分内容，首先探讨了生物圈中有哪些动物，它们分别有哪些与各自环境相适应的特征，在探讨它们的运动、行为以及在生物圈中的作用。关于细菌和真菌，教材分别介绍了细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系，和有关细菌、真菌的生物技术。本单元内容涉及到课程标准中的“动物的运动和行为”、“生物的多样性”、“生物技术”三个一级主题，突出了人与生物圈的思路。第六单元：生的多样性及其保护。本单元包括生物的分类、生物多样性的概念、现状及保护对策等内容，通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，使学生了解到生物分类的思想方法，并对保护生物多样性的意义和对策有更深入的认识。第五单元 生物圈中的其他生物在生物圈中，有形形色色的动物、各种各样的细菌和真菌。作为消费者的动物和作为分解者的细菌和真菌，在生物圈的物质循环和能量流动中各有其重要的作用。本单元侧重从生物与环境的关系出发探究动物、细菌和真菌，综合运用了观察、实验、调查、模拟、培养、检测、制作、资料分析等多种探究方法，并且增加了探究的自主性和选择性。通过本单元的学习，在以下几个方面加深对生物学的理解：动物都有与各自的环境和生活习性相适应的形态结构特征，保护动物的栖息环境十分重要。根据动物在形态结构等方面特征的相似性，可以将动物分为不同的类群。自由运动是动物区别于其他生物的重要特征之一。动物的行为是指动物所进行的有利于它们存活和繁殖后代的活动。真菌和细菌都是利用现成的有机物来获取生命活动所需的物质和能量。动物、细菌和真菌在生物圈中的作用十分重要，与人类的关系也非常密切。第五单元 生物圈中的其他生物第一章 各种环境中的动物第一节 水中生活的动物教学目的： 1了解水生无脊椎动物的常见类型。2探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。3说明水生动物适于水中生活的特点。4关注水生动物的生存环境。教学重点： 1鱼类的运动和呼吸的方式。2鱼类的主要特征。3水生动物适于水中生活的特点。4水生动物的生存环境。教学方法： 启发式教学、实验。教学课时： 2课时。教学内容：已知的动物大约有150多万种，可以分为脊椎动物和无脊椎动物。动物生活的环境和运动方式是多种多样的。水中生活着许多种动物，我们最熟悉的是鱼类。鱼 鱼所以能够在水中生活，一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。 游泳： 观察与思考： 讨论： 1靠躯干和尾鳍产生前进的动力，靠胸鳍、背鳍、腹鳍保持平衡，靠尾鳍保持前进的方向。 2不能。 在科学探究过程中，有些问题单凭观察是难以得出结论的，需要通过实验来探究。 实验是在认为控制研究对象的条件下进行的观察。 探究：鱼鳍在游泳中的作用 提出问题： 作出假设： 制定计划： 实施计划： 得出结论： 表达与交流： 讨论： 呼吸： 观察与思考： 讨论： 1水从鱼的口流入鳃，由鳃盖的后缘流出。氧气减少，二氧化碳增多。 2鱼鳃中有丰富的血管，鳃丝很多并且很细。 鱼是适应水中生活的一类动物，体表常常被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。其他水生生物 水中生活着形形色色的水生生物，它们都适应水中生活。 腔肠动物：有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣由口排出体外。 海葵、海蜇、珊瑚虫。 软体动物：身体柔软靠贝壳保护。 扇贝、蛾螺、乌贼、章鱼、河蚌。 甲壳动物：体表长有质地坚硬的甲。 水蚤、虾、蟹。 水中还有其他的动物。 海豚、鲸、海豹、鬼、鳖。 水生生物是水域生态系统的重要组成部分。水域环境的保护 人类活动使许多水域环境遭到破坏。课堂练习： 1海马是鱼。2水中的氧气含量不足。3不对。4不属于鱼类。它们的一些特征不是鱼类的特征。课外实践：饲养小鱼。科学、技术、社会： 生物技术与“蓝色革命”。课堂小结： 1鱼类的运动和呼吸的方式。2鱼类的主要特征。3水生动物适于水中生活的特点。4水生动物的生存环境。课后作业： 导读与训练、课后练习。教学心得：第五单元 生物圈中的其他生物第一章 各种环境中的动物第二节 陆地生活的动物教学目的： 1说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。 2阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点，概述环节动物、哺乳动物的主要特征。 3强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。教学重点： 1陆地生活的动物与陆地环境相适应的特点。2环节动物、哺乳动物的主要特征。3强化“生物与其生活环境相适应”的观点。4动物栖息地的保护。教学方法： 启发式教学、实验。教学课时： 3课时。教学内容：陆地生活的动物对环境的适应 陆地气候干燥，动物具有防止水分散失的结构。 陆地生活的动物具有支持躯体和运动的器官。 陆地生活的动物具有能在空气中呼吸的呼吸器官。目的要求。 陆地生活的动物具有发达的感觉器官和神经系统。蚯蚓 实验：饲养和观察蚯蚓。 目的要求：见课本。 材料用具： 方法步骤： 讨论： 1蚯蚓生活在具有一定的温度和湿度，温差变化不大，富含腐殖质的土壤中穴居生活。以土壤中的枯枝败叶等有机物为食。 2蚯蚓通过体表呼吸，需要保持体表湿润。土壤中氧气不足。 3使运动灵活。 4与生活环境相适应。 蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中，通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动，以植物的枯叶、朽根和其他有机物为食，身体由许多相似的体节构成，被称为环节动物，呼吸靠能分泌黏液，始终保持湿润的体壁完成，不能保持恒定的体温。 很多陆地生活的动物具有明显的、结构和功能不尽相同的体节。 蚯蚓的体壁密布毛细血管，空气中的氧先溶解在体表黏液里，然后渗进体壁，进入体壁的毛细血管，体内的二氧化碳也经过体壁的毛细血管由体表排出。兔 兔具有胎生和哺乳的特征，属于哺乳动物。 观察与思考： 讨论： 1不能。 2前肢长，后肢短，适合跳跃。 3兔的牙齿分门齿和臼齿，狼的牙齿分门齿、犬齿、臼齿。 4兔的心脏和肺的部位与人的相似，说明人与兔的亲缘关系较近。兔的盲肠发达，与兔植食性有关。 兔的体毛有保温作用，用肺呼吸，心脏结构与人的相同，血液循环分体循环和肺循环，输送氧气能力强，有利于有机物的分解，为身体提供足够能量，使体温不随外界温度的变化而改变，属于恒温动物。 哺乳动物和鸟类属于恒温动物，其他动物属于变温动物。 兔的牙齿分为门齿和臼齿，门齿适于切断植物纤维，臼齿适于磨碎食物，具有发达的盲肠，与兔吃植物的生活习性相适应。属于植食动物。 一些哺乳动物适于肉食，属于肉食动物，还有一些动物属于杂食动物。 肉食动物具有锋利的犬齿，适于撕裂食物。 兔有发达的大脑和神经系统及四肢，能灵敏的感知外界环境的变化，迅速作出反应。 哺乳动物具有体表被毛，胎生、哺乳等特征。动物栖息地的保护 对于生活在陆地的动物来说，足够的食物、水分和隐蔽地是基本的生活环境。 保护生物的栖息地十分重要。课堂练习： 1攀援、跳跃、爬行、行走、奔跑、飞翔。 2分解者。 3东北虎，华南虎，大熊猫。栖息地被破坏课堂小结： 1陆地生活的动物与陆地环境相适应的特点。2环节动物、哺乳动物的主要特征。3强化“生物与其生活环境相适应”的观点。4动物栖息地的保护。课外实践： 饲养家兔。课后作业： 课后调查。导读与训练。教学心得：第五单元 生物圈中的其他生物第一章 各种环境中的动物第三节 空中飞行的动物教学目的： 1说明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点，概述鸟类、节肢动物的主要特征。2尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。3举例说明动物的生活可能跨越多种环境。教学重点： 1“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计及实施。 2鸟类和节肢动物的主要特征。教学方法： 启发式教学。教学课时： 2课时。教学内容：无脊椎动物中的昆虫和脊椎动物中的鸟、蝙蝠，既是陆生动物，又适于飞行。鸟世界上的鸟有9000多种。绝大多数鸟都善于飞行。 飞行使鸟类扩大了活动范围，有利于觅食和繁育后代。探究：鸟适于飞行的特点。 提出问题： 作出假设： 制定并实施计划： 得出结论： 表达与交流： 讨论： 1外形：身体呈梭形或流线型，前肢变成翼，体表有羽毛。 体内：身体内有气囊，有发达的胸肌，骨骼薄而轻， 2鸟的特征：体表被羽毛，前肢变为翼，体内有气囊，体温恒定。昆虫 昆虫是种类最多的一类动物，已知的种类超过100万种，分布十分广泛。 昆虫有三对足，能爬行；有的昆虫的足特化为跳跃足，能跳跃；昆虫具有翅，能飞行。 昆虫是无脊椎动物中唯一会飞的动物。 观察与思考： 蝗虫（蟋蟀，螽斯），蜻蜓（豆娘），金龟子（天牛，瓢虫），蝴蝶（蛾，家蚕），蝇（蚊，牛虻）。 讨论： 1有用于飞行的扇面结构，运动由于肌肉的收缩和舒张引起；具有薄、轻，面积大的特点。 2蜜蜂采蜜。 昆虫的身体分头、胸、腹三部分，翅和足着生在胸部。 胸部有发达的肌肉，附着在外骨骼上。 外骨骼是覆盖在昆虫身体表面的坚韧的外壳，有保护和支持内部柔软器官，防止体内水分蒸发的作用。 昆虫属于节肢动物。 节肢动物的特征是身体由许多体节组成，体表有外骨骼，足和触角分节。生物圈的许多动物是跨越多种环境生存的。 两栖动物：幼体在水中生活，用鳃呼吸；成体在水中或陆地生活，用皮肤呼吸。技能训练： 概括动物的特征。练习： 1鸟类飞行需要大量能量。 2昆虫。 5龟、鳖。 蚊、蜻蜓。课堂小结： 1“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计及实施。 2鸟类和节肢动物的主要特征。课后作业： 课后作业。导读与训练。教学心得：第五单元 生物圈中的其他生物第二章 动物的运动和行为第一节 动物的运动教学目的： 1说明动物的运动依赖一定的结构。 2说出运动对动物生存的意义。3通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。4认同动物结构和功能的统一性教学重点： 1动物的运动依赖一定的结构。 2运动对动物生存的意义。 3结构和功能的统一性。教学方法： 启发式教学。教学课时： 1课时。教学内容：动物进行的一系列有利于存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为。动物的行为常常表现为各种各样的运用。运动系统的组成 观察与思考： 1前肢骨：肱骨、桡骨、尺骨 后肢骨：股骨、腓骨、胫骨。 2使运动灵活。 3附着在不同的骨上。 讨论： 1大吊车的可活动部位。 2有。 3是。 4四肢部位。骨、关节和肌肉发协调配合 骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。 骨骼肌中间较粗的部分较肌腹，两端较细的呈乳白色的部分较肌腱。 肌腱连接在不同的骨上。 骨骼肌有受刺激而收缩的特性。 骨骼肌受到神经传来的刺激收缩时，牵动骨绕关节活动，躯体产生运动。 骨骼肌只能牵拉骨而不能推开骨，与骨相连的肌肉总是由两足组肌肉相互配合运动。 运动需要神经系统的控制和调节，能量的供应。 神经系统、消化系统、循环系统、呼吸系统等。模拟制作：制作肌肉牵动骨运动的模型。练习： 1图2。 2有道理。 3不是。课堂小结： 1动物的运动依赖一定的结构。 2运动对动物生存的意义。 3结构和功能的统一性。课后作业： 导读与训练。教学心得：第五单元 生物圈中的其他生物第二章 动物的运动和行为第二节 先天性行为和学习行为教学目的： 1区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些对于动物生存的意义。 2运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。3尝试编写研究报告。4参加探究活动，培养探究学习，合作学习的意识。教学重点： 1动物行为对其生存的影响，认同人类学习或自身学习的重要性。2学习态度的引导和强化。3探究实验的实施。教学方法： 启发式教学，探究活动。教学课时： 2课时。教学内容： 区分先天性行为和学习行为 动物的行为多种多样。 取食、防御、繁殖、迁徙行为等。 动物的行为分成两大类，先天性行为和学习行为。 先天性行为：动物生来就有，由动物体内的遗传物质所决定的行为。 学习行为：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。 资料分析： 讨论： 1资料1、3是先天性行为，资料2、4、5是学习行为。 2先天性行为对动物的生存有决定性意义，学习行为使动物能更好的适应环境。 3先天性行为有很大的局限性。 4不同动物的学习能力有差别，受遗传因素的作用。研究一种动物的行为 探究：菜青虫的取食行为 探究：动物的绕道取食 提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流。练习： 1先天性行为。 2先天性行为。 3学习行为越多，对动物的生存越有力。 4学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。课堂小结： 1动物行为对其生存的影响，认同人类学习或自身学习的重要性。2学习态度的引导和强化。3探究实验的实施。课后作业： 导读与训练。教学心得：第五单元 生物圈中的其他生物第二章 动物的运动和行为第三节 社会行为教学目的： 1描述动物社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义。2运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。3理概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 4认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。 5体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。教学重点： 1动物群体生活对个体及种族延续的意义。 2社会行为形成的本质和意义。3运用已有知识和经验进行推理和假设。4探究问题的提出、方案的设计、实施。教学方法： 启发式教学，探究活动。教学课时： 2课时。教学内容： 营群体生活的动物具有一系列的社会行为。 社会行为的特征 具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体还形成等级，这是社会行为的重要特征。 白蚁群体成员之间有明确的分工。 雌蚁：是专职的“产卵机器”。 雄蚁：是“交配机器”。 兵蚁：专司蚁穴的保卫。 工蚁：筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁。 哺乳动物的群体存在等级。 狒狒根据个体大小、力量强弱、健康状况、凶猛程度的不同，排成等级次序。群体中的信息交流 群体中的分工合作需要随时交流信息。 动物的动作、声音、气味等都可以起传递信息的作用。 探究：蚂蚁的通讯 提出问题： 作出假设： 制定计划： 实施计划： 得出结论： 表达与交流： 讨论： 1蚂蚁的通讯依靠气味。 许多动物的个体之间都能进行通讯。 在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在。 由于物质流、能量流和信息流的存在，生物之间的联系错综复杂，生物与环境才成为统一的整体。技能训练：作出假设，设计实验练习： 1有最占优势者。 2使动物能更好在自然界中生存。 4蜜蜂、黑猩猩。课堂小结： 1动物群体生活对个体及种族延续的意义。 2社会行为形成的本质和意义。3运用已有知识和经验进行推理和假设。4探究问题的提出、方案的设计、实施。课后作业： 导读与训练。教学心得：第五单元 生物圈中的其他生物第三章 动物在生物圈中的作用第一节 动物在自然界中的作用教学目的： 1举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 2认同动物是生物圈中重要成员的观点。 3辩证地认同动物与人类的益害关系。教学重点： 1动物在自然界中的作用。2动物是生物圈的重要成员。3动物与人类的益害关系。教学方法： 启发式教学。教学课时： 1课时。教学内容： 一在生态平衡中的重要作用 资料分析： 讨论： 1不能。 2不能，因为要保持生态平衡。 3动物在生态平衡中有重要作用。 食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系。 生态系统中各生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。 动物在维持生态平衡中起着重要作用。 二促进生态系统的物质循环 动物作为消费者，直接或间接地以植物为食，通过消化和吸收，将摄取的有机物变成自身能够利用的物质，有机物在动物体内经过分解，释放出能量，产生二氧化碳、尿液等物质，这些物质可以被生产者利用。 动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后，也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质。 动物促进生态系统的物质循环。 三帮助植物传粉，传播种子 自然界的植物和动物在长期生存和发展过程中，形成了相互适应、相互依存的关系。 动物能够帮助植物传粉，使这些植物顺利地繁殖后代。 动物能够帮助植物传播种子和果实，有利于扩大植物的分布范围。 动物能对植物造成危害。 练习： 1破坏了生态平衡。 科学、技术、社会：生物防治课堂小结： 1动物在自然界中的作用。2动物是生物圈的重要成员。3动物与人类的益害关系。课后作业： 导读与训练。教学心得：第五单元 生物圈中的其他生物第三章 动物在生物圈中的作用第二节 动物与人类生活的关系教学目的： 1参与调查动物在人们生活中的作用。 2举例说出现代生物科学技术生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。 3关注科学、技术和社会的关系。教学重点： 1动物在人们生活中的作用。2现代生物科学技术在人类生活和社会发展中的作用。教学方法： 启发式教学。教学课时： 1课时。教学内容：人类生活与动植物息息相关一调查动物在人们生活中的作用 调查： 目的要求： 1进一步了解身边的动物。 2通过调查，了解动物在人们日常生活中的作用。 材料用具： 方法步骤： 注意事项： 畜牧业和渔业的产值在农业产值中的比重是衡量一个国家或地区经济发达程度的标志之一。 二动物与生物发生器 科学家正在研究利用生物做“生产车间”，生产人类所需的某些物质，这就是生物发生器。 目前，人们认为动物中最理想的一种生物发生器是“乳房生物发生器”，即人类通过对某种动物的遗传基因进行改造，使这些动物的乳房可以产生和分泌出人们所需要的某些物质。 资料分析： 讨论： 利用生物发生器来生产人类所需要的某种物质，可以节省建设厂房购买一起的费用，可以减少复杂的生产程序和环境污染。 三动物与仿生 科学家通过对生物的认真观察和研究，模仿生物的某些结构和功能来发明创造各种一起设备，这就是仿生。技能训练：练习： 1动物、物理、生理、数学、化学等等。 2蚊、蝇、老鼠，蝗虫、菜粉蝶、棉铃虫。 与生物学有关的职业：养殖专业户课堂小结： 1动物在人们生活中的作用。2现代生物科学技术在人类生活和社会发展中的作用。课后作业： 导读与训练。教学心得：第五单元 生物圈中的其他生物第四章 分布广泛的细菌和真菌第一节 细菌和真菌的分布教学目的： 1说出细菌和真菌分布的特点。 2尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。 3积极参与探究方案的制定。教学重点： 1细菌和真菌分布的特点。2探究方案的制定。教学方法： 启发式教学。教学课时： 1课时。教学内容：在我们的周围有数不清的细菌和真菌。在培养皿中加入适合细菌和真菌生长的物质，制成培养基来培养，细菌和真菌会在培养基上形成肉眼可见的菌落。 一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见是集合体称为菌落。一观察菌落 细菌的菌落比较小，表面光滑黏稠或粗糙干燥。 真菌的菌落比较大，常成绒毛状、絮状或蜘蛛网状，呈现出红、褐、率、黑、黄等不同颜色。 从菌落的形态、大小、颜色，可以大致区分细菌和真菌、以及它们的不同种类。 培养细菌和真菌的一般方法。 制作培养基、高温灭菌、接种、恒温培养。 二探究细菌和真菌的分布 探究：检测不同环境中的细菌和真菌 问题： 探究思路： 材料用具： 讨论： 1不能沾染上杂菌。 2接种。 3几乎无处不在。 4严格灭菌的环境中。 5水、营养物质、适宜的温度、一定的生存空间。 细菌和真菌是生物圈中广泛分布的生物。 细菌和真菌的生存也需要水分、适宜的温度、还有有机物。 细菌和真菌的绝大多数自己不能合成有机物，只能利用现成的各种有机物作为营养。 不同的细菌和真菌还要求某些特定的生活条件。练习： 1细菌的适应性强。 2适宜细菌和真菌的生长。 3适应力不同。 4乳酸菌需要无氧条件才能发酵。课堂小结： 1细菌和真菌分布的特点。2探究方案的制定。课后作业： 导读与训练。教学心得：第五单元 生物圈中的其他生物第四章 分布广泛的细菌和真菌第二节 细菌教学目的： 1描述细菌的主要特征。 2推测细菌的营养方式。 3认同科学的发展与技术的进步密切相关。教学重点： 1细菌的主要特征。2细菌的营养方式。教学方法： 启发式教学。教学课时： 1课时。教学内容：一细菌的发现 17世纪后叶，列文虎克在显微镜下发现了细菌。 法国科学家巴斯德证明了肉汤的腐败是来自空气中的细菌造成的。 二细菌的形态和结构 细菌个体十分微小。 细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态。 有些细菌相互连接成团或长链。 观察与思考： 1有细胞壁和遗传物质，没有细胞核和叶绿体。 2营养方式。 一个细菌是一个细胞，有DNA集中的区域，没有成形的细胞核。 细菌有细胞壁，没有叶绿体。 大多数细菌只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简单的无机物。 细菌在生态系统中属于分解者。三细菌的生殖 细菌靠分裂进行生殖。 有的细菌在生长发育后期，个体缩小，细胞壁增厚，形成芽孢。 芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。 芽孢小而轻，落在适当环境中，又能萌发成细菌。技能训练： 10028=25600个练习： 1个体微小，繁殖速度快，适应性强。 2防止细菌进入病人体内。 3传染疾病。课堂小结： 1细菌的主要特征。2细菌的营养方式。课后作业： 导读与训练。教学心得：第五单元 生物圈中的其他生物第四章 分布广泛的细菌和真菌第三节 真菌教学目的： 1描述真菌的主要特征。 2认识生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式。教学重点： 1真菌的主要特征。2真菌的营养方式。教学方法： 启发式教学。教学课时： 1课时。教学内容：一各种各样的真菌 木耳、蘑菇、灵芝等都属于真菌。 观察与思考： 1青霉的分生孢子成扫帚状，颜色青绿，曲霉的分生孢子成放射状，颜色灰黑。它们都是由多细胞的菌丝组成的。 2温暖、潮湿、有机物丰富的地方。 3都是异养型。 青霉和曲霉的菌丝体是由许多细胞连接的菌丝组成。 每个细胞有细胞核、细胞质、细胞膜、细胞壁组成。 真菌中还有单细胞的种类。 酵母菌是单细胞的真菌。 二真菌的繁殖 真菌通过孢子繁殖后代。 孢子可以飘散到各处，在适宜的环境下，每个孢子都能发育成一个新个体。 水分、适宜的温度、有机物是孢子萌发的条件。制作：制作孢子印。 观察孢子印的颜色和排列方式。练习： 1来自于空气中的孢子。这些地方有霉菌生长需要的条件。 2干燥、通风。 4细菌：；真菌：。课堂小结： 1真菌的主要特征。2真菌的繁殖。课后作业： 导读与训练。教学心得：第五单元 生物圈中的其他生物第五章 细菌和真菌在生物圈中的作用第一节 细菌和真菌在自然界中的作用教学目的： 1说出细菌和真菌在物质循环中的作用。2列举细菌和真菌对动植物及人类的影响。3体验从正反两个方面辩证的看待问题。教学重点： 1细菌和真菌物质循环中的作用。2细菌和真菌对动植物及人类的影响。教学方法： 启发式教学。教学课时： 1课时。教学内容：细菌和真菌在生物圈中的作用是不可低估的。一作为分解者参与物质循环 大多数细菌和真菌是生态系统中的分解者。 观察与思考： 1枯草杆菌可以分解水果中的有机物。 2起分解者的作用。 3分解有机物。 在自然界的物质循环中，细菌和真菌把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物质又都能被植物吸收利用，进而制造有机物。 细菌和真菌对于自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。 二引起动植物和人患病 细菌和真菌中的某些种类营寄生生活，从活的动植物体和人体吸收营养物质，导致动植物和人患不同的疾病。三与动植物共生 有些细菌和真菌与动物或植物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利，一旦分开，两者都不能生活，这种现象叫共生。 地衣：真菌和藻类。 根瘤：豆科植物与根瘤菌。 菌类与动物共生。 牛、羊、骆驼等食草动物的胃肠道内，有帮助动物分解草料中的纤维素的细菌。 人的肠道内也有大量的细菌，有些细菌能制造维生素B12和维生素K。技能训练： 1保持只有一个变量。 2给细菌和真菌适宜的生存条件。 3甲是对照组，乙是实验组。 4方案3更好。练习： 1有能够固氮的根瘤菌。 2有利有弊。科学 技术 社会：以菌制虫。课堂小结： 1细菌和真菌物质循环中的作用。2细菌和真菌对动植物及人类的影响。课后作业： 导读与训练。教学心得：第五单元 生物圈中的其他生物第五章 细菌和真菌在生物圈中的作用第二节 人类对细菌和真菌的利用教学目的： 1发酵技术在食品制作中的应用。2说明食品腐败的原因，运用食品保存的一般方法保存食品。3尝试制作甜酒、酸奶或泡菜等。4举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系。5说明细菌在环境保护中的作用。6关注转基因技术在医药生产上的应用。教学重点： 1发酵技术在食品制作中的应用2食品腐败的原因。3举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系。4说明细菌在环境保护中的作用。教学方法： 启发式教学。教学课时： 1课时。教学内容：很多细菌和真菌对人类是有益的。一细菌和真菌与食品的制作 很多食品的制作利用细菌和真菌。 有的真菌可以把淀粉分解成葡萄糖；有的真菌可以把可以把葡萄糖转化成酒精并产生二氧化碳；有的细菌则能够把葡萄糖转化成乳酸。 酵母菌、乳酸菌、曲霉、醋酸菌、多种霉菌。 发酵食品的制作离不开细菌和真菌。 制作：制作甜酒。 保持清洁，搅拌均匀，防止其他细菌和真菌的污染，适宜的温度。 二细菌、真菌与食品的保存 食品的腐败主要是由细菌和真菌引起的。 细菌和真菌可以从食品中获得有机物，并在食品中生长和繁殖，引起食品发的腐败。 保存食品的重要问题是防腐。 观察与思考： 1脱水、高温消毒、隔绝空气、真空包装等。 3冷冻、紫外线消毒、加防腐剂等。三细菌、真菌与疾病防治 细菌和真菌可以引起多种疾病。 有些真菌可以产生杀死某些致病细菌的药物，称为抗生素。 利用转基因方法使某些细菌生产药品。四细菌与环境保护 在生活污水和工业废水中，有很多有机物，可以作为细菌的食物。 没有氧气的环境中，一些杆菌和甲烷菌通过发酵把这些物质分解，产生的甲烷可以用于照明、取暖和发电，废水也得到净化。 在有氧气的条件下，一些细菌可以把有机物分解成二氧化碳和水，使污水净化。练习：课堂小结： 1发酵技术在食品制作中的应用2食品腐败的原因。3举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系。4说明细菌在环境保护中的作用。课后作业： 导读与训练。教学心得：第六单元 生物的多样性及其保护生物多样性是珍贵的自然遗产，是人类生存和发展的基本条件之一。应当理解每种生物都有存在的价值，保护生物多样性就是保护人类自己，并且应当身体力行。本单元的学习着重在已有知识和经验的基础上发展获取新知识的能力，期中特别重要的是收集和处理信息的能力。通过角色扮演活动，可以发展解决实际问题的决策能力，通过参与保护生物多样性的活动，既增进爱护生物的情感，又能培养自己的动手操作能力。通过本单元的学习，在以下几个方面加深对生物学的理解：对生物进行科学的分类，是认识和保护生物多样性的基础。生物的种类多种多样，生物多样性的内涵应当包括三个层次：生物种类的多样性，基因的多样性和生态系统的多样性。生物的生存离不开一定的环境，首先要保护生物的栖息环境。保护生物多样性同样需要现代科学技术。建立自然保护区是保护生物多样性的重要措施。保护生物多样性需要健全法制，还需要全球合作。第六单元 生物的多样性及其保护第一章 根据生物的特征进行分类第一节 尝试对生物进行分类教学目的： 1尝试根据植物和动物的特征进行分类。2列举植物和动物的主要类群。教学重点： 1根据动物和植物的特征进行分类。2动物和植物的主要类群用。教学方法： 启发式教学。教学课时： 1课时。教学内容：生物分类是研究生物的一种基本方法。 生物分类主要是根据生物的相似程度不生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。 分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。 分类的基本单位是种。一植物的分类 观察与思考 讨论： 1A玉米、B向日葵、C油松、D肾蕨、E葫芦藓、F水绵。 2不属于。 3裸子植物、被子植物。 4藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。 5藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。 6根、茎、叶、叶脉、花、果实、种子。 生物学家在对植物进行分类的时候，要仔细观察动物的形态结构，从这些结构中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。二动物的分类 观察与思考： 讨论： 1脊椎动物、无脊椎动物。 2脊椎动物包括：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。 无脊椎动物包括：环节动物、节肢动物。 4环节动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。 动物的分类除了要比较外部形态结构，往往还要比较动物的内部结构和生理功能。细菌和真菌等其他生物的分类，也要根据它们的特征来进行。技能训练：分类练习： 1双子叶植物、爬行动物、裸子植物、藻类植物、哺乳动物。课堂小结： 1根据动物和植物的特征进行分类。2动物和植物的主要类群用。课后作业： 导读与训练。教学心得：第六单元 生物的多样性及其保护第一章 根据生物的特征进行分类第二节 从种到界教学目的： 1说出生物分类的七个等级。2概述生物分类的依据和意义。教学重点： 1生物分类的七个等级。2生物分类的依据和意义。教学方法： 启发式教学。教学课时： 1课时。教学内容：为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。 生物分为植物界、动物界和其他的几个界。 界又被分成更小的等级，从小到大依次是：门、纲、目、科、属、种。 种是最基本的分类单位。 同种生物的亲缘关系最密切。马的分类： 马种、马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊椎动物亚门（脊索动物门）、动物界。植物的每一个物种，也可以用同样的方法，归属于相应的分类等级。不同 是研究生物的一种基本方法。练习： 1种的共同特征最多，界的共同特征最少。科学家的故事：林奈和双名法课堂小结： 1说出生物分类的七个等级。2概述生物分类的依据和意义。课后作业： 导读与训练。教学心得：第六单元 生物的多样性及其保护第二章 认识生物的多样性教学目的： 1列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。2对我国生物多样性的丰富和独特性有初步认识。3说明保护生物多样性的意义。教学重点： 1生物多样性的三个层次和它们之间的关系。2我国生物的多样性。3保护生物多样性的意义教学方法： 启发式教学。教学课时： 1课时。教学内容：生物多样性不仅指生物类型的多样性，还包括基因的多样性和生态系统的多样性。一生物种类的多样性 资料分析： 讨论： 1细菌和真菌、病毒等。 2裸子植物和爬行类。14.96%。 3是。 我国是生物种类最丰富的国家之一。 我国的植物资源十分丰富。 苔藓、蕨类、种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位。 我国是裸子植物最丰富的