快乐音乐.doc

浅谈快乐音乐在中学音乐教学中的应用林甸花园中学教师 张仁丽音乐是人类文明的载体之一，音乐可以陶冶人的心灵，音乐可以越过语言的障碍进行沟通，表达无法用言语传递的内容。贝多芬所说：“音乐使人的思想沟通，德行改进，它能把人类引向完美的境界。”尼娜克劳斯说：“音乐体验可以促进人许多方面能力的发展，潜在的影响包括提高在一间嘈杂的教室里阅读或者分辨不同声音的细微差别的能力。” 可见音乐的重要性。目前，我校有专业的音乐教师从事音乐教学活动。在新课程标准实施的前提下，在学校“目标引领、自学辅导、研究与实践”的指导思想下，突出了知识与技能、分析问题与解决问题、情感体验的培养，进一步明确了学生是主体。把情感体验放在了比较重要的地位，明确了中学要采取“快乐音乐”的教学方式来进行教学，以此来带动其余的能力培养。已经从传统的音乐教学模式中逃离出来，总结出了一套实施“快乐音乐课”的教学方法，与同学科教师探讨研究。一、激趣导入 目标引领我在课前利用学校的网络资源查找资料丰富课堂。增加课堂的趣味性和知识性。每堂课的课前导入方式不同可用美妙的音乐引领学生入境、可用视频展示相关的舞蹈场面、地域风貌、服饰、饮食.或根据学生课前搜集的相关资料进行知识大比拼来激起学生的学习兴趣。在激起学生强烈的学习兴趣后， 出示本节课的教学目标。让所有的学生知道一节课应该学会的相关知识，审美的提高和情感体验。在课堂学习过程中进行师生互动、生生互动、生师互动以目标引领，指导学生自学的音乐教育模式，重视研究与实践，渗透爱的教育、美的教育与音乐所独具的乐趣，强调兴趣学习与创造学习，让学生通过快乐的体验、感受音乐来促进健康，陶冶情操，提高素质，顺其自然的达到了每节课的教学目标。二、 兴趣教学 自学指导 心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣，为间接兴趣。这两种兴趣对于学生的学习与训练都是必要的，它鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性，如果学生在学习过程中缺乏直接兴趣会使学习成为一种沉重的负担；没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此，直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。我在上课前几天，都会询问学生的兴趣爱好，上网查找相关资料来丰富上课的内容。例如：根据学校现有的条件选择上课的场地；把舞蹈、游戏、知识大比拼融入到音乐课上；把师生共创的乐器请进教室利用水位不同的瓶子制作打击乐（瓷碗也可以），长短不同的橡皮筋制作弹拨乐器等，让学生亲身体会制作的乐趣，感受成功的喜悦，指导学生利用嗓音模仿打击乐给演唱的同学伴奏等，直接感受和创作实践让学生亲身的体会音乐带来的快乐。灵活运用电化教育这一先进的教学手段，努力创设形象逼真，色彩鲜艳，动静结合的教学情景，诱发学习兴趣，增强学生参与的主动性，这样既可以发挥了学生的主体地位，而且学生也乐于接受从中学到了许多的知识。青春舞曲这一课在备课时我就融入了舞蹈和游戏的环节，上网查找相关资料，做好充分准备。我在新授课前也请学生查阅有关本节音乐课的相关资料，如：作品创作者的生平事迹，代表作、作品的创作背景或人文知识，这个民族的代表乐器等，并告知学生舞蹈游戏的规则让学生课前准备。课上在学生和着音乐旋律模唱熟练后进行舞蹈游戏，分成小组进行比赛，加入舞蹈动作和男生的嗓音伴奏进行展示。竞争意识会激发学生主动向我寻求指导，这样不但锻炼了学生的自学能力，也培养了学生的表现欲、创作欲、合作意识、竞争意识、提高了审美能力，也会更加热爱生活。 三、启发教学 中学教学大纲中规定的一些必修内容于学生来说，枯燥、难学，内容有些深度，想能够正确掌握有些困难，而且学生也不乐意去学，我教起来比较吃力。在这种情况下我没有强制学生去学，而是采用了启发式的教学方法，逐步引导学生，要让学生自发的、自主的享受音乐的乐趣，自己领会并最终学到知识。例如：我利用火车开了节课，把火车拉响汽笛，从远处开来，又从身边开过去的声音录音放给学生听，让学生感受声音变强又变弱的变化效果，听完后，我会问：同学们能听出声音的强弱变化吗？老师带者殷切期望的目光，带有启发鼓励信任的话语，激起了学生创新的欲望，他们跃跃欲试，想把自己理解和体会表达出来，结果，学生的声音感觉出奇的好，渐强渐弱的变化唱的惟妙惟肖。又如：走路一课，我让学生模仿和想象不同的人和动物的走路，很好的掌握各种节奏。而并不是简单的出示各种节奏，让学生认、读、击拍，而是把这些节奏渗透在人的慢走、快走、跑步走和各种小动物的动作里面，这样学生争先恐后的上来表演，兴趣昂然的模仿体验。这样的启发性教学形象生动的诠释了乐理知识，易于接受和理解，同时也激起学生们的求知、探求、操作的学习欲望，课堂气氛活跃，使学生们充分享受着音乐给他们带来的快乐。 四、教学方法手段灵活多样的运用 教无定法，然而教师的主导作用在快乐音乐课中是举足轻重的，教师如何宏观的把握一节课的尺度相当重要，要做到上课心中有数，应有能力何时放何时收，这对教师提出了更高的要求，所以我不断的努力利用网络资源提高自己的业务水平和能力。教学方法灵活，手段多样，这样的课就不会单调，学生的积极性才能调动起来。例如：在学唱歌曲的时候，有一些学生出现俯视、昂头、伸脖、含胸等缺点时，为了纠正这些缺点，除课堂上帮助纠正外，有意识地组织学生站在学校的形象镜前练习演唱，让他们看到自己的演唱姿势，然后与姿势好的学生进行对比，纠正自己的缺点，很多学生如同演戏一样进入了角色，把自己的“真情”转化为歌曲的激情，把歌曲演绎的淋漓尽致。又如：让学生感受拍子的强弱规律，可以通过接拍球的练习来感受。看似体育活动的接拍球，在音乐的伴奏下进行，就为音乐所用了，效果非常的好。同学们在接、传、拍球的过程中，得到韵律的熏陶，感受节奏的强弱，也锻炼了身体动作的协调性，受到了同学们的喜爱。让学生在乐中学，在学中乐。灵活运用电化教育这一先进的教学手段，努力创设形象逼真，五彩斑斓，动静结合的教学情景，诱发学习兴趣，增强学生参与的主动性，这样既可以发挥了学生的主体地位，而且学生也乐于接受从中学到了许多的知识。教育是一种有目的的培养人的活动，它引导了人的发展方向，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。随着时代的变迁，人们的行为与身心发展也随之改变。音乐教学本身是快乐的，有吸引力的。音乐教学只有顺应潮流才能担当时代赋予的使命。过去的传统音乐教学理论，以教师为主体，学生为客体，“我要学生学”的被动模式，逐渐被学生主动积极的参与表现和练习，转化成“我要学”的快乐音乐新模式所代替，通过快乐音乐达到教学目标和任务，贯彻素质教育的思想，使得学生在活跃、愉快的音乐教学中身心得到发展，生活增添色彩。总之，充分调动学生学习积极性，让学生充分展现自身的魅力，必将使学生在愉悦的四十五分钟中完成相应的教学目标。我们的音乐课堂应该是一个快乐的音乐天堂，解放学生，让他们在平等、轻松、愉快