在故事中感悟学校管理.doc

在故事中感悟学校管理一、育人的管理应关注学生的自我发展故事1：有一种鸟，能够飞越太平洋，需要的只是一小节树枝。在飞行中，它把树枝衔在嘴里，累了，就把那节树枝扔到水面上，然后飞落在树枝上休息一会儿；饿了，它就站在那节树枝上捕鱼；困了，它就站在那节树枝上睡觉。谁能想到，小鸟成功地飞越太平洋，靠的仅是一小节树枝！如果小鸟衔的不是树枝，而是把鸟窝、食物等旅途中所需要的用品，一股脑儿全带在身上，那小鸟还飞得起来吗？感悟：小鸟成功飞越太平洋，靠的仅是一小节树枝，而学校管理的第一要务是育人，育什么样的人呢？应是像小鸟这样具有自我发展能力的人。因此，学校育人应立足学生的终身发展。我们要在学校中大力倡导“习惯的养成教育”，就是想培养学生的终身发展能力。好的习惯会有助于一个人的成功，坏的习惯则会阻碍一个人的发展。比如，在学习习惯的培养上，我们将学习习惯分为课前学习习惯、课上学习习惯、课后学习习惯。每种习惯又可根据侧重点不同，分为基本学习习惯和拓展性学习习惯。二、师资的管理应关注教师的职业幸福故事2：美国石油大王洛克菲勒在谈到工作热情时，曾讲到一个石匠雕石像的故事。同样都是石匠在雕塑石像，面对“你在做什么”的问题，一个人说：“我正在凿石头，凿完这个我就可以回家了。”这种人视工作为惩罚，在他嘴里最常抱怨的一个字就是“累”。另一个人说：“我正在做雕像，这是一份很辛苦的工作，但是报酬很高。毕竟我有家和孩子，他们需要稳定和温饱。”这种人视工作为负担，在他脑子里最常想的一句话就是“养家糊口”。第三个人放下锤子，骄傲地指着石雕说：“你看到了吗？我正在创造一件艺术品。”这种人以工作为荣、以工作为乐，在他心里最常流露的一个声音就是“很有意思”。感悟：现在的教师普遍工作负担很重，缺乏职业的归宿感与幸福感，产生了职业倦怠感。没有教师“幸福地教”，也就无法真正实现学生“幸福地学”。因此，学校管理应关注教师的幸福。为了最大限度地提升教师的幸福感，应努力创造和谐的校园环境，制定科学的管理制度，营造良好的人际关系氛围，促进教师专业成长，关注教师身心健康。要努力让教师认识到，从事教育工作不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不仅是谋生的手段，更是生活的本身，做一名幸福的教师。在教师激励政策上，学校应坚持多元激励，因为多一个观察的角度，就会多发现教师的一些优点，使每一位教师都能得到激励、感受成功，让所有教师追求自我成长、看到自我成长、享受自我成长的幸福。三、校园的管理应关注日常的民主治理。故事3：在西天取经的路上，唐僧发现悟空的裤子破了一个洞，于是就帮他补上，过了一段时间发现又破了一个洞，就又帮他补上，如此反复，终于有一天悟空找到了师傅说，师傅，你把这个洞补上了，我尾巴怎么伸出去呀？感悟：传统学校制度下，管理一般是学校领导班子自上而下，封闭运行，传统学校制度下，一般是把教代会作为教职工参与学校民主管理和监督的主渠道。但是由于教代会是非常设机构，教师参与学校日常管理与评价的机会较少，民主管理与监督的实效性也有限。教育治理则提倡教师、家长、社会人士、学生共同治理。学校督导员由公推遴选的在职教师担任，学校教师们以轮值教师的身份参加督导员每天组织的对学校各方面工作的巡查督导。督导员会不定期地组织社会各界人士和家长、学生参与各类专项督导活动，学校赋予他们对学校教育教学管理工作的监督权和指导权，检查学校的教育教学工作。督导员们可以列席学校的各类会议，查阅相关的工作资料。在督导结果的运用上，学校相关部门、年段，对于每周督导报告提出的问题应在规定时间内进行整改或说明；督导员们要参加学校德育处、教务处组织的班主任会，通报督导情况；在每月一次的学校教工大会上做督导报告；督导报告作为学校考核教师、年段、处室工作的重要依据。通过这个平台，多元办学利益共同体形成，实现了参与、互动、协商与善治的教育治理新理念。治理思维下的校内督导，多元的教育思想相互碰撞和融合，多方教育主体相互支持形成合力，学校由传统的“一元管理”发展为多元主体共同参与的现代学校制度，实现了办好人民满意的优质教育的发展目标。四、教学的管理应关注学校的智慧建设 让学校教育在云端漫步整体规划： 返工建设、重复建设、浪费资源 目标明确： 盲目追求仪器设备的先进性 教育信息化不是简单的网络教学，要争取在教学模式、教学平台上改革与创新（数字化教学平台 校园业务管理信息平台 学校会议应用平台 虚拟实验室 数字感知阅览室 数字气象站） 加强使用： 各类教学平台、精品课程特色资源大都处于分散、孤立的状态，教育教学资源不能仅限于局域网内部使用，而应该在各学科教师之间、年段之间、甚至学校之间共建共享。网格远程课堂弊端，互动频率较少，构建双师教学新课堂（现场指导、答疑解惑、辅助教学）三。学校激励制度应“因人而异”故事3：某校在教师评优、考核、晋级等方面都制定了一套严格、公正的量化积分办法，每学期都能根据教师的积分对教师进行评价。量化评分的内容包括教师的出勤、工作量、教学成绩、教研成果等方面，但每次评价结束后，许多老教师的积分都非常靠后，与“优秀”无缘。于是，老教师们怨声载道，工作中出工不出力，甚至“破罐子破摔”，只盼着退休那一天早点到来。感悟：明明是“公平”的制度，为何没起到应有的激励作用，问题究竟出在哪里？我看关键还是出在“量化积分办法”上。“制度面前人人平等”，初一看，量化积分办法非常公正，但细一分析，还是有失公平。原因在于老年教师相对于青年教师，有许多先天的劣势，即使开足马力、“透支生命”，积分也不可能排在年轻教师的前面。因此，学校激励制度的建设应“因人而异”。学校管理者首先应树立“人本管理”的思想，把老教师视为学校的“宝”，想方设法调动他们的工作积极性。然后把全体教师按年龄分为老、中、青三组，并按各组人数所占比例，分配优秀指标。再就是因人而异，制定不同的量化积分办法。这样的积分办法，既能调动老教师在教学、教研方面的积极性，又能发挥他们的“传、帮、带”作用，让他们发挥自己的价值，体会到工作的乐趣。只有“夕阳无限好”，学校工作才能“齐步走”，呈现出蒸蒸日上的良好局面。学校管理应多点“发”和“收”名校长 陆 波教师管理的对象是人，人的管理重点不在“管”而在“理”，在于心通。学校管理者要遵循规律，用心耕耘，以细为精，以真为贵，以诚为美，用“心”的智慧去洞察教师心灵，走进教师心灵，融入教师心灵，引领教师健康成长。当然，这些可以说都是属于理论层面上的。要把这些管理理念落实到具体的管理工作中，而不是仅仅停留在纸上、会上和嘴上，就需要学校管理者真正坚持以人为本，从每一个细节入手。比如，学校经常需要向教师了解一些情况，完成一些纸质材料。如何有效落实？有一个学期，我是这样处理的。首先，印制好要完成的材料（如表格和问卷等）；其次，召开一个会议，强调完成的目的、意义、要求以及方法；再其次，吩咐教师来拿相应的材料；最后，在规定的时间内上交完成。我校有教职工123人，来拿材料的教师98人，占79.67%；完成后按时上交的有84人，占68.29%；仔细翻阅查看，符合要求的有82人，有效率为66.67%。从上交情况来看，结果并不理想。上一学期，学校开展党的群众路线教育实践活动，有问卷和征求意见表需要教师填写。我改变了以往的做法，首先印制好问卷和征求意见表，然后亲自到教师办公室把问卷和征求意见表发放到每位教师手里，并交流如何填写的方法和要求，最后亲自到教师办公室收取。这样，管理者虽然辛苦点，却收获了有价值的信息和情感。从所收资料来看，发放123份，收回123份，并且人人都是认真填写的，有效率为100%。同样是完成相关材料，学校管理者的方法不同，效果也是不同的。前者，管理者是采用命令式的，要求教师“拿”和“交”，教师被动应付。一线教师日常教学事务繁杂，可能由于这样或那样的原因，没有按要求完成或者被动应付，也属正常，但效果不好。后者，管理者“发”和“收”，虽然管理者辛苦点，但为教师节省了时间，教师乐意接受。同时，管理者深入到教师中间，与教师进行交流与沟通，体现出对教师的尊重，情感上拉近了距离，有利于收获真实信息和友谊。一段时间以来，学校教师活力不够，缺乏教学激情，教师教育教学处于“回应”层面，一个不容忽视的原因是学校教师管理方法欠科学，忽视了人本管理。学校管理应多点“发”和“收”，少点“拿”和“交”。新学期，校长应备好三门课名校长 陆 波校长应该抓住开学的有利时机，给予全体师生一个有力的激励，让学校的发展再上一个新台阶。陆 波新学期是过去的延续，又是一个崭新阶段的开始。校长要想抓住开学的有利时机，给予全体师生一个有力的激励，让学校的发展再上一个新台阶，应备好以下三门功课：1.做好规划，为教师提供方向引领新学期伊始，是校长对学校发展进行科学规划的重要时机。随着时间的推移、形势的发展，学校制定的中长期发展规划不可能完全适应学校发展的实际需要。组织相关人员对学校的发展规划进行阶段性审视与修订，是需要校长高度重视的大事。通过对规划的审视与修订，学校发展的宏伟蓝图不再是挂在墙上的图画，而是融入学校发展实情、凝聚集体智慧的行动路线图。校长在做好学校发展规划的同时，更应当精心设计学校学期工作计划。学校学期工作计划是学期工作目标、重点、方法、措施的重要体现，也是指导管理者实施管理行为、引领教师实施教育教学的纲领性文件。学期工作计划应融入新的思想、注入新的活力、提出新的举措。这就需要校长狠下功夫、精心设计，拿出一份翔实、具体、务实、创新的工作计划，给教师一个切实有效的方向性引领。2.扮靓校园，让学生爱上学校生活经过一个暑期，重新回到学校，学生们期待眼中的校园是装扮一新的。美丽的校园环境、崭新的校园面貌，可以激发学生对学校的亲近感与认同感，从而深深地爱上学校生活，产生浓厚的学习兴趣。校长应该利用暑期以及开学前的一段时间，对校园进行一次彻底的装扮，给学生一个意想不到的惊喜。这个惊喜并不一定需要搞大拆大建，却不能没有新奇的想法以及精巧的构思。也许，校园里新设立的精致的植物标牌，就会让学生产生不同以往的体验，对习以为常的校园风景多上几分关注与依恋；也许，教室里讲台上葱郁的兰花，就会让学生感受到温暖的绿意，对教室多上几分热爱；也许，楼道、走廊精美的装饰，就会让学生沉醉于美丽的情思。总之，校长要善于在开学之初，扮靓校园，让校园的一木一花一景一室都有值得学生感叹与偎依的魅力，使其受到无形的熏陶与感染。3.开学典礼，给师生展现美好前景新学期的开学典礼及开学第一课，应该努力给学生留下终身难忘的印象，为师生展现一个美好的前景。学校通过隆重的仪式与精彩的活动，让学生包括教师身处其中，获得内涵丰富的教育，这也是校长的责任与义务。作为校长，应当在开学活动上下功夫，去除传统的无聊与枯燥，创设一个美好的活动空间，让师生共同见证成长的重要时刻。这个活动可以是别出心裁的开学典礼，也可以是充满创意的集体活动、饱含深情的师生互动。总之，开学活动应当充满教育味道，充满创意与内涵，从而给师生留下美好的人生回忆。徐勇，四川省绵阳外国语学校校长，绵阳一中党委书记、校长。全国优秀教师、全国真语文百佳名校长。学校微观管理就是管理者通过对行政干部、教师、学生和家长的密切观察、细致分析、快速行动并勇于反思和改进，带领全校师生员工携手奋进，达成学校既定的办学目标。学校微观管理将管理的重点放在教育教学需要改进的地方。本文从“惯于思考、善于发现问题、主动作为、敢于担当、致于改进”等视角，分析微观管理在学校管理中的运用。秘诀一：惯于思考前苏联教育家苏霍姆林斯基明确指出：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”思想是才识和智慧的体现，是行为的导向和动力。没有思想，就没有灵魂；没有先进的教育理念，就不是一名合格的教育管理者。有思想，才能创造性地开展工作，管理才能有所突破，才能创造出特色。学校管理者要习惯于理性思考。用脑思考、用心做事，是每一个管理者解决问题的法宝。管理者要善于思考问题，善于谋划未来，善于分析判断；要勤于动脑，多出主意，对外善于攻略，对内善于协调；要善于学习，向书本学习、向实践学习、向专家学习、向同事学习、向学生学习、向自己学习（反思），学思结合，思在大处，落实在细处。智慧地搜集和处理各种信息，提高对教育教学的敏感度，能谋善断。管理者只有在学校工作各个环节中多主动思考，从小处细处实处想问题，方能有接地气见实效的思考所得，并进而用此指引学校发展。学校微观管理，来自一位绵阳名校长的5条秘诀秘诀二：善于发现任何学校都会存在一些问题，关键是学校的管理者有一双发现问题的眼睛。作为一名管理者，要具有敏锐的问题意识，不断发现学校管理中存在的问题。问题意识是具有强烈的政治素养和社会责任感的体现。一位管理大师说，“发现不了问题是最大的问题”。当然，发现了没有解决它或没有解决好它也是一大问题。发现问题需要我们有耐心细致的工作态度，有追求完美的工作心态，有不断进取的职业精神，更需要有敢于承担责任的勇气。那么如何去发现问题呢？管理者要俯下身子“接地气”，沉到班级、教室和备课组去听、去看、去查、去问；尔后静心去理、去思、去谋、去写；深入调研，围绕办学目标，采民意、找问题、谋良策、求突破。学校微观管理，来自一位绵阳名校长的5条秘诀秘诀三：主动作为管理工作的过程，就是善于发现问题、敢于面对问题、勇于承认问题、不断解决问题的过程。但在现实中，个别人职业懈怠，“当一天和尚撞一天钟”，或因循守旧，固步自封，只是按部就班地做上司吩咐的事，他们可能认为自己“正在工作”或者“已经工作了”，出力也不少，但实际上，学校工作年年依序循环，毫无新色，问题原封不动。我们必须明白的是：问题不可能因为我们的回避而自动消失，推卸责任也只能使问题更严重。最好的办法，就是做个有心人，勇敢地承担起自己的责任，积极地寻找有效的解决途径。强调问题意识，最终是为了解决问题；对待问题的态度，我们要做的就是去直面，去解决，去从细处落实。学校微观管理，来自一位绵阳名校长的5条秘诀秘诀四：勇于担当作为学校的管理者，每个人的肩上都有一份担子，每个人都需要担当起自己的那一份责任。干部，不仅仅是一个“称呼”，更不仅仅是一个人的“脸面”，更多的是一份“责任”。我们既然从事了这一份事业，担任了一定的领导职务，那我们就要在自己的职责范围内，勇敢的承担起相应的责任。做事、说话，都要负责任勇担当。只有把自己份内的事情做实、做好、做优，才是一个有担当意识、有责任感的干部。补位不越位，搭台不拆台，才是干部的高风格和单位的大格局。同事之间最容易形成利益关系，如果对一些小事不能正确对待，就容易形成沟壑。对人求全责备，甚至恶意攻击，既影响同事的外在形象，也最终对自身形象极其不利。同事之间由于工作关系而走在一起，就要有换位思考意识和集体意识，要以大局为重，结成目标共同体、事业追求共同体。学校微观管理，来自一位绵阳名校长的5