元素周期律说课稿.doc

元素周期律首先我来谈谈我对教材的理解，元素周期律选自苏教版化学2专题一第一单元第二节，本节课的内容是在学生学习了原子核外电子排布的基础上展开的，内容上注重结论性，规律性知识的学习，要求学生学会观察图表，数据分析，得出元素的周期律。因此，本节课的内容是培养学生分析问题，解决问题能力的很好教材。另外，本节内容的学习将为本章节后续内容“元素周期表”奠定基础，起到了承前启后的作用。备课不仅要备教材还要备学生。本节课针对的是高一学生。从认知思维特点上看，该年龄段的学生思维敏捷、活跃，但抽象思维能力薄弱。“元素周期律”理论性强，要求他们具备较强的抽象思维能力。所以教师必须营造问题情境，激发学生学习兴趣，帮助学生掌握本节课的内容。根据化学新课程标准以及省学科指导意见我确立了以下三维目标;知识与技能：1、认识元素周期律，掌握原子核外电子排布、原子半径、元素化合价、元素金属性非金属性的周期性变化过程与方法：1、通过学习元素的周期律，学会归纳的思维方法。2、在学习过程中学会数据分析、图表制作、信息加工和处理的方法情感、态度与价值观：1、通过自主探究、交流讨论等活动，增强学生学习兴趣和学习信心，培养学生的合作精神下面我再来谈谈我对本节课重难点的把握。重点我确定为原子半径、元素的金属性和非金属性的周期性，难点为元素金属性和非金属。那么如何突出重点落实难点，本节课的教学设计主要采用“启发式”的教学策略。在教学过程中我将运用讲授法、讨论法、实验法等方法展开教学，在问题情景中，培养学生分析问题解决问题的能力。本节课我将分一个课时四个环节完成我的教学目标环节一、故事设疑，导入新课俗话说兴趣是最好的老师，本节课我将讲述门捷列夫利用元素周期律预言镓元素的性质的故事导入本节课的的主题元素周期律。这样做能够很好的激发学生的学习兴趣，使之转化为强烈的求知欲。环节二、知识回顾，展开新课布鲁纳说过：影响学生最重要的是学生已经知道了的知识。有效的知识回顾情境可以使学生的思维得到很好的预热。通过回顾1-18号元素原子核外电子的排布图，在我的提示下学生能够发现元素核外电子的排布得周期性。再根据原子半径大小的数据，动手绘制出原子半径与最外层电子数的关系图，学生还可以认识到原子半径大小的周期性变化的规律。环节三、由浅入深，循序渐进结构决定性质对应很多学生都有这样的概念。元素的结构具有周期性，那么元素性质是否也具有周期性？通过这个问题情境，引出了元素的金属性和非金属性。对于元素的金属性，我通过钠镁铝与水反应的演示实验，让学生认识到随着核电荷数的增加，元素金属性逐渐增强，对应的单质越容易从水中置换出氢。对于元素的非金属性，我将引导学生比较硅磷硫氯气态氢化物形成条件和气态氢化物的稳定性，得出元素的非金属变化规律。之后就可以总结出同一周期随着核电荷数的增加元素的金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强这一结论。最后引导学生阅读并分析表1-5,同一周期元素最高价氧化物对应的水化物酸碱性的变化规律，以及元素化合价的周期性变化规律。环节四、探究实质，课堂总结在此环节，我将以填空方式引导学生回顾本节可所学的知识，