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文档简介

雨后教学反思郝家桥小学 李芳雨后是北师大版二级下册的一篇主体课文。雨后，是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。诗歌先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。学习本课不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后玩耍嬉戏的欢快心情。1.创境激趣，充分调动了学生的学习积极性本文以浅显生动、欢快流畅的语言，描绘了雨后孩童踩水嬉戏的有趣情景，准确传神地勾画出孩子们活泼俏皮的形象，极富童心、童趣。喜欢雨后玩水是儿童的天性，诗中描绘的那一对小兄妹和二年级的孩子是同龄人，学生们也有和小兄妹俩相似或相同的生活经验、情感体验。因此，在教学中，从学生的生活入手，将学生带入诗歌描绘的生活情境，就能激起他们心理和情感体验的共鸣，从而感受到身心的快乐与满足。首先我先让学生通过观看一群小朋友们在雨后玩水的视频，触景生情，从而很自然的引出了课题雨后，充分调动起了学生的学习欲望。其次，在学生充分体会了小哥哥和小妹妹雨中玩耍的快乐心情后，我又趁热打铁，利用一组雨后孩子们玩耍的图片，让学生结合自身实际生活体验，抒写自己雨后玩耍的快乐，并将自己的快乐分享给大家。2.注重朗读指导，以读代讲，读中悟情。低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生获得实实在在的审美体验。并且还通过让学生进行角色体验，进行朗读感悟。3. 突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主人。本堂课突出了学生的主体地位和主体作用。在课堂上我努力多提供机会让学生说，让他们自己去感悟，去体会，我只做他们学习的引导者，给予其适时的点拨、提示。整个教学环节，我都尊重学生的主体地位，呵护学生的个性，珍视学生独特的感受体验，我采用想象说话、表演动作、习作、选自己喜欢的句子来读并谈感想等学生喜欢的形式来激发学生学习兴趣，让学生尽情地说，任由想象驰骋，使学生的个性得到了张扬。 当然，在教学中也有一些细节处理的不是很到位，比如：当小哥哥滑了一跤，非但没有喊疼，反而“兴奋和骄傲”，以及小妹妹的动作是小心翼翼的，可是心里却希望自己也摔这么痛快的一跤，两处都描述出了兄妹俩矛盾的心理，恰恰这才是真实的童心，体现了兄妹俩既矛盾而又渴望的心情，学生可能体会的不是很到位。总之，在整
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