《学校教育心理学》提纲.doc

教育学复习资料一（1）教育的定义：广义的说教育凡是增进人的和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。（2）教育的本质：一、人类的教育活动是有目的的，这个目的是使人成为全面发展的人，同时，也是符合社会基本规范的人。二、教育是一种影响人的活动。这里的影响包含了在人际交往基础上人与人之间想相互的触动、感染等诸多内涵。教育的因素包括影响者、被影响者和影响物及影响方式。三、这种影响作用于人的身心两方面，也可理解为人的全部，并以此为教育活动的直接目的。四、它是人类的社会活动，其根本的关系是人与人的关系。（3）教育功能：分为社会功能和个体发展功能。（4）教育的政治功能：一、教育具有维系社会政治稳定的功能。二、教育具有促进社会政治变革的功能。（5）教育的经济功能：一、教育促进经济增长的功能，二、教育促进科技发展的功能。（1教育是科学知识再生产的重要手段，2）教育是生产新的科学技术的重要手段。（6）教育的文化功能：1）教育具有选择、整理、传递和保存文化的功能。2）教育具有创造、更新文化的功能，3）教育具有吸收、融合世界先进文化的功能（7）教育个体发展功能：一、教育的个体社会化功能（1教育促进个体观念的社会化，2）教育促进个体智力与能力的社会化3）教育促进个体职业、身份的社会化。二、教育的个体个性化功能1）教育促进人的主体意识的发展，2）教育促进人的个体特征的发展，3）教育促进人的个体价值的实现。（8）教育学的学科性质：1）教育学属于社会科学，但由于教育学研究的对象是人，所以它又有人文学科的一些特点。2）教育学属于一门实践性极强的理论学科。3）作为教师教育的一门必修课程，是以教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的一门教学科目。（9）学习教育学的意义：1）有助于树立科学的教育价值观，2）有助于掌握教育理论，熟悉教育的实践规范3）有助于总结教育经验，探索教育规律。4）有助于其教育理论的学习。二、（1）教育的目的含义：1）教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映2）教育目的既体现为社会教育目的，又体现为个人教育目的。3）教育目的首先是学校的教育目的。（2）教育目的与培养目标的关系：教育目的和培养目标有一定区别。培养目标有广义和狭义之分。广义的培养目标就是教育目的，而狭义的培养目标刚是指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求，而培养目标则不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务，甚至可以是每一个具体教育活动的具体目标，教育目的必须集中反映时代、社会和个体发展的总体要求，是教育的最高理想民的体现，具有一定的终极性；培养目标则是教育活动的课程的不同而不同。也就是说，具体培养目标的制定既要考虑教育目的的总体要求，又要考虑学校教育任务和特点。（3）教育目的和教育方针的关系：教育目的是理论术语，是学术性的概念，属于教育基本理论范畴；教育方针是工作术语，是政治性的概念，属于政策范畴。教育目的着重对人才的培养基本要求作出了规定，教育方针着重是对事业发展方向所提出的要求，教育目的有时是由社会团体或个人提出来的，而教育方针则是由政府或政党提出来的对教育具有强制生性。（4）教育目的的功能规范功能调控功能评价功能（5）确立教育目的的客观依据：1）教育目的的社会制约性：一定社会的政治经济决定一定社会的教育目的教育目的是为一定的社会生产力和文化科学技术发展水平所制约2）教育目的的制定也受儿童身习发展规律的制约。（）我国教育方针和教育目的的精神实质：教育必须为社会主义服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（教育方针）。（）我国全面发展的基本构成：德育、智育、体育、美育、劳动教育。（）落实我国教育目的必须正确处理的几个关系：教育目的与教育目标的关系德、智、美诸育之间的关系全面发展与因材施教的关系全面发展与职业定向的关系。三、（1）学生作为人的本质：（1）学生是有自主性的人（2）学生是完整的人（3）学生是有差异的人。（2）学生是以学习为主要任务的人：1）学生以学习为主要任务，2）学生在老师指导下学习，3）学生所参加的是一种规范化的学习（3）学生发展的一般规律：1）发展的不平衡性，2）发展的顺序性，3）发展的阶段性，4）发展的稳定性和可变性，4）发展的个别差异。（4）影响学生发展的因素：1）遗传因素对个体发展的作用，2）环境对个体发展的作用，3）教育对个体发展的主导作用，4）主观能动性在个体发展中的作用。（5）学生发展的时代特征：1）生理成熟期提前，2）价值观念的多元化，3）自我意识增强，4）学习兴趣不高，5）心理问题增多。（6）学生学习的特点：1）学生学习的组织性，2）依赖性，3）基础性。（7）学习的分类：1）从只是获得的途径来看，学习分为接受学习和发现学习。2）从学习的人性基础以及教育学的关系来看，学习分为自主学习与他主学习，3）从新旧知识的联系来看，学习分为有意义学习和机械学习，4）从学习者之间的关系来看，学习分为竞争性学习与合作性学习，5）从学习者与文化的关系来看，可分为继承性和创新学习，从学习类容和手段的角度看，学习分为符号性学习和操作性学习。（8）现代学习的方式：1）自主学习，2）合作学习，3）探究学习 四、教师劳动的特点：1）复杂性。2）创造性 3）示范性 .4）长期性5）空间的广泛性和时间的连续性 6）个体性和集体性（1）教师职业角色：1）教师是教育者 2）教师是文化的传播者 3）教师是研究者（2）教师的职业形象：1）教师的道德形象 2）教师的文化现象 3）教师的人格形象（3）教师的专业素养：（一）专业道德 1）忠与事业，甘与奉献 2）热爱学生，教书育人 3）团结合作，互勉共进 4）严于律己，积极进取 （二）专业知识 1）本体性知识 2）条件性知识 3）实践性知识 4）一般文化知识 (三) 专业技能 1）教师的教学技能 1导入得技巧，唤起学生的注意力，刺激学生的学习兴趣。2强化的技巧，适时对学生正确的学习行为给予奖励。3 变化刺激的技巧，变换感觉的途径，变换交流的模式，变换语言的声调。发问的技巧，训练、改善学生的反应，增强学生的参与程度。 5分组活动的技巧，组织小型的学生小组，指导咨询、鼓励协作。 6教学媒体应用技巧，板书的设计，教具的使用，现代化教学手段的掌握。7 沟通与表达的技巧，书面语言的使用，口头语言的表达，体态语言的应用。8结束的技巧 ，总结学习的表现，提出问题的要点，复述学习的重点。9 补救教学的教学的技巧，学生的个别辅导，学生作业的指导。2）教师的教育教学能力 1 教育加工能力 2语言表达能力 3交往能力 4组织管理能力 5自我调控能力 6自我反思能力与教育教研能力。（四）专业情意 1）专业理想 教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。2）专业情操 是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验。3）专业性向 是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征。 4）专业自我 是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活形成的知识、观念、价值体系域教学风格的总体。（4）教师专业发展的途径及策略：1）职业教育，2）入职培训，3)在职学习，4)以评价促发展 ，5）自主发展。（6）师生关系在教学过程中国的地位：1）“教师中心”论，2）学生中心论，3）教为主导学为主体论，4）双主体论。（7）师生关系的内容：一、师生关系的外部结构,1)教育关系，2）心理关系，3）伦理关系。二、师生关系的实践表现，1）专制型，2）放任型，3）民主型。（8）良好的师生关系对搞好学校教育具有的积极作用：1）有利于教师树立自己在学生中的威信，更好地发挥自身的言为主导作用，2）有利于调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生在教育过程中的主分配体作用，3）有利于学生休格的发展，4）有利于学生智力的发展。（9）如何建立良好的师生关系？1）树立正确的学生观，2）树立为学生服务的观点，3）发扬教育民主，倾听学生意见，4）善于控制自己，正确处理师生之间的矛盾。（10）学生的权利：学生受教育的保障权、自由权。（11）老师的权利除宪法规定的公民一般权利外，同时还享有：1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，2）从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见，3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩，4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假，5）对学校教育、管理工作和教育行政部门提出意见和建议，通过角职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。6）参加进修或者其他方式的培训。（12）教师的义务：除必须履行的一般公民的义务外，还应当履行以下义务：1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表，2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师的聘约，完成教育教学任务。3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育、组织、带领学生开展有益的社会活动，4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。5）制止有害学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象，6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。五、1）课程的定义：1）课程即教学科目，2）课程既有计划的教学活动，3）课程即学习结果，4）课程即学习经验，5）课程及社会文化的再生产6）课程及社会改造。（2）课程的类型：1）学科课程与经验课程，2）分科课程与综合课程，3）必修课程和选修课程，4）国家课程、地方课程与校本课程，5）现行课程和隐性课程。（3）新课程结构的基本特征：1）均衡性，2）综合性，3）选择性。（4）影响课程的主要因素：社会需求、科技革新、学生发展。（5）现代有影响的几种课程理论：1）学科中心主义课程论，2）学生中心主义课程论，3）社会中心主义课程论。（6）课程计划的含义：指有课程权利主体根据国家教育目的和培养目标制定的有关教育教学工作指导性文件，它规定课程门类、课程设置顺序、各门课程的教学时数和学年编制。（7）课程计划的内容：序言、培养目标、课程设置、考核办法、课程管理。（8）课程标准的结构：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。（9）新课程标准的特点：1）努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分，2）突破学科中心，3）改善学习方式，4）体现评价促进学生发展的功能，5）为课程的适时提供了广阔的空间。（10）课程资源的特点：1）多样性，2）间接性，3）具体性，4)多质性。（11）课程资源的开发途径：1）从学生的现状出发开发课程资源，2）从师资的条件出发开发课程资源，3）从学校的特色出发开发课程资源，4）从社会的需要出发开发课程。（12）课程开发需要注意的几个问题：1）教师课程资源开发意识亟待加强2）课程资源开发不能局限于编教材3）课程资源弄好要与教学方式、学习方式的转变结合起来。六、（1）教学：教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。（2）我国近年来有关教学本质不同的认识：1）特殊认识说：是众多教学论著作广泛认同、居于主导地位且影响比较大的一种教学本质观，认为教学是一种“认识过程”或“特殊的认识过程”。2）发展说：是对特殊认识说的继承和发展，这种学说认为教学过程不仅是教师领导下学生自觉认识世界一种特殊认识过程，而且也是以此为基础的促进学生身心全面发展的过程。3）实践说：认为教学是一种特殊 的实践活动，这是所有持教学实践本质说的人所能共同接受的一种表述形式，有两种含义：教师作为实践主体对学生客体进转变、塑造的过程指师生共同的实践活动或行动过程。4）交往说：交往说是近十几年来比较新的论述教学本质的学说，认为教学是一种特殊的交往活动。（3）教学本质的规律性有哪些：1）教学是教与学相统一的过程，2）教会学生学习是教学本质的具体规定，3）育人性是教学本质的核心特征。（4）教学的意义：1）教学是传授知识经验、促进学生全面发展的最有效形式，2）教学是进行全面展、实现培养目标的基本途径，3）教学是进行文化传承、促进社会展的重要手段。（5）教学的任务：1）引导学生掌握系统的科学文化知识和基本的技能，2）充分发展学生的智力和创造才能，教学生学会学习，3）发展学生体力，培养学生高尚的道德、审美情趣并奠定科学世界观，4）关注学生的差异，促进学生个性的发展。（6）教学基本原理包括：科学性原理、发展性原理、主体性原理、育人性原理和反馈性原理。（7）直观性原则手段有以下三种：实物直观、模拟直观、语言直观（8）在教学中运用直观性原则要注意：从科学知识的准确性出发直观是手段而不是目的在直观的基础上提高学生的认识。（9）在教学中贯彻系统性原则有以下要求：按照课程标准的顺序进行教学教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁根据具体情况进行调整。（10）在教学中贯彻巩固性原则对教师有以下要求：在理解的基础上巩固保证巩固的科学性巩固的具体方式要多样化，但要保证学生的身心健康（11）在教学中贯彻理论联系实际原则对教师有以下要求：重视理论知识的学习注重在联系实际的过程中发展学生的能力联系实际应从多方面入手。（12）发展性原则包括：量力性原则盒因材施教原则（12）在教学中贯彻理论量力性原则对教师有以下要求：重视儿童的年龄特征和关键期了解学生发展的具体特点恰当的把握教学难度（13）在教学中贯彻因材施教原则对教师有以下要求：充分了解学生尊重学生的差异面向每一个学生。（14）在教学中贯彻主体性原则对教师有以下要求：树立正确的师生观、建立民主平等的师生关系激发和培养学生的学习动机、教给学生主动学习的方法引导学生积极思维、发展创造性、培养解决问题的能力。（15）在教学中贯彻育人性原则对教师有以下要求：在教学科学性的基础上进行思想教育充分挖掘教材内在的思想性注重教学艺术和言传身教（16）在教学中贯彻主体性原则对教师有以下要求：通过多种渠道，及时获得学生学习的各种反馈性息对获得的反馈信息及时评价，对教学活动作出适当调节培养学生自我反馈调节能力。（17）班级授课组织形式的基本特征主要包括三方面：班、课、时（18）课的类型：根据教学任务划分：传授新知识课（新授课），巩固知识课（巩固课），培养技能技巧课（技能课），检查知识课（检查课）。根据教学方法分：讲授课、练习课、实验课、复习课。（19）班级授课制的优越性：有利于提高教学效率有利于发挥教师主导作用有利于发挥学生集体的教育作用（20）班级授课制的局限性：不利于学生主体性的发挥不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践操作能力不利于因材施教不能很好的适应教学内容和教学方法的多样化不利于学生之间正真的交流和启发（21）教学组织形式的创新：分层教学小组合作学习：包括科学分组和分工、精心设计讨论、适时引导和调控、及时很反馈各评价小班教学：应注意几个问题：取消教师分科任教、改革现有的班级制度以保证给予学生均等的机会。第七章教学实践实践：是人类有目的地改造世界的活动。教学是一个由多因素组成的系统，也是一个活动和行为系统。其活动形式主要是备课、上课以及课后活动。1、备课：就是在课堂教学活动以前的所有准备活动，是上好课的前提和条件。2、分类：个人备课和集体备课；内心备课（内心对上课的思考）和行为备课（具体行动准备）；纸质备课和计算机备课；学期备课、单元备课和课时备课。3、学期备课的基本要求是什么？（1）要了解备课性质及总的教学时数，该课程在教学计划中的地位和作用；（2）阅读课程计划和课程标准，理解课程教学目地和基本的教学要求；（3）通读教科书；（4）了解自己所带班级学生的学习基础、学习动机以及学习风气；（5）做好实验、实践和教学媒体的检修准备工作。4、课时备课：是备课的最关键部分，是教师对影响教学活动的各种因素进行分类整合，并确立教学方案的过程，其结果是编写教案，必要时制作课件。5、备课可以理解为对教学资源的准备；教学资源指教学过程中可被教师和学生利用的一切要素，主要包括支持教学的人、财、物、信息等。备课：即备教材、备学生、备设计、备媒体等。 6、常见的教案有讲义式、提纲式、综合式三种。讲义式教案近似于讲稿；好处：准备充足，心理上不易紧张；缺点：容易出现满堂灌现象。提纲式教案是以纲要的形式将知识点、目标、方法按一定的顺序编写出来。综合式教案有两种情况（1）以提纲式为主的前提下，对熟悉的部分只列提纲，对不熟悉的部分写出详细讲稿。（2）是上课时写两种教案，一是提纲式，一是讲义式，提纲的内容是板书的内容，而讲义的内容则是教师讲述的内容。7、一堂好课的标准（1）目标明确，完成任务（2）内容正确、充实、抓住重点、难点和关键（3）结构合理，充满机智（4）媒体有效，方法适当，善启善导（5）语言科学而艺术（6）板书有序，科学合理。8、课后的教学活动：对学生的课后指导工作和反思总结工作。前者包括课外作业的布置与批改、课外辅导；后者包括评课和说课。在备课、上课和课后教学活动中，备课是基础，是保证教学实践活动正常、科学、有效的前提，上课是中心、是关键，而课后活动是上课的延续，是进入下一个教学环境的基础。 9、教学策略：是根据教学目标，在特定的教学情景下，为完成特定的教学任务而产生的，对教学活动进行控制和调节，并选择运用恰当的教学媒体所使用的方法和方式的总称。其特点具有指示性和灵活性。10、教师教学策略主要有：教学准备、教学行为、教学评价、指导学习策略。11、教学方法：是指教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。特点：体现了特定的教育和教学的价值观念，指向实现特定的教学目标要求；受到特定的教学内容的制约；受到具体的教学策略的影响和制约；服务于教学目的和教学任务的要求，是师生双方共同完成教学活动内容的手段，是教学活动中师生双方行为体系。12、代表人物李秉德把教学方法分为五类：（1）以语言传递信息为主的讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；（2）以直接感知为主的演示法、参观法等；（3）以实际训练为主的练习法、实验法、实习作业法（4）以欣赏活动为主的教学法（5）以引导探究为主的发现法、探究法等。13、教学评价的作用：导向作用、鉴定作用和反馈调控作用、激励作用。14、教学评价的基本原则：客观性、发展性、指导性、主体参与原则等。第八章班级管理一、基本练习题（一）填空题1.了解和研究学生，是班主任做好工作的（前提）2.了解和研究学生的方法有：观察、问卷、谈话、分析书面材料，调查访问3.班主任的中心工作是：.组织和培养班集体4.健全的班集体的标志是：共同的奋斗目标，坚强的班级核心，和谐的人际关系，健康的集体舆论，健全的组织制度5.班级活动的原则是：教育性原则，趣味性原则，自主性原则，实践性原则6.班级活动的类型有：学习活动，文体活动，社会实践活动，科技活动，社区教育活动，班会活动7.班会的形式主要有：班级例会，主题班会8.班主任组织班会要把握“四个点”：.选好接触点，诱导兴奋点，点拨关节点，升华感受点。（二）选择题1.班主任做好班级工作的中心环节是B。A.全面了解和研究学生。 B.组织和培养班集体C.做好个别学生教育工作 D同家庭和社会教育密切配合2.班主任了解和研究学生最简便易行、行之有效的方法是A。A.观察法 B.访问法 C.问卷法 D.调查法（三）判断题1.班级和班集体是同一个概念。错误。把来自各处的几十个学生集合在一起，组成一个班级，还不能称之为班集体，只能算班级群体。班级从群体发展为班集体有一个组织、培养和提高的过程。只有当一个班级具备了共同的奋斗目标、坚强的班级核心、和谐的人际关系、健康的集体舆论、健全的组织制度，才能称得上是真正健全的班级集体。2.班集体建设与班主任密切相关，和其他教师没有关系。.错误。要协调各方面的教育影响，其他教师应配合班主任加强班集体建设。3.一个班几十名学生在一起，有了班主任，班集体就形成了。错误。只有当一个班级具备了共同的奋斗目标、坚强的班级核心、和谐的人际关系、健康的集体舆论、健全的组织制度，才能称得上是真正健全的班级集体。4.班主任是学校开展教导工作的得力助手和骨干力量。正确。5.一般说来，学生个体在班集体中会获得更好的发展。正确。6.班级不能缺少全体成员为之奋斗的目标。正确。7.不应让成绩不好的调皮学生当班干部。错误。对此不能一概而论。如管理能力较强仍可考虑作为班干部人选8.班级干部最好实行轮换制。正确9.班主任在学生面前要有权威，要让学生感到有些怕，这样有利于对班级的管理。错误。班主任要做学生的良师益友，要讲求教育民主，既要严格要求，又要爱护和尊重学生，不能一味耍权威。10.班主任不严肃不厉害，就管不住学生。错误。班主任要做学生的良师益友，要讲求教育民主，既要严格要求，又要爱护和尊重学生，不能一味耍权威11.班主任要十分注意培养班级的正确舆论。正确12.班级要多开展一些活动，这样可以增强班级的凝聚力。正确13.班主任应放手让学生组织自己的活动。正确14.学生撇开班主任搞活动，就是不尊重班主任，这是不能容许的。错误。为了培养学生的创造精神、独立工作能力、交往能力、表达能力、信息能力及合作共事能力，班主任最好退居“二线”，而让班委会、团队组织成为班会的“一线”指挥。班主任和教师的主导作用可以体现在“适时适度”地辅导上15.开展班级活动与抓学生学业成绩有矛盾，不能多搞。.错误。二者之间不矛盾。要讲究文武之道，有张有弛。通过开展活动，学生开阔了眼界，培养了各方面能力，也会有利于学业成绩的提高。（四）解释题1.班集体：班集体是为了实现教育目的而组织起来的有纪律、有凝聚力的一个班的学生群体，是一个班学生群体发展的高级阶段。2.集体舆论：集体舆论是指在集体中占优势的，为多数成员赞同的言论、意见和态度，它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。（五）简答题1.班主任的根本任务是什么？.班主任的根本任务是：在校长和教导主任的领导下，通过经常的思想品德教育工作和组织工作，促使本班学生德、智、体全面发展，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者。2.班主任的基本任务有哪些？负责本班学生的思想品德教育工作；教育学生努力学习，提高全班学业成绩，指导学生的课余生活，关心学生的身心健康；组织学生参加生产劳动和社会服务性工作；指导和帮助本班的班委会、共青团和少先队工作。3.简述班主任应怎样组织和培养班集体。.了解和研究学生；确定共同的奋斗目标；培养坚强的班级核心；培养优良的班风，形成正确的集体舆论；做好后进生的转化工作4.班主任对学生个体的了解和研究包括哪些方面？.家庭环境；个人经历；个人身体状况；对待学习的态度；人际关系；个人的兴趣、爱好和特长及生活习惯。5.班主任对学生群体的了解和研究包括哪些方面？.先进、中间和后进学生的情况及所占的比例；班级的历史发展和变化情况；班干部和积极分子的力量、团队组织的作用；同班学生与学生之间彼此交往和相互作用中其团结的程度；整体活动的水平；个人在群体中的地位；个人的自我评价与抱负；群体的稳定性。6.班主任应怎样做好后进生的转化工作？摸清情况，分析原因；要有正确的教育态度；要善于发现其“闪光点”，注意“长善救失”；要持之以恒，正确对待反复。 7.简述开展班级活动的意义。班级活动是组织和培养班集体的重要途径，是班集体形成和发展的基础。因为只有在为实现集体的共同目标而进行的系列活动中，全班学生才能充分交往，互相了解，建立友谊，为形成真正的集体奠定情感基础；只有在活动中才能健全班级的组织机构及其功能，更好地分工协作，形成集体的核心；只有在活动中才能激发学生的工作责任感和集体主义精神，使学生学会正确处理人与人之间的关系。也只有通过一系列活动的开展，才能不断满足学生多方面发展的需要，提高学生的认识能力、评价能力、实践能力和自我教育能力，形成健全的个性8.班主任应怎样组织主题班会？（1）确定形式。形式的选择主要考虑两个方面，一是与主题班会内容的适应性，二是活动形式对学生的吸引力及为学生提供的参与面。（2）班会要成为学生在一段时间里课余生活中思考、谈论、忙碌的中心，从计划的确定到主题的选择，形式的创造，各项具体任务的承担，会场的布置，都有必要、也有可能让学生参与。教师是一个协调者、组织者、建议者。（六）论述题1.试述班主任应怎样组织和培养班集体。答题要点：（1）了解和研究学生。了解和研究学生所应包含的内容：对学生个体的研究，对学生群体的研究。（2）确定共同的奋斗目标。注意目标的可行性，注意目标的针对性，注意目标的鲜明性。（3）培养坚强的班级核心。选拔班干部，培养班干部。（4）培养优良的班风，形成正确的集体舆论。（5）做好后进生的转化工作摸清情况，分析原因；要有正确的教育态度；要善于发现其“闪光点”，注意“长善救失”；要持之以恒，正确对待反复。2.试述班主任应怎样做好后进生的转化工作。答题要点：（1）摸清情况，分析原因；（2）要有正确的教育态度；（3）要善于发现其“闪光点”，注意“长善救失”；（4）要持之以恒，正确对待反复。第九章教育环境1、学校是培养人才的场所。学校生活：教育为生活做准备（斯宾塞）；教育即生活（杜威）。2、现行学校生活的弊端：（1）以知识传授为核心，忽视学生人性的发展（2）过于强制性，不利于学生个性的发展（3）封闭的学校生活远离学生的现实生活（4）不平等的师生关系忽视了学生的主体性。3、新学校生活是什么样的生活？（1）是培养学生丰富人性的生活，首先，要培育自主创新；其次，给予学生充分的时间自主发展；最后，给予每个学生自主发展的空间和机会；（2）是培养学生丰富个性的生活（3）为学生的学习和生活服务（4）为学生未来的社会生活奠定基础，首先，有封闭的走向开放的学校生活；其次，改革课程内容和教学方式方法，把生活作为课程本源;最后，学校生活要为学生幸福生活和终生发展奠定基础。4、家庭教育：既是摇篮教育也是终身教育，是指在家庭生活中，由父母和年长者对其子女和年幼者实施的教育。5、家庭教育在青少年成长中的作用：A：家庭关系与家庭教育包括独裁型、保护型、和平共处型、合作型四种。B、家庭结构与家庭教育包括核心家庭、单亲家庭、直系家庭、联合家庭等，不同家庭条件下教育出的孩子也大不一样。6、家庭教育的主要任务：根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作；加强对子女的思品和健康人格教育；为子女的学习创造良好的条件；保护子女的身心健康，增强他们的体质。社区文化：包括环境文化、制度文化、行为文化、精神文化等7、大众传媒：是指人们用于沟通与信息交流的各种手段和工具，主要指报纸、杂志、书籍、广播、电视、电影、网络、电话等，它最基本的功能就是获取信息和传递信息。8、大众传媒对青少年的积极影响（1）为青少年全面发展提供社会生活知识（2）成为指导青少年社会学习的老师（3）满足了青少年的交往需要（4）满足了青少年的娱乐愿望（5）有利于青少年缓解不良情绪。9、大众传媒对青少年的消极影响（1）传播似是而非的知识，导致青少年产生不正确的社会认知（2）过早了解成人世界，使青少年价值观念扭曲（3）过多的暴力情节容易引发青少年的侵犯性行为（4）性信息传播，容易使青少年产生畸形的性意识（5）过滥的广告宣传，形成对青少年消费的误导。10、加强青少年传媒素养教育的必要性及措施：引导青少年认知传媒，培养对传媒一定的选择、评价和鉴别能力，从而正确理解并建设性的利用传媒资源为个人学习、生活、发展所用。其措施如下：（1）更新教育观念，明确教育目标（2）深化教育改革，加大实施力度（3）协调家校关系，拓宽教育渠道（4）整合社会资源，构建立体教育网络。11、学校与家庭教育整合的基本形式（1）以提升家长教育子女的观念和行为为主要目的（2）以加强学校与家庭之间沟通、了解、解决当前教育中存在的问题为目的（3）以吸收家长参与学校、班级教育决策或教育活动为目的。12、学校与社区教育的整合策略（1）协办社区学校（2）协办宣传活动（3）组织社区实践活动（4）节假日校园活动（5）互相参与决策。社区与学校教育的整合不同于家庭的整合，在与家庭教育的整合中学校更多扮演组织者、指导者的角色，而在与社区教育的整合中，学校更多扮演支持者、参与者的角色。13、社区与家庭教育的整合策略（1）家庭与社区的本质关系是社区与家庭教育整合的前提（2）社区与家庭教育整合的基本方式（活动影响、环境参透、组织专项教育、社区成员参与社区决策和评议、协调家庭纠纷邻里关系。）14、学校内部环境的优化与整合的具体策略：学校内部环境包括校园物质环境、学校人际环境、校风班风、教学氛围、校园文化环境和信息。让物质环境呈现文化氛围；优化人际环境的策略；校风建设策略；班风建设策略等第十章学校德育1、德育的内容包括政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法制教育等。其中政治教育是统帅，思想教育是灵魂，道德教育是核心，心理教育是基础。2、学校德育是培养学生品德的活动，学生品德形成和学校德育既有内在的联系，又有区别，学校德育强调的是教育关系，学生品德强调的是发展关系。学生品德的形成（1）学生品德在主体有选择地接受外部环境影响中形成和发展（2）德育活动是促进外界德育影响转化为学生自身品德的基础。3、学生品德的构成：由知、情、意、行四个基本要素。知，即道德认识，是形成和发展自身品德的基础；情，即道德情感，在学生品德形成中起动力作用；意，即道德意志，是调节行为的巨大精神力量；行，即道德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志。4、德育要注意对学生进行知、情、意、行和谐统一培养，不是沿着这一顺序进行，而是应根据学生个体品德结构中诸因素的具体情况，或从提高认识开始，或从激发情感开始，或从锻炼意志开始，或从训练形式开始，最终达到学生知、情、意、行的全面和谐发展。新的教育要求与主体内旧道德要求是形成与发展品德教育要求的根本动力。学校德育必须长期反复的进行。5、学校德育的主要途径P189常用的方法P1906、学校德育新方法5种：利益调节法；冲突引导法；情感激励法；无意识教育法；登门槛技术法。第十一章教师教育研究1、教师教