新课标下英语词汇教学的探讨.doc

新课标下英语词汇教学的探讨织金县茶店乡沙桂民族小学 左华新课程改革以后，词汇教学仍是初中英语教学的一个核心部分和重要环节。但和以往不同的是：初中英语词汇教学的编排更具有实用性、科学性、多样性、趣味性和创造性。由于地处民族贫困地区,师资和教学设备极为不足的情况下,如何上好初中英语词汇教学课，提高初中生的课堂记忆英语词汇效率，已成为广大初中英语教师们普遍关注的问题。积累广大英语教师的教学经验，结合笔者多年来任英语教育教学的实践认为：让学生掌握一定量的记忆方法，尽量提供有意义的情景，充分调动学生学习的积极性，改变传统的“灌输”式，采用启发式，启发学生动脑思考，让学生主动观察、推测、发现、归纳，提高他们学习的主动性和积极性，培养他们的自学能力和注意、观察、联想、记忆、思维、想象和创新能力。这是词汇教学的关键。下面是几种初中英语词汇教学的方法，可供参考。一、卡片教学法。由于地处民族贫困地区，农村中小学没有先进的教学设备和技术，加之初一年级的学生刚接触英语，制作英语单词卡片，可以调动他们学习的兴趣。如果能画出单词所表达意思的简笔画，更能使教学变得直观，可以丰富学生的想象，加深对英语单词的记忆，提高他们的观察、注意和思维能力。英语单词卡片最好是教师科学合理地安排，学生亲自动手去做，这样既锻炼学生亲自动手的能力，又可提高学生记忆单词的效率。二、拼读教学法任何一个英语单词都是音、形、义的组合，用拼读来记忆单词就是将音、形结合来识记的方法，即通过单词的读音联系单词的拼写，或者反过来，记忆单词的拼写时联系单词的读音，近而将单词的音、形落实到意思上去。这样，不但便于记住单词的形，也便于记住它的音和义。三、朗读教学法“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生记忆英语单词也一样，经常朗读单词的读音，把单词融入句子或课文朗读，时间一长，自然而然地把单词记下来了。教学中教师应指导学生规范朗读，特别纠正读音。这种方法不仅能帮助学生记忆词形，读准单词的读音，而且能提高学生英语阅读的技能和口语表达能力。四、词义教学法英语词汇浩瀚如海，含义丰富，拥有大量的同类词，同义词，近义词和反义词。教学中，教师要努力让学生联系记忆，然后举一反三，让学生学一得十，增加他们的词汇量。如学begin（开始）就知道start（开始），学love(爱)就联想hate(恨)，学spring(春)就想到summer（夏）、autumn（秋）winter（冬），学英国英语film(电影)就联系到美国英语movie(电影)。五、构词教学法英语的构词方法很多，常见的有词缀法（或派生法）、合成法、转换法、混合法、缩略法等。要使学生牢记单词，大幅度增加词汇量，就要让学生学点构词法。在词根上加词缀(前缀或后缀)是英语构词的常见方法,例如：1.a-;构成形容词或副词，表示状态：Aloud alive alone asleep awake等。2.un-；im-；in-；dis-加在某些单词前，表示否定：Unhappy unkind impossible imperfectInformal indirect dislike discover等。3.在某些形容词后加-ly变成副词；Slowly sadly brightly等。4.在某些动词之后加-tion变为名词；Production description等。六、查字典教学法查字典是一种最为普通，也是最为实用的词汇教学方法，经常查字典有利于学生加深对英语单词的音、形、义的记忆和理解。教学中教会学生查字典，鼓励他们多查字典，这样不仅可以增加他们的词汇量，而且可以锻炼他们的自学能力。七.情景教学法英语的使用情景非常广泛，可以是语言使用的具场景，也可以是广阔无边的现实世界。在具体环境中学习语言是一种克服遗忘的手段。在教学中，教师要尽量创设情景，避免词汇教学的枯燥乏味。例如教师走进教室,你就可以想到与教室或者学习有关的词汇,如classroom,desk,blackboard等。八.多功能教学法多功能词汇教学法是指在教学中根据学生不同的个性差异、兴趣爱好、特长等采用不同的教学方法。如喜欢音乐的学生，在词汇教学中尽量融入音乐的成分；喜欢体育的学生，尽量把所学词汇与体育方面的知识联系起来；喜欢美术的学生，尽量把单词和美术融入一体。英语词汇教学的方法还有很多，但不管是采用哪一种，都要与英语教学的听、说、读、写相结合，根据不同的单词、不同的学生