《分桃子--两、三位数除以一位数》教学设计.doc

分桃子两、三位数除以一位数教学设计湖北省潜江市实验小学数学网络教研团队 教学内容：北师大版小学数学三年级上册第5455页。教材分析：教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48个桃子，这道题十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步表示的意思。第二次是3只猴子平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算。教学时要组织学生动手操作，把除法竖式的写法和操作过程结合起来，使学生真正理解竖式每步的含义。学情分析：学生已经掌握了百以内一位数乘、除两位数的口算和两、三位数乘一位数的笔算，对除法竖式已经有了初步的认识，并积淀了一定的数学素养和一定的解决问题的策略。教学目标：1、知识与技能：掌握两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的笔算方法，并能正确进行计算。2、过程与方法：经历探索两（三）位数除以一位数的计算过程，培养学生的动手操作能力和计算能力。3、情感、态度、价值观：结合具体情境，让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的笔算方法。教学难点：理解列竖式计算两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的算理。教学准备：教师：多媒体课件、电子交互白板。学生：小棒若干。教学策略：利用多媒体和学科整合的特点，通过发挥电子交互白板的诸多优势，直观演示动手操作过程和除法竖式的书写格式，数形结合，还原计算教学本色。通过运用多媒体课件创设有趣的数学情境，虚拟富有挑战练习环境，加强师生之间、生生之间的互动，激发学生对数学学习的热爱，获得良好的学习情感体验。教学过程：一、复习铺垫，引入新课。1、口答（课件出示）20里面有（ ）个十。46里面有（ ）个十和（ ）个一。83里面有（ ）个十和（ ）个一。2、口算。183= 402= 486=【设计意图：利用多媒体辅助复习，巩固数的组成和一位数除两位数的计算，为新知的学习作好铺垫。】二、数形结合，探究方法。（一）创设情境，引导探究。金秋十月，花果山的桃子喜获丰收，两只小猴共同摘了许多桃子，它们正想吃的时候遇到了一些问题，咱们一起来看看吧！1、课件出示情境图，引导学生充分读取图中的信息，并说出小猴想吃桃子的数量，为了公平要平均分等信息。2、提出数学问题。重点解决“48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个? ”学生列式，教师板书：482=【设计意图：利用多媒体课件创设有趣的故事情境，引导学生自己发现并提出数学问题，能有效激发学生的学习兴趣，培养良好的学习情感体验。】3、多种方法尝试解决。这节课我们就来帮小猴分桃子。板书课题：分桃子。怎样计算呢？同学们可以用自已喜欢的方法来研究它，我们可以摆一摆，也可以直接算一算。4、学生汇报各种算法。利用交互白板展示学生的计算策略。方法1：用小棒代替桃子摆一摆，先分整篮的，每只猴子分到两篮，再分外面的8个，每只猴子又分到4个桃子。方法2：用口算的方法，402=20，82=4，20+4=24 （追问学生每个算式所表示的意思。）方法3：列竖式计算。【设计意图：利用交互白板，灵活展示学生的计算策略，让学生充分体验算法的多样化。】5、教师重点讲解竖式的写法。利用电子白板直观演示分桃子的过程和竖式的书写顺序，引导学生理解每一步的含义。【设计意图：利用交互白板对照演示操作过程与计算方法，数形结合，还原计算教学的本色。】6、试一试：竖式计算。484 693 862（二）情境延伸，自主探索。1、由情境提出问题。这两只小猴对同学们想出的办法非常满意，正要按这个办法来分，这时又跑来一只猴子，（师在情境图上再出示一只猴子）它想干什么呢？提出数学问题：48个桃子，平均分给3只猴子，每只小猴分多少个？引导学生列式，教师板书：4832、自主探索计算方法。请同学们边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分？根据分的过程，试着列出除法竖式。（1）生操作，思考，师适时指导。（2）小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。（3）全班交流。根据学生的发言，教师利用电子白板直观演示竖式的写法和具体操作过程。【设计意图：课件生动演示，学生直观建模，多媒体为教学重点突显、教学难点突破推波助澜。】（三）对比反思，建立模型。1、比较两次分桃子有什么不同之处？2、观察黑板上的这两个竖式，它们有什么相同之处？笔算除法从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。三、情境再现，巩固强化。小猴子拿着分到的桃子高高兴兴地回家了，在回家的路上又碰了一些问题。运用课件创设数学大擂台“闯三关”的情境。第一关：计算“小神笔”（完成55页“试一试”第1题。）第二关：纠错“小神医”。 第三关：解题“小神童”（完成55页“试一试”第2题。）（三关的练习均由学生独立解决后，再运用课件订正答案。）【设计意图：借助多媒体与数学学科的有机整合，为学生打造富有挑战、生动有趣的练习环境，让学生充分体验数学学习的愉悦，生成良好的数学情感。】五、畅谈收获，总结评