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文档简介

图形变化与思考 （练习三）学习内容：苏教2011课标版二年级上册第1617页练习三学材分析：本课内容分四个层次：学情分析：（前测发现）劣势：如：第一题，受折图形折角的干扰，不知道要数什么图形；第二题，学生画没有问题，忘记条件“最少”，缺少比较，没有引起无序思考；第三、六题：操作的随意，源于未发现图形的基本特性和基本方法。设计理念：多种形式互动，挖掘学生的潜势，克服学生的劣势。根据学习金字塔，创设学生喜欢的合作交流、动手实践的活动方式，实现主动学习，习得21世纪的素养和能力。学习目标：1.知识技能方面： 通过观察、操作、比较和交流，进一步认识多边形和平行四边形，能正确识别这些图形，能做出平行四边形。2.数学思考方面：在折、剪、拼等活动中，进一步体会相关平面图形之间的联系，发展初步的空间观念。3.问题解决方面：在操作过程中，初步形成反思意识，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体会解决问题方法的多样性，发展创新意识。4.情感态度方面：在认识图形的过程中，进一步产生对数学学习的兴趣和自信心，培养独立思考与同伴合作、交流的乐趣。活动重点：积累活动经验，获得对图形的进一步认识活动难点：排除干扰学会有序思考教后记：三点收获，一点思考收获：通过前期的学情分析，利用的潜势，转化了学生劣势，实现知识、方法和思维能力的提升，取得很好效果。通过课堂反馈单，发现学生对合作交流的互动方式，兴趣很浓，尤其是根据自己的兴趣成组，按照任务拼图成组，然后像画廊赏画一样，合作交流相互学习，促进学生全员参与、主动思考，这幅画面真美！今后教学就要像这样放开，让孩子再美好中成长！互动式白班，尤其是把图形都分成三角形，最好能分成几个，分得线段的位置逐步变化，使孩子分类思考清晰，把孩子的思考引向深入和直观，做到了深入浅出的功效。思考：平板软件的几何画图功能，确实能发掘孩子的探究功能，不仅是知识的探究，还有软件各种功能的探究，在这方面孩子之间还有一些差异，反应部分家长和教师对现代信息技术产品的认识不够，让孩子远离了这些产品。殊不
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