如何创建小学英语新课堂.doc

如何创建小学英语新课堂曲周县实验小学 杨秀静新课堂就是从根本上让我们彻底革除长期以来传统教学中教师主体地位，满堂灌式；“新课堂”要在课堂上体现学生是课堂的主人，要人人参与，各个展示，体验成功，享受快乐。让学生思想得到解放，能力得到提升，个性得到发展。新课堂那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田，新课堂应是充满生命力的课堂。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。教师在课堂上应用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花，让课堂教学上智慧的火花成为燎原之势，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。由于受传统教学方法、教学手段的制约，小学英语课堂中会出现兴趣不浓、有“问”无“答”，难以互动等现象。因此，英语教师一直都在摸索着如何创建英语新课堂，从而取得良好的教学效果，经过半年的实践，我摸索了一些适合自己学生的方法。英语学科与语，数学科有所不同，如果按预习、展示、反馈的模式课时上没有保障，完不成教学任务。所以我采用了课前预习、课上展示、反馈的形式进行教学，反馈课可以上复习课。在新授之前，我布置预习作业，让孩子们提前听录音，对课文进行翻译，不会读、不会译的在预习本上反映出来，我在上课时会重点讲解这些内容。因为PEP教材各单元的编排版块是相同的，现总结一下各版块适合的模式：一、Lets learn版块这个版块是整个单元的新知部分，是基础内容，为整个单元做铺垫的版块。学生通过预习也不能将知识掌握牢固，需要教师的把关，因此，教学一版块，教师应按部旧搬地进行正音、操练、听录音跟读，此环节要用时25分钟左右，剩下的15分钟交给学生进行小组活动，各组组长帮助学困生进行正音、指导，做到“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵强兵”。如果课文内容较少，学生接受起来较容易，可以让各组展示不同的内容，如果课文信息含量大，可以安排各组展示相同的内容，即读出本版块内容，要根据实际情况而定。二、Lets talk版块 本版块是在Lets learn版块基础之上的对话教学课，应注重培养学生的口语交际能力，由于本版块生词少，学生在预习时已经将将大部分内容掌握，教师利用十几分钟时间对生词进行正音，对“四全”句子进行讲解。剩下的大部分时间就可以完全交给学生了，让他们进行大量的练习来操作对话，教师应提前给各组分配任务，如读对话、翻译分角色，朗读对话表演对话根据书上对话编写对话采访讲解语言点讲解“四会”句子等。在学生准备的过程中，教师要深入到各组为他们提供帮助，参与到各组的方案中为他们把关指导。在充分的准备之后，各组进行展示，由于时间有限，各组的展示时间应控制在2分钟到3分钟之间，展过内容较简单的组要充分利用大版块，可以与全班同学互动。 三、Lets read版块此版块是以上两个版块的提升，是阅读教学课，着重培养学生听、说、读、写的综合语言运用能力。这个版块我一般两课时完成：第一课时整体感知文章，解决生词，解决文后习题；第二课时进行展示。在进行第一课时过程中，要注重培养学生的自读能力，让他们通过语境、联系上下文来解决教师的问题以及文后的习题，然后再进行小组讨论，最后再由各组同学上台讲解习题。只有第一课时处理到位了，第二课时的展示才会成功。在展示课上，教师先为每组分配不同任务，给予充分的时间让各组准备（15分钟左右），然后进行展示，可以对课文翻译、读文、解决语言点、处理难句子、讲解短语、讲解课后题等内容进行展示，这时的展示与Lets talk版块的展示有所不同，各组可以展示出详实的内容，每组有四五分钟的时间进行展示，要利用上各组的大版块与全班同学进行互动、游戏等。 需要的提出的是，我们英语课一般没有时间单独上反馈课，事实上，我们在每节课都在进行反馈，学生在展示过程当中，在读书、表演、编对话、讲解语言点的同时，他们就是在反馈所学语言，另外，展示语言点的组可以设计相关习题与同学互动、讲解，这也是一种反馈。一段时间内的复习课也是反馈课，可以让学生总结一单元的知识点，重点，难点以及习题。以上是我从教材方面总结的适合小学英语板块的方法，接下来从教学方法来说一下。一教师要把握教材。首先把握好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标。准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。二、培养创新思维能力，达到课堂高效教师的主导作用主要是在英语课堂上引导、提示、肯定和鼓励。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力得以培养。三、精心设置问题，因势利导 提问是课堂教学最常采用的教学手段之一。教师应该采取不同的措施来化解难点来降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。如在初次教学疑问句 “Is this?” 时，学生既要理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问。汉语中没有类似的语调，因此学生学起来比较困难。为了让学生从理解、操练到掌握，可以设计以下问题： 教师指着图片自问自答，引出问句： Is this a plane? Yes, it is. Is that a car? No, it isnt. 教师指物提问： Is this a plane? 学生答： Yes, it is. 让学生感知问句的句子结构和语音、语调。学生跟说问句进行初步操练： Is this a bus/a plane/a car/a train? 教师提供替换词，并用升调说，学生回答： pencil Is this a pencil? 这样，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，引起学生兴趣，调动学生思考的积极性，逐步化解教学难点。而难度的降低有利于学生迅速掌握语言材料，学习的成功又会进一步激发学生的学习兴趣。只有老师“善问” 才能使学生“善思”“善学”。 “问”之得法，事半功倍；“问”之不当，事与愿违；只有问得新奇，问得有趣，问得巧妙，问得难而有度，问得高而可攀，才会使学生开动脑筋，积极思考。 四、利用多媒体，提高课堂实效性 现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。五、落实小组合作，学生成为主人。要调动全体学生的积极性，划分学习小组是明智之举，尤其是对于班额相对较大的班级。全班可以按座次分为六个或八个大组。每组有六人。两两对话就在同桌之间进行，小组讨论或分角色朗读、表演时根据需要在小组进行(小组名ABCone,two,three或用新学的单词命名)。课堂上，进行捆绑式评价，哪个组成员的表现优秀就为本组加分，一堂课结束评选优胜小组。小组合作学习让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的参与者，培养他们的合作精神和团队意识，而且小组长可以帮助老师维持秩序，便于教师调控课堂。七、是对后进生的激励性评价。后进生有一个很突出的心理障碍是缺乏自信。对于后进生的每一次发言，每一次朗读，每一个微小的进步，教师的激励性评价就显得尤为重要。教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点。平时成绩较差的学生发言了，答案中哪怕只有一丁点儿合理的内容，就应给予热情肯定。记得那次，我教授完知识以后，给他们一定的时间进行记忆。我把目标锁定到一个很多老师都认为智力有问题的学生身上，我很真诚地对他说：“我相信你能在最短的时间内把这几个问题记得非常的准确。”结果是非常的令人满意，他记得非常快而且准确。我适时地加于表扬，也赢得了同学热烈的掌声。他的学习的热情随之也上升了很多。 新课堂应该是促进学生发展的课堂。要让学生经历由不知到知的过程，课堂教学要让学