17、少年闰土教学设计.doc

纳家户回民小学教学设计模板课题名称 17.少年闰土学段第三学段学科语文年级六年级册别六（上）单元（章节）第五单元授课时数2备课时间2016、10、12备课教师钱海侠教学内容分析课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村少年形象。表达了“我”与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践对四件事的描述，使我们了解了人物的性格特点和内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。大家都知道写人必然要写事，而且应当写值得写的事，不然人物就会平平淡淡，普普通通，使人觉得毫无可读之处。通过事例来写人，就是“让事实说话”，借助具体的事实来展示人物的性格特点、品质与思想特点。本文作者所写的四件事虽然有详有略，但都体现了这样的特点，是最能表现人物特点的典型事例。教学目标 1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。学情分析因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。教学重点和难点项 目内容教学策略选择教学重点 理清文章的结构顺序，会用简洁的语言为文章重点部分概括小标题。 朗读、提问 教学难点 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习教学媒体（资源）选择 PPT课件课堂教学过程结构设计 教学环节教学活动及设计意图教学媒体（资源）一、课前谈话，激发兴趣 同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。（板书课题“少年闰土”）课文节选自鲁迅的小说故乡。 【设计意图】：导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。二、启发定向，选择目标请大家根据课题，在熟读课文之后，说说课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想解决的问题。 【设计意图】：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，去感悟，触发思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。 PPT课件 三、整体感知，小组合作，自主释疑1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。 3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。 【设计意图】：“不动笔墨不读书。”在读书的过程让学生学习生字和新词，选自己认为最难的生字和新词，在识字、理解词语方面给学生焕然一新的感觉，为学生解读文本扫除一切障碍。 PPT课件四、品读、感悟 1、选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事” 2、教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。 快速读课文第四段，看看讲了几件事？（生答，师板书：雪地捕鸟 瓜地刺猹 海滩拾贝 海边看鱼） 3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？4、说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？5、让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个的人。 【设计意图】：让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人，创造的活力才有可能在学生的身上迸发。 PPT课件五、小结，作业 熟读课文，抄写生字词 （第二课时）教学目标 自主背诵，积累第1小节。调控争议，理解难点，自主迁移，补写外貌。 教学重难点项 目内容教学策略 选择教学重点 体会文章中的感情 朗读， 提问教学难点 理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。 读中感悟课堂教学过程结构设计教学环节教学活动设计教学媒体（资源） 一、谈话导入上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？【设计意图】：这一部分教学意在帮助学生初步懂得学习要善于抓重点、抓要点，使学生在交流中训练语言表达能力，树立自主学习的信心。 二、自主背诵第1自然段 1、想象当时的情景，有感情地试读。2、出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线划出课文是从哪几个方面来描写插图的？3、自由练读。4、回忆背诵的方法。5、指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。6、全体尝试背诵。 过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子。 【设计意图】：潜移默化中引领了背诵方法，使背诵的指导有的放矢，背诵的效果由此可现。 PPT课件三、引导理解含义深刻的句子 出示句子：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？ 【设计意图】：将探究性学习方式引入教学，学生在教师的启发诱导下，以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，为学生提供充分质疑、探究，讨论问题和自由表达的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题。 PPT课件四、理解闰土的外貌1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？2、教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻划去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。3、讨论交流。4、 师生小结： 【设计意图】：教师是学习的引导者，而不是说教者。通过对人物外貌的对比朗读，学生也能仔细品味文本的内涵，正所谓：“得法于课内，得意于课外。” PPT课件五、引导进行自主迁移 过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区别？1、引导迁移。作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。2、自由选择学习伙伴，展开讨论。3、补写。4、交流、修改。5、选择学生写的片段介绍：6、说说为什么样写？有什么好处？ 【设计意图】：让学生动笔写写“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，从读到写，不仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，也增强了学生在广阔的空间里学语文、用语文的能力。 P PPT课件六、总结，拓展 “我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？拿起笔写出来。 PPT课件板书设计 雪地捕鸟 夏日拾贝 17、少年闰土 看瓜刺猹 聪明、能干、勇敢、见多识广 潮汛看鱼 我羡慕 佩服 向往 （难舍难分） 课题：17.少年闰土学案设计班级：六年级 姓名：一、我自学： 1查一查：了解作者鲁迅及他的主要作品。2、我会认并会写以下生字：扭 胯 厨 套 猥 畜 窜 3、给加点的字选择正确的读音，用“”标出。 猹（ zh ch ）正月（ zhng zhng ）仿佛（ f f ）装弶（ling jing ） 4、联系上下文理解以下词语： 其间： 祭祀： 值年： 装弶 ： 仿佛 ： 如许 ： 素不知道： 6、 速读课文，了解课文内容我知道课文讲了这样一件事 。 二、我探究 1、 默读课文思考：我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?读课文,画出有关句子。从闰土的外貌特点中,可以看出他是个 少年? 2、请细细地品味616自然段，思考：闰土心里都有哪些稀奇事呢?然后用小标题概括。（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 3、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中我了解到闰土是个 的人。4、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅） 5、啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 （1）“他们”是指 ，“他们”和“我”一样，不知的事情很多，比如： （2）“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我”和“往常的朋友” 这句话表达了“我”什么样的思想感情。5.在课文中标记含义深刻的句子，并把自己的感受或体会写在旁边。6、为什么“我”会有如此复杂的感情？完成填空： 闰土在（ ）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（ ） 闰土在（ ）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（ ）闰土在（ ）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（ ） 三、我评价 按课文填空。 1、（ ）天空中挂着（ ）圆月，下面是海边的沙地，都种着（ ）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。 2、从闰土给“我”讲（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等几件事，可以看看闰土是一个（ ）少年。 3、下了雪，我（ ）出一块空地来，用短棒（ ）起一个大竹匾，（ ）下秕谷，( )鸟雀来吃时，我远远地将在( )棒上的绳子只一( )，那鸟雀就 ( ) 在竹匾下了。从所填的词语中，我体会到闰土是（ ）4、有感情地朗读课文中你喜欢的片断。五、我会做1、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。2、小练笔：模仿“雪地捕鸟”的片断，写一段话，要求用上连续动作。阅读链接： 故乡中的闰土 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，你来了？” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪” 母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。 “老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来”闰土说。 “阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。 “阿呀，老太太真是这成什么规矩。那时是孩子，不懂事”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。 “他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。 宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来