先知而后教.doc

先知而后教自执教以来，我一直在思考和探究如何有效地提高教学效果，历时两年，终有所悟，用一言阐之先知而后教。所谓先知，有两重含义，一指“知”教材，二指“知”学生。一、“知”教材“想要给学生一碗水，教师要有长流水”这句话充分说明教师需储备丰富的专业知识，只有专业知识扎实而丰富了，才能厚积薄发，准确把握教材，熟练驾驭教材。想要“知”教材,大方面说，要知以下三点：知教材知识体系。现今正值课改之际，教材中的知识变化很大，增加了很多新的知识，如数学方面，新教材降低了空间几何方面的难度，新增了统计及算法初步等全新的知识。因此教师需要全面了解新教材知识体系的构建，对其中的新知识要先理解透彻，然后给学生讲解，切不可边讲边学。试想若教师对所讲知识都不甚了解，又怎能有好的教学效果？知初高中知识衔接点。新教材中部分知识与初中知识有脱节现象，例如初中教材对二次函数要求较低，学生处于了解水平，但二次函数却在高中必修一中却多次涉及。因此教师应了解初高中知识脱节点在哪，处理好“教材衔接”，在授课之前予以补充，使教学环环相扣，为学生顺利进入高中知识的学习扫清障碍。知每个章节的重难点。了解章节的重难点才能在课堂上合理安排，突出重点，突破难点，达到好的教学效果。从细处讲，要做到以下三备：备知识点。教师在上课前需把所讲知识理解透，了如指掌，讲课时才可应用自如。备补充资料。查阅一些相关的知识或者趣事，用来扩大学生的知识面，增强学生学习兴趣。备习题。挑一些经典习题作为练习和作业，能让学生现学现用，通过实践加深对知识的理解和把握。教师若做到了三知三备，即可主导课堂，把握整节课的难易和节奏，激发学生学习兴趣，从而切实提高课堂效率。二、知学生我国著名数学家陈景瑞在数学领域有着卓越的贡献，但他并不是一个优秀的教师。在他从教期间，大量而丰富的知识储备并没有让他把课讲得妙趣横生。这说明教书需要有学识，但仅有学识未必能教好书。众所周知，教师是一个特殊的行业，它与众不同之处就在于教师教学的对象是人，而人与人是有差异的，因此，教人要先知人。1、知学生兴趣点。兴趣是最好的老师，教师应在与学生的沟通中了解学生的兴趣在哪里，是听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，还是平时老师对自己的鼓励与赞赏等，然后让学生不断从这些事情中获得愉悦，从而激发他们学习的热情，提高学习的兴趣，增强听课效果。2、知学生思维习惯。在课堂上，学生是主体，而教师是主导。了解学生的思维习惯，在授课过程中，教师才能合理引导。当学生遇到有难度的题时，不是直接讲，而是给学生留下一定的思考时间，然后适时启发和讲解，从而锻炼学生独立思考和创新能力。3、知学生学习习惯。拿破仑曾说：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。事实表明，学生的学习习惯极大的影响着学生的成绩。教师可通过课堂来引导学生形成较好的学习习惯，提高学习效率。4、知学生差异性。学生与学生之间存在差异，因此教师授课时应因材施教，对基础薄弱的同学无需要求其掌握那些冗长的理论证明，只需掌握基本主干内容即可；对能力较强的学生可加快引导的节奏，加一点引申，诱导启发他们在掌握基础知识后思考研究更深层次的问题。总而言之，教学是教师和学生双方共同努力才能完成的事，所以教学双方的沟通、理解、配合是非常重要的事。教师心中既要有对教材的深刻理解，又要对学生的情况了如