小草教学设计.doc

小草教学设计解读 实验小学 王丹宇一、课标要求：语文课程标准对小学三、四年级阅读教学的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；积累课文中的优美词语、精彩句段。二、教学设计思想1、教学理念：小草是教科版小学语文四年级上册第三单元中的一篇精读课文。课标中指出：精读课应立足于激发学生主动积极的思维和情感活动。因此本课设计从情境导入入手，创设愉悦轻松的读书氛围，引导学生享受读书的乐趣，从而加深对文章的理解和体验，使其不但受到情感的熏陶，而且获得思想的启迪，既培养学生独立阅读的能力，又能提高学生的语文综合素养。2、教学理论：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。之所以要以对话取代传统的灌输、说教，说到底是因为教师和学生在课堂中应当是一种互为主体的平等关系，要在平等对话的过程中“珍视学生独特的感受、体验和理解”。 语文课程标准在“教学建议”中郑重提出要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，已成为语文教学的重要内容。3、教学方法：朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情，标准中特别强调要加强朗读，所以在设计本课教学时将读贯穿于教学的始终，通过形式多样的读，以读代教，“读议”结合让学生感受、理解文章的语言。三、学情分析：小草是一篇借物抒情的的文章，通过描写小草顽强的生命力和高尚的情操，来表达人们对小草的喜爱和赞美之情。四年级的学生已经能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文了，并初步感受作品中生动的形象和优美的语言，体会文章所表达的思想感情。四、教学目标： 知识与技能：会读16个生字，会写13个生字。能有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。 过程与方法：学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法，知道小草的特点及作者赞美小草的思想感情。 情感态度价值观：培养学生审美能力，陶冶学生热爱大自然并保护大自然的高尚情操。赞美像小草一样默默付出的人们。 五、教学重点：作者从哪几方面描写小草的。 难点：结合自然段的内容理解诗句意思，进一步体会小草的特点。6、 教学准备：课件、学生预习课文并查找文中故事作者及意思。7、 教学流程： （一）情境导入，揭示课题 师： 同学们喜欢听歌吗？老师先请你们欣赏一首歌曲好吗？ 听出特别的地方了吗？对了，这首歌的歌词出自于白居易的赋得古原草送别，其中的几句诗句，对我们同学们来说可以说是耳熟能详的，是哪几句？（生：离离原上草，一岁一枯荣）知道这首诗描写的是什么吗？对，是小草，同学们，小草是那么的普通，却引来了无数的文人墨客为它作诗、谱曲，歌颂它，赞美它，可见它一定有着伟大的精神力量，值得我们去思索，去学习，好，现在我们就来学习第六课小草板书。 请同学们猜一猜，作者喜欢小草吗？为什么要赞美小草？（学生自由猜）师：带着你的猜想快到课文中去寻找答案。 （二）初读课文，整体感知 1.下面请同学们自由读课文，借助工具书读准字音，读通句子。 检查生字认读情况。 2.分自然段朗读课文，思考：作者从哪几方面赞美小草？ 3.学生汇报，教师板书： 生命力强 到处生长 春天 希望 扎根 增色 4.你的答案是在哪几个自然段找到的？请快速浏览这几个自然段，你发现了什么？ （先以古诗开头，再写赞美小草的原因） （三）精读感悟、体味特点 师：下面我们先来看看作者是怎样描写小草生命力顽强的？ 1.出示学习提示。 2.学生按提示自主学习。 3.小组内按第二自然段学习方法选择自己喜欢的段落自学。（师巡视指导） 4.汇报交流，质疑解疑。 （1）学生汇报学习情况。 （2）有感情地朗读这几个自然段，进一步体会和感悟小草的优秀品质。 （四）总结延伸 1.你认为小草还有哪些优点呢？学生交流 2.在我们这个社会哪些人像小草？学生交流 3.师：是啊，社会上有很多人像小草一样默默无闻、朴实无华。他们从不与大树比高低，也不与鲜花争艳丽，他们从不渴求什么，索取什么；只要有点雨露，他就会满足，只要有点阳光，他就会灿烂。小草，你用你的精神鼓舞人间，你用你的生命回报大地，我们 要高声赞美你，小草！ 4.引读结尾。 （五）总结全文： 1.师：小草你顽强的生命力和高尚的品格永远令人敬佩，永远给人有益的启示。让我们怎能不赞美你，歌唱你