翔修改后学校县级课题开题报告.doc

县级课题农村小学生中高年级叛逆行为预防和矫正的策略研究开 题 报 告 隆昌县黄家小学 课题组一、课题研究的提出（一）课题研究的背景目前，农村小学生从小娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的生活。稍不如意便对父母及老师产生叛逆行为。在多年教育工作中，常常听到这样的声音：A、班上的某某学生，一点到他的名，叫他坐好一点，他就一个小嘴翘着，做出不耐烦的样子B、哎，我班上一名学生，一批评他时，他就用眼睛对着你，好像有什么深仇大恨似的C、我班上一名学生更叫人生气，布置家庭作业时特意提醒他要做好，可第二天交作业时就是没有他的，一问他，不是说搞忘了，就说做不来，甚至有时还说就是不想做，真让人头疼有时与家长交流时，他们也向老师大倒苦水，怎么现在的孩子这么不听大人的话：你叫他不去玩电脑，他偏去玩;你叫他作业做好后复习一下功课，他就是不复习，还说你不是老师；你稍微批评他重一点，他就离家出走，让大人都不敢怎么批评他有时听见社会上的一些人也反映：现在的小学生怎么小小年纪就不听话，几个小孩在那玩危险的游戏，叫他们别做了，他们倒好，对你说关你屁事，你管不着；现在的孩子胆子也越来越大，小偷小摸，打架斗殴，甚至抢劫的都有针对这些情况，我们在全校各班进行了深入的调查，调查的结果令人惊讶；绝大部分学生在校期间都或多或少的表现出了叛逆行为，有少部分学生的叛逆行为非常严重。他们的这种表现，严重地影响我校教师的教学和学生的学习，也严重地影响了他们身心的健康发展，为社会留下了严重的安全隐患。学校课题组教师经过认真分析，并在中高年级开展了一次大调查，调查结果显示学生的叛逆行为主要表现在以下几个方面；1.喜欢和老师、家长和同学顶撞，争吵,甚至还有殴打家长的学生。2.对大多数人的意见总会持反对意见，喜欢独断专横；3.不愿服从老师、家长和同学的管理；4.别人越是叫他做的事情他越是不愿去做；5.会做出一些惊世骇俗的事情等等。（二）现状分析通过调查分析我们认为学生出现上述叛逆行为主要有以下原因；1、部分教师和家长的教育观念存在误区。言行不一使学生产生叛逆行为。多年来，有些教师、家长对德育的地位与作用认识不足，只注重学生知识教授，对学生的品德伦理教育要求不严，缺乏系统性、计划性，制度不健全，教育内容陈旧且脱离实际，教育形式和方法不对头，措施不得力，效果不明显，致使学生在理想情操，道德风貌，行为习惯，法制观念以及人生观等方面存在不少问题。对自由与纪律的区分不明显，往往出现错误的思想意识和言行举止，特别是学校与家庭的联系缺少沟通。有些家长认为：我交了费，学生如何表现，那是学校的事情。而学校则认为：我只要管好学习，出了事是家长的事，出了事再找家长。不家访和电访，家长也不闻不问，造成了管理上的失误。出了问题也不问原因，不看事情的本质，只顾“一切向钱看”这种社会风气也使教师和家长变了质，自由主义、金钱主义和享乐至上。一方面对现实许多事物看不顺眼，另一方面又赞美、羡慕，追求“合己意”的东西。这也是形成小学生叛逆行为的根本原因。2、家庭环境的影响使学生容易产生逆反心理，从而出现叛逆行为。父母离异、家庭不和、缺少与子女的沟通交流,久而久之使子女的内心世界叛逆起来。根据我校统计的数字表明,我校有将近20%的学生的父母离异，单亲及留守学生的比例高达60%。父母离异的学生，被父母当作“皮球”任意踢来踢去;家庭不和睦,父母关系紧张,“大吵三六九,小吵天天有”。留守学生长期不能得到父母的关爱，与爷爷、奶奶、外公、外婆之间有存在明显的代沟，使他们在家里感到孤独、寂寞。这样的家庭环境中成长起来的孩子往往没有安全感,容易产生压抑、烦躁、自卑、冷漠、叛逆等变态心理,其中叛逆行为尤为严重。3、中高年级学生正处于身心成长失衡的阶段，极易出现叛逆行为。由于小学生正处于成长过渡期,特别是五、六年级的学生,他们虽然阅历浅,知识和经验不足,认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人,但其独立意识和自我意识特强。就拿我们这届马上毕业的孩子们来说,他们迫切希望摆脱家长和老师的监护,反对我们把他们当成小孩子。在校园里表现出来的就是他们已经是大人了，他们有自己的想法、自己的主张，不想听从老师的安排。4、社会环境的影响使学生以叛逆为荣。我们处在改革开放和社会主义商品经济发展的新时期，独生子女逐渐增多。父母的过分溺爱产生了许多的“小公主”“小皇帝”。他们过着衣来伸手，饭来张口的日子，未曾吃过苦，未曾受过痛。同时由于社会的发展，每个人包括学生都不可抗拒地接受了社会带来的不良倾向和消极、丑恶的现象。文化书刊、杂志、图书、电影、电视、录像、VCD等媒体里面的一些不健康的东西也潜移默化地影响着我们的小学生。上网、游戏也吸引着一批批学生。逃学、厌学、无纪律主义，对着干的思想逐渐产生，这也是产生叛逆心理的一个重要原因。（三）提出课题鉴于以上情况，我校把“农村小学生中高年级叛逆行为的预防和矫正的策略研究”作为研究课题，我们想通过科研试验，寻求以预防和矫正中高年级学生叛逆行为为突破口，使学生具有良好的道德认知，促进学生身心的健康成长，顺利完成小学学业。二、研究的意义1.理论意义社会的发展对教育提出了新的要求。要求人要有大局意识、团结协作的意识，才能更好的适应社会，更利于自己的成长。因此，我们要教育学生从小就要学会沟通与交流，自觉培养与人交往的能力。努力克服叛逆行为，培养自己坚强的意志力。2.实践意义通过本课题的研究与实验，积极主动的化解学生的叛逆行为，减少学生的叛逆行为，使学生树立正确的思想意识，从而提高学生学习的积极性和有效性，并借此提高学生的思想道德素养，完善学生人格，全面提高学生素质。二、研究的目的及内容 研究的目的：1、力求通过本课题的研究，把握学生心理现状。 2、通过研究分析并对其进行预防矫正，从而提高学生的心理素质，推动全体学生整体素质的发展。 3、培养学生热爱生活，形成乐观向上的心理情绪。4、坚持经常性思想、德育工作，理论联系实际，使学生具有坚定顽强的意志品质，形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面发展。研究的主要内容：1、分析概括农村小学生中高段叛逆行为的表现。2、探究产生叛逆行为的家庭因素、学校因素、社会环境因素、个体心理因素； 3、从外部干预和自我调节两方面构建疏导和矫正学生叛逆行为的有效模式，并推广应用。三、研究的理论依据研究心理机能的先天论与经验论已经被日益发展的科学成 果所否定，我们从心理机能、学习机制获得的外部活动内化理论 中去寻找答案。 1、曼德勒的符号类似物理论。他认为，机体在外部行为的过程中， 内部会产生一种对外部行为的复写或复现表象或符号类似物，以后这种符号类似物可以离开外部行为而单独提前出现， 从而使机体能以此来指导、控制行为。 2、皮亚杰的发生认识论。他认为，个体思维的发生过程， 就是儿童在不断成熟的基础上， 在主客体相互作用的过程中获得 个体经验与社会经验，从而使图式不断地协调、建构的过程。在不断同化、顺应的过程中实现新的动态平衡。3、前苏联维、列、鲁派的活动内化论。他们认为，人类的个体心理的形成过程是实现种的成熟的过程， 人的高级心理机能 是社会历史的形成物，来自于人类社会历史实践活动的内化。 四、研究的方法 1、实验法：选取研究对象，确定实验目的、方法和步骤， 获取需要的第一手信息资料。 2、问卷调查法：合理设定问卷内容，以问卷的方式获得信 息，再分析归纳，寻找心理特征表现及形成的规律性、普遍性。 3、个案研究法：选取单一的研究对象对其变化过程进行深 入剖析， 以之来寻找心理教育的有效方法或印证心理教育的基本 原理。 五、研究的步骤 1、准备阶段（2012、22012、3） （1）方案设计阶段。选择论证课题， 完成课题实施方案的设计工作， 申报、 立项； 成立课题领导小组，组建课题研究小组，举办开题讲座，培训实验师资，确定实验班级。 2、课题研究实施阶段（2012、42014、3） （1）课题实验研究：指导教师展开实验研究，对学生进行问卷调查； 课题组教师采用各种方法进行实验研究，并随时收集整理相关资料。（2）实验中期总结：对实验前期阶段工作进行总结，对后 阶段进一步深入研究进行工作布置，根据研究分工，课题组教师撰写研究论文。 （3）实验验证及推广：将实验成果在本校及学区推广验证， 交流实验与研究经验，撰写验证性论文。 3、总结阶段（2014、4） （1）收集整理分析相关资料，撰写研究报告。（2）收集教师发表的相关论文，将成 果更大范围内推广； （3）结题。六、研究的措施针对上面这些方面的表现采取以下措施；（一）注重学校教育。学校加强对课题研究的指导和领导工作，保障经费投入，强化师资培训。 学校德育组建立特殊学生（留守子女、单亲、孤儿）名单心理健康档案，对学生进行跟踪调查。学校确立适合学生实际的教育目标和要求。学校教育严格控制学生的作业量。对学生进行频繁的考试、竞赛是造成学生学习叛逆行为的重要原因之一。学生作业量过大，对学生的身心发展会构成了严重的摧残。为此老师在布置作业的时候可以根据学生的情况来布置作业。原则上1、2年级不留书面作业；3、4年级20分钟的书面作业；5、6年级3040分钟的书面作业。学校教育对症下药，讲究策略，对个案进行分析。有些教师光顾教书，只盯住学生的成绩，无视学生素质教育与心理等方面的教育。有些教师和家长不但不了解、更不理解学生。对学生的某些心理和言行，不能作出正确的评价，否定的多、肯定的少，缺乏对学生的宽容与赞赏，缺乏共同语言。这种教育者与被教育者之间的隔膜状况，必然使学生产生逆反心理或焦虑的心理。教育者应该耐心倾听学生的诉说，研究他们的心理，加深对他们的理解。只有理解学生，才能真正做到尊重和关爱学生。叛逆行为要找准原因，对症下药，进行有效的疏导教育，同时也能从学生叛逆行为中找出自己在教育和管理中的不当之处，更好地了解和理解学生。学校对于特别突出的孩子进行个案专项分析，探索行之有效的方法和措施。学校课题组建立“叛逆行为测评表”。学校为学生创造良好的教育情境。a、积极推进，班级管理和教育方式的名主化，充分发挥学生自己管理的积极性。b 、针对学生开展丰富多彩的教育活动，让学生在班集体活动展示才华，修正品德，形成良好的心理因素。比如可以开展这样一些矫正学生的学习行为做一个讲文明的有礼貌的小学生拒绝毒品远离网吧等班队活动或者故事演讲。提高教师自身素养和教育艺术水平。学生出现过激行为时，教师要学会自控、善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。学校每期开展两次以上的班主任培训会和交流会，针对班主任工作艺术作专题发言和探讨。建立“班级QQ群”、“班级邮箱”、“知心姐姐信箱”和“留守孩子之家”。为孩子们的成长烦劳，建议一个可倾诉空间，充分释放孩子的不良情绪，得到科学有效的疏导和教育（二）注重教师教育。学生的叛逆行为的形成，与教育方法不当有密切的关系。1、教师尊重学生，给学生真诚的爱。由于教育者与受教育者之间不平等因素而导致了学生形成叛逆行为，因此要消除和预防学生的叛逆行为，首先要学会尊重学生。教师要以学生的指导者和帮助者的身份与学生共同探究学问 ,互相学习 ,质疑论辩 ,共同参加课外活动和实践活动 ,做学生的朋友 ,减轻学生压力 ,增强学生自信与自尊,变怕老师为爱老师 ,叛逆行为就会自然减轻或消除。我们可以这样做尊重学生的心灵尊重学生的兴趣、爱好尊重学生的情绪和情感尊重学生的个性特点尊重学生的抱负和志向尊重学生的选择和判断尊重学生的个人意愿尊重被孤立和拒绝的学生尊重有过错的学生尊重有严重缺点和缺陷的学生尊重和自己意见不一致的学生保护学生的自尊心不体罚学生不辱骂学生大声训斥学生不羞辱、嘲笑学生不随意当众批评学生不随意向家长告状我们可以利用课余时间与学生一起玩游戏，与学生打成一片，与学生做朋友，从中了解学生的思想动态和心理变化。老师随时关注有叛逆行为的学生，多表扬，抓闪光点，多给他们机会，多与他们交流，让他们深切的感受到你对他的关注，他对班上、家长、同学和老师的重要性，他是我们这个大家庭中必不可少的一员。老师可以让学生写写日记，让他们写自己最想说的话，以日记的形式多交流。2、教师对待学生要公平、公正。在选班干部时，老师要特别关注这部分学生，让他担任班干部。不管在作业还是在课堂表现上只要发现学生有一点进步时，就要及时的表扬，鼓励。在与优生发生冲突时，老师要站到公平公正的立场处理，要相信他们。上课提问和座位等排时要公平公平公正的评价这些学生，一分为二，既要看到他们不足，更多的是看到他们可喜的一面。运用奖励和惩罚时要做到公平。3、创造良好的班集体，培养健康向上的班风。教师在班上要创造出积极向上，勤学、乐学、好学的育人氛围，倡导人人都是集体重要的一员，都要团结一致为班级服务，为集体争光的理念。4、教育者要提高自身素养，具有良好的心理状态。老师可以利用课余时间学习儿童心理学。老师可以利用各种书籍报刊杂志网络学习，遇到学生有叛逆行为时该怎么处理。平时老师互相之间多交流，遇到这种情况可以用些什么办法处理。5、对学生进行个别谈话。在对典型叛逆行为的学生进行个别谈话，在谈话时一定要作好记录，尽量详尽,如观察笔记、谈话记录等。记录一定要真实,还可以写记录者的感受。要妥善保管学生的个案资料,原则上学生在校期间个案研究不公开。6、利用班队会、周会、课外活动、竞赛、社会实践等活动针对学生的特殊行为开展专题活动，比如说有的学生故意不带书本，作业故意写得很糟糕等现象。7、设立“学生基本情况卡”记录学生个方面的情况。挑选一些学生，给他们设立类似“病历卡”的“基本情况卡”，记录学生的家庭情况、爱好、适应力、注意力、处理生活能力、处世能力、个性成熟程度、情绪紧张度、心理障碍及原因等，在教育后进行跟踪记录，并为他们保密。（三）注重学生自身的方法。1、小学生要积极参加集体活动和社会交往，并不断完善自己的个性，小学生在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往，如手活动、体育比赛、文艺活动等，只有这样，才能更好地培养多种多样的兴趣和爱好，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于形成并长期保持积极乐观的心态。 2、小学生要学习一些简单有效的自我心理健康教育的方法。小学生自我心理健康教育有以下几种常用方法,如:学会放松。知道紧张是正常的心理反应,是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助,在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象,如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话,学会与人谈心一辈子受益。学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心,把心灵的轨迹用文字描绘下来,对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私,公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道,要学会坦然地对人与对己。教会学生在遇到困惑时该怎么办？（四）注重家校共育，形成联动机制；随时与家长保持电话交流。与家长交流注重学生的心理健康教育。例如小学生在学校里被老师批评时，希望其他人能安慰他、劝解他，可是小学生被老师批评后，回家还会被家长变本加厉地再批评一顿，孩子肯定会感觉很委屈。因此，老师和家长应默契配合，由一方担任批评的角色时，另一方担任劝解，万不可两面夹击，要给孩子“温暖的家”的感觉家庭教育要重视培养孩子美好的心灵。我们学校每位老师都有学生的通讯录，学校也给老师解决了一定的话费。 要倾听孩子说话。家长往往习惯于自己说话,让孩子听话。在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，小学生说话的机会相对少,说心里话的机会更少了。家庭应该是孩子说心里话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要予以重视,鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流，有研究说父亲对孩子的影响在孩子的健康成长中地位重要，建议工作忙的父亲们每周至少要与孩子共同用餐 3 - 4 次，在餐桌上的话题往往比较轻松,当孩子说话家长倾听时是最美好温馨的时光。 家长教育严中有宽。对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见,现实中家庭教育失败的教训往往过分宽或过分严。家长应平等地对待孩子,在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱,过分严格则寡爱。家长要明白这样的道理，孩子的快乐性格不会是在训斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾,奠定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始。2、家长与老师配合教育。针对班上特别叛逆的学生，学生在家里的表现家长及时向学校老师反映，老师针对学生的情况建立交流记录本，每次和家长交流的请都记录下来。家长和老师采取相应的措施。3、召开家长会，家长会上与家长多交流怎样教育子女的方法。在家长会上，可以请家庭教