搭石.doc

搭石目标教学目标：1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“协调有序、间隔、懒惰、俗语、谴责、人影绰绰、溪水猛涨、一行人”等词语。 2、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。一、创设情景，导入新课1、（多媒体出示课文插图，配乐）图中的小山村是作者刘章爷爷的家乡，他的家乡可是个美丽的地方，有蜿蜒起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起自己家乡的时候，最美的还是家乡的搭石。（板书：搭石）2、这节课就让我们一起去感受下这个平凡而又美丽的搭石。二、初读课文，整体感知1、请同学们把书翻到103页，大声地朗读课文，在读的时候带着这两个小要求。读准字音，读通课文。遇到难读的词语或者句子，就多读几遍。想一想：什么是搭石呢？划下相关的句子。2、 刚才看到同学们读得特别认真，现在我来检查下，大屏幕上的这些词语，你是不是会读。 出示词语，分行出现（指名读） 谴责 懒惰 俗语 挽裤 看来同学们预习得很充分，老师要增加点难度了。 间隔 一行人 溪水猛涨 联结（指名读，齐读）现在啊，我把一些词放进了句子中，看你是不是会读。（出示：如果别处有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。）请个别学生读。“谴责”在这里是什么意思？（责怪）你看，我们只要将词语放进句子中，就能一下子理解词语的意思了，这真是理解词语的好办法。“俗语”也是我们课文中出现的生词，在我们的课文中就出现了一句俗语，眼睛亮的同学有没有发现？（齐读：紧走搭石慢过桥）俗语，又称俗话，俗语大多数是由劳动人民创造出来的比较形象、简练的句子。反映人民生活经验和愿望的。3、 那么刚才读了课文，什么是搭石呢？ 指名回答，交流，找到完整的语言信息 出示： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。品味语言的准确。出示去掉词语的一段话：进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（你把这两个句子对比着读一读，哪个句子更好，究竟好在哪里？）学生对照课文体会相关词语的准确：根据水的深浅、平整方正。小结：一段看似平淡的语言，其实是多么严密准确，值得我们好好品读。 我们连起来读一读。三、细读课文，体会情感1、请同学们快速浏览课文，作者围绕着搭石写了哪几幅画面？ （我们可以抓住“摆、走、让、背”字概括称小标题。） （根据学生回答板书）摆搭石 整搭石 走搭石 让搭石、背过搭石 我们一起来读一读这几个小标题。老师给你们一分钟的时间，请同学们将这几个小标题写到相应的段落边。(写字时要注意我们的写字姿势。)2、请同学们轻声地把这几个画面相关的句子或段落，多读几遍，想想，哪个画面给你留下印象最深。预设板块一出示“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找到合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”。指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？预设：（1、上了点年岁的人。师：你不仅抓住了关键的词语，还能说出自己的感受，你真厉害。 2、直到满意了才肯离去。你觉得这时的老人脸上会露出怎样的表情？此时他的心里会想些什么？3、无论只要再才，从这几个关联词中你读懂了什么？ 4、踏上几个来回。师：一个来回老人就停止了吗？两个？是啊，老人是踏了几个来回，你从这里感受到了什么？）（踏上几个来回）理解“踏”：师：这位大爷，他这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到他刚才已经从搭石上过去了，却怎么又回来了呢？我还发现他在这块搭石上踏了几个来回，他这是为什么？师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？（认真、仔细、小心）师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？3、体会淳朴乡风，丰满人物形象：师（引述）：看见上了年岁的老人还这样的为他人着想，如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？（师引读主语，学生跟读）一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。那么青年人呢？（师引读主语，学生跟读）行色匆匆的年轻人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。那，像我们这样大的孩子呢？（师引读主语，学生跟读）蹦蹦跳跳的孩子们，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是淳朴乡风，代代相传啊！师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵。板书：为他人着想预设板块二出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1、请你将这段话认真地读上两遍，美吗？美在哪？预设1：协调有序之美你从人们的哪些动作上感受到的？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）是的，这是动作之美人们为什么这样走搭石呢？这么协调有序？（不然会掉下去）难怪家乡有句俗语叫做：紧走搭石慢过桥。让我们一起加入走搭石的行列，两组读前面的人的动作，两组读后面的人的动作。（分组读三次，语速增快）这就叫作协调有序。预设2：画面之美。（齐读这两个词）清波漾漾 人影绰绰（是的，这是画面之美）指导读这两个词：谁来读读这两个词（选择读得较好的学生）你为什么读得这么美？你有什么好的方法吗？（轻一点，柔美些）谁来试试（指名读，齐读。）预设三：声音之美（是的，这是声音之美） 踏踏的声音，像轻快的音乐4、你们看，多美啊，它不仅是一幅美丽的画，更像是一首清丽的小诗。（出示课文改编的小诗，伴乐指名读）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。5、听到同学们读得这么好，老师也心痒了，能给老师这个机会吗？（师范读）同学们跟着音乐，自己轻声读一读。（再指名读）谁愿意再来读一读。刘章爷爷在那里生活了13年，每年的200多天都能看到这样的