浅谈网络教研.doc

浅议网络教研杨在鹏 甘肃省武威第十五中学 733000论文摘要：随着教育教学的不断改革与创新，传统的教研模式已不适应教学发展的需要，网络教研应运而生，它既是对传统教研的补充，也是对传统教研的革新。为什么要开展网络教研，网络教研有哪些优势，如何开展网络教研，已成为学校和老师关注的课题。关键词：网络教研，网络教研优势，网络教研功能，网络教研步骤项目基金：甘肃省教育科学规划课题研究成果（GS2013GHBZ065）新课程改革对教师的教学方式和学生的学习方式提出了更高的要求，随之，教育理念、教学模式、课程结构、课堂设计、评价机制等都发生了变化。同时，随着信息化的发展，对教师业务能力和专业素养也提出了更高的要求，如何跟上时代的步伐，充分利用网络的优势，积极构建网络环境下的教研新模式，就成为各学校教研工作面临的新任务、新课题。一、开展网络教研必要性随着新课改的深入，一些新的教育教学理念、教学方式、教学手段、学生的学习方式和评价机制等已逐步建立，并日臻完善，但存在着提高、认同和推广的问题。同时，课改对教师专业素质要求越来越高，教师对教研的要求也越来越高，但由于时间、地域和教学任务的限制，广大教师的横向交流略闲单薄，传统教研不能满足广大教师教育教学的需要，因此，教研方式必须寻求新的突破。开展网络教研，已逐渐呈现出它的优越性和必要性。二、利用网络教研的特点及优势1、打破了时、地、人的限制传统的教研活动，都是定时定点定人员进行的，教研活动中所渗透的教学思想和教学方法由参与教研活动的教师传达，其效果往往会打折扣。运用网络教研，可以做到随时参与；只要连接Internet的地方，都可以进行；只要注册了网络平台，不管有多少人都可以参与。并且，可以反复听看，可以多次发表自己的建议和看法，还可以对别人的看法提出自己的意见和建议，真正实现了教研活动随时化、随地化，教研人员全员化。2、打破了以往发言有所顾虑的尴尬传统的教研模式，往往教研的模式很单一：由主讲的教师做一通讲座后，最多再选一两位与会的老师进行发言，即使活动让其他教师发言，也只能对主讲教师的观点说好，根本不敢对其发表不同的意见，也不敢当面给于客观的评价。如若利用网络进行教研，就会减少教师面对面交谈时的心理压力，对主讲教师的错误与疏忽也敢当面指出，能够毫无顾忌的发表自己的观点和看法，可以更广泛地听听大家的评价和议论。并且一些经验和方法比较欠缺的老师，完全可以将自己的缺点和不足展示出来，帮助你寻求解决问题的思路和方法，使自己的能力尽快得到提高。3、打破了信息容量小、资源欠缺的瓶颈传统的教研活动中，由于受时间的限制，发言者不敢把自己的观点展开了大讲特讲，致使支持自己观点的证据显得有点苍白无力，缺乏一定的说服力。想即兴发表一些看法，手边又没有现成的资料，怕自己在现场出错出丑，也就不敢即兴发表了。但网络教研就不存在这一方面的问题，网络的一个特点是信息容量大，资源比较丰富，而且方便快捷。4、打破了交流圈小、交流面窄的局面传统的教研活动，由于受地区、学校及学科组的限制，交流的人员、内容、模式都是事先确定了的，说是教研活动，但几乎没有机会发表自己的观点和想法，只能说是听经验会。如果进行网络教研，参与活动的教师随时可以发表自己见解或观点，并且自己的观点和想法可以让校外、区外、省外的教师、专家评说。这样，随着交流圈的扩大，自己面临的问题有了更多更好的解决思路，还可以借鉴更多的先进理念与思想，对提升自己的能力会有极大的帮助。三、网络教研的功能网络教研是教研的一种新模式，是对校本教研的补充、改革与创新。网络教研有以下几个功能：1、交流讨论社会化。网络教研改变了“主讲者是送经的，听讲者是取经的”这种状况，通过网络教研交流平台，参与者也不仅仅只有老师，关心教育教学的各级领导、各种教育机构、教育教学的专家、学生和学生家长都可以随时随地登录平台，与教师展开交流研讨，这就给老师了解学生及家长对教育的要求、社会对教育的呼声、专家对教育的指导提供了一个很好的平台，实现了问题解决社会化的功能。2、思想观点多元化。新课程改革对“教”与“学”有了新的诠释，教育理念和教学模式有了较大的变革，可以说是教育教学的创新。每个教师在平时的课堂教学和学生管理中，必然会闪现一些智慧的火花，或者独特的思想，虽然是对同一个问题的想法和观点，但这些想法和观点又各不相同，在网络教研中，就会使更多的老师出现思维的碰撞和智慧的启迪，这样，各种思想和观点都可以呈现出来，可以使更多的参与教研的教师得到帮助。多元化的思维模式，也更有利于教师在网络教研中共同提高与发展。3、优质资源共享化。教育教学资源存在着很大的地区、学校间的差异，落后地区的教育教学资源相对比较贫乏，薄弱学校的资源更是欠缺。要提高教育教学质量，提高课堂效益，老师首先必须具备相应的优质教学资源，这对落后地区和薄弱学校就是一个很大的问题。但依托网络教研，薄弱学校利用先进地区、优势学校教育教学资源就成为了可能，很多资源都实现了共享。4、视野思路扩大化。每个教师，对新的教育教学模式、教学理念从来没有切身的体会，对优势学校办学的基本思路、模式，连最基本的感性认识都没有，视野不够开阔，思路相对单一。网络教研提供给我们一个交流的平台，可以使不同地域、学校、不同层次的老师参与讨论。对优势学校的管理不但有理论性的资料供我们参考学习，还对这个学校具体的管理和运作模式有非常有效的视频展示，这就为我们有效地模仿提供了可能，也能够给我们提供更多更新更好教育教学信息，使我们不断扩大眼界，拓展思路。5、问题解决合作化。在教育教学中产生的问题层出不群、问题的种类千差万别，即使是最有经验的教师，也不敢保证一定能解决好这些问题。有些问题在某个学校是第一次出现，莫说解决得好，连怎样解决都没有一个很好的思路。但利用网络教研，就为很多学校和老师对问题的解决提供更多的思路和参考，通过教研平台可以得到一些在这类问题解决上卓有成效的学校和老师的帮助。同时，有些问题我们还可以通过参与教研活动的教师、学生、家长、教育机构之间的合作，共同寻求解决办法。四、网络教研的步骤1、学校安排各教研组根据教学需要及时上传课件、教学设计、案例、教学视频等，建立学校资源库，并制定教师学习任务，并随着教研的深入不断丰富和完善学校资源库。2、聘请特约教研员，请他们定时收集教学中的问题，以此为依据制定各学科的网络教研专题，制定各学科的近期、远期的网络教研的主题内容与形式，引导教师积极参与网络教研，鼓励教师发表自己的认识、想法和观点。3、教研员在教研平台上发表教研动态、教学设计、交流反思、问题讨论等等，从整体提高学校的教育教学水平和教师的教研能力的水平出发，以引发教师学习与评论，在教研活动中相互协助、共同提高。教研员把平时收集到的资料及时地上传到教研平台，以便全校教师分享。4、教务处对各位教师参与网络教研活动的情况做相应的记录，收集第一手网络教研的资料，做为考核、评优的依据。学校要表彰一些在网络教研中先进教研组和个人，推广一些教研成果。网络教研是一种新的教研模式，各省、各地区、各学校都在积极大胆地尝试该教研模式，虽然起步相对比较困难，但一旦步入常规，网络教研所具有的优势就会逐步体现出来。同时，随着各地区网络教研模式不断开展，这种教研模式也会日臻成熟与完善，并将为教育教学工作做出更