3.英英学古诗.doc

3英英学古诗【教学目标】1. 能规范正确美观的书写本课9个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵静夜思。3.通过图文对照，朗读体悟，了解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情，对诗歌学习产生兴趣。【教学重、难点】1. 识字写字；背诵静夜思。2.了解诗句意思，感受诗人思念故乡的心情。【教学准备】教学挂图【课时安排】三课时【教学过程】第一课时【教学目标】1. 读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。2能正确朗读课文，背诵古诗静夜思。3基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣。.【教学训练点】朗读训练、写字训练。 【教学过程】一、古诗导入，激发兴趣1板书：古诗。（认读、你怎么记住“诗”？）2说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。出示：我学会的古诗有_、_、_等，我最喜欢_，因为_。（初步培养学生感知古诗的能力，要让学生说出一二。）3今天，老师带来了一位新同学，她叫“英英”。（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。4英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。请一学生上黑板补充板书课题英英学古诗。5齐读课题。二、鼓励质疑，整体感知1看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，我们叫他（她）小小思想家。*可能提的问题：生：我想知道英英学古诗学的是哪首古诗？生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？生：我还想知道这首古诗是谁写的？（针对学生的不同需要产生学生间的互动，比教师直接教授的效果要好。）在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的哪里？（引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。）2针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。3剩下的问题我们怎么解决呢？小朋友们想想办法。三、以学定教，读书为本1听教师（或录音）范读课文，特别要注意听清生字的读音。2小朋友，我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话地琢磨，读完以后，你肯定有新的发现有新的体会，有新的感受。请你们用最快的速度读读课文，比比谁的收获多？3检查自学情况：（1）出示生字词语：英英一首古诗教静夜思意思照一层白霜唐代（2）请学生当老师提醒读音要注意的地方。如：后鼻音英静层唐翘舌音诗照平舌音思（3）请同学分读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺?4请学生带着问题下面（1）和（2）再读课文后交流：（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？让学生知道这是一篇对话。（2）英英说了几次话？（三次）奶奶说了几次话？（两次）（3）课文一共写了英英和奶奶的三次对话，联系课文插图（或挂图）指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。相机出示多音字背（bei bei），教（jiao jiao）可联系学过的课文分别组词。（4）如果你是英英，你会把这些说给奶奶或者别人听吗？让学生懂得这是一种学习的好习惯。5同桌小朋友分角色朗读课文，在同伴的书上打上：*（要努力）*（很不错）*（你真棒）（要读出课文的层次，保证一次有一次的进步。）四、自主探究，识字写字1重点出示下列生字：英诗教首静思2请对照生字在文中圈出来，领着大家读一读。3同桌同学互读互查，并在同学的书上标记不会认读的字，让学生产生一种“我要全对”的适度压力。4自己想想好办法记一记这些字形。教师在学生回答时需要注意的：（1）“英”字下面的“央”一撇要出头。（2） “首”的本义是头、脑袋的意思，记住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的记忆方法纯属个人意见。）“首”还可以扩词：首长、首领、首次、自首、一首诗等。（3）“静”引导学生观察“月”的变化，强调撇改为竖。这个字是左右结构，但要写得左窄右宽。（4）“思”是内心的情感，所以用心字底。口头扩词。5教师范写或学生上黑板，学生临写。（教师要在第一时间掌握学生的书写情况，即时矫正或激励。）五、十分钟练习1完成习字册上的书写第二课时【教学目标】1. 正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗静夜思。2能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。【教学训练点】图文对照理解古诗，体会情感。【教学过程】一、复习旧知，导入新课1游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）（教师巡视了解学生认字情况，尤其要关注学困生。）2评读课文（1）指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）（2）全班对半读，先互评后教师点评。二、逐层领悟，诗文整合1学习第一层（1）谁愿意来读一读英英的第一次说话？先自己读一遍，想一想你读懂了什么？（在交流的基础上出示静夜思）（2）指名读，交流读懂的地方。（3）读一读，有什么不懂的地方可以做上记号，师巡视指导。可能会提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“举”的意思？（4）小朋友，你们提的问题都很好，说明大家都在动脑筋了。那我们可以用什么方法来解决这些问题呢？ 2学习第二层（1）请同桌的小朋友分读诗句与诗意，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，想想刚才不懂的地方能不能读懂？（生交流，各抒己见）床前明月光，疑是地上霜。秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。举头望明月，低头思故乡。远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。（2）小朋友说得真好，你们能够通过自己的读来理解诗句的意思，解决了问题，真了不起！齐读。（3）抽查学困生是不是真的读懂了诗中字词的意思。（教师要用期待的心态、鼓励的目光等待他们的进步，并要让学困生感受老师与同伴的温暖。）3学习第三层（1）齐读奶奶说的话，说说读懂了什么。（2）请学生简要介绍李白，也可教师介绍。（3）师生接读最后一次对话三、引导体会，感悟诗句（这个环节重要的是唤醒学生的生活经验。）1出示挂图，什么时候天上的月亮这么圆、这么亮？（元宵、中秋-）2每月农历十五的月亮圆又亮。你们说说中秋节的晚上是怎样度过的？3假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？4古时候和我们不一样，没有电话、没有电视。中秋佳节，朋友们、亲人们一起坐在月光下，说说话，聊聊天，吃月饼，多开心哪！可是，今夜，诗人李白远离家乡，回家的路是那么长，没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。看图说说李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？5今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样，环境是这样的冷清。（引读：床前明月光，疑是地上霜。）同样的月亮，同样的月光，让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。（引读：举头望明月，低头思故乡。）6谁愿意当一回李白来朗读这首诗？生加上动作配乐试读。四、创设情境，体验角色1课文学完了，文中的英英学古诗学得多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊！（生在座位上先与同桌练习对话，要求把话说正确、说连贯。）2师也非常想做一做文中的奶奶，谁愿意与老师合作来演一演英英？（师指名一学生与老师角色示范引路。）3指名学生上台来演一演，其余做导演。4作为导演,你观看了表演后有什么要对他们说的吗？（师可以引导从说话的语气是否自然、流利来评价。）五、十分钟练习1、模拟课文对话形式与同桌说一说，可以是静夜思，也可以是以前学过的其他古诗，如：悯农锄禾等。2、写话：抄写古诗静夜思及其释义。第三课时【教学目标】1.能背诵古诗静夜思并能理解课文内容。2.激发学生学习古诗兴趣。3.学会四个生字“举、意、照、层、”，理解由生字组成的词语。【教学训练点】写字训练。【教学过程】一、回放学习，总结课文 1.指名请学生朗读课文。 2.总结课文：这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗静夜思的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。第二版块：指导有感情的朗读全文 （1）指导学生背诵静夜思。先请学生欣赏录音，要求学生分组背诵，同桌交替背诵等多种形式背诵古诗，最后指名背诵。 （2）进行分角色朗读根据角色的不同，运用恰当的语调进行朗读训练。（小组内进行PK）二、学习生字1认读“举、意、照、层”。2说说你有什么好办法记这几个生字？交流。3师范写，生描红、临写。4反馈写字情况。三、巩固练习1.比一比，再分别组词。故（ ） 自（ ） 代（ ）古（ ） 首（ ） 带（ ）2.写出带有下列偏旁的字心（ ）（ ）( )亻（ ）（ ）（ ）日