假如 教学设计 静游联校 李萍.doc

课时教学设计首页（试用）授课时间： 2013 年 11 月19日课题23、假如课型新授课共几课时一课时课时教学目标（三维）1认识9个生字，会写2个字。2正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3发挥想象，引导学生向往和追求美好事物.教学重点与难点重点：识字、写字难点：理解课文内容，教育学生关爱他人,爱护环境.教学方法与手段朗读教学、情境教学。使用教材的构思太原市教科研中心研制 课 时 教 学 流 程（使用） 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果课堂变化及处理主要环节的效果课堂变化及处理主要环节的效果一、故事导入1、 同学们，你们知道神笔马良的故事吗？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）2、他的这支笔真神呀！听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫作假如。起来把课题读一遍吧。（教师板书：假如）2、 我会认1、 自读课文，学习生字词。请同学们打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。在读之前，我先问同学们一个小问题：如果遇到不认识的字可怎么办呢？同学们的主意真好，那就赶快开始吧。 2、检查自学情况。（1）多媒体出示带拼音的生字，9个生字宝宝从课文中跑出来了,你觉得哪个字更容易读会?是怎么读会的?（2）多媒体出示不加拼音的生字,老师看看谁聪明，这么快就认识这些生字宝宝了.（3）出示词语,我发现同学们都很会认生字，并且有自己的识字方法,那么词语读会吗?（3）出示带有生字的句子,哪个同学能站起来读句子?三、我会写1出示生字良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操在这些字中，你有没有发现有两个字特别像？2、指生观察结构、特点、区别。良和食你有什么发现？3 指导书写 食：上面的“人”要写的舒展些， 最后一画是点。良：最后一画是捺。4、师范写 师指导四、我会读大家真棒，都是爱读书的好孩子。下面请听老师读课文,边听边想:小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望，那么她都给画了什么?拿出手中的笔画出来。（教师范读）（教师相机板书）我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。（一）第一小节1、同学们齐读第一小节，思考：作者要给小树画一个什么太阳？为什么要画这样的太阳？是啊，冬天寒冷的北风呼呼的刮着，没有太阳的，小树会怎样呢？于是我们的小诗人用马良的神笔画了一个红红的太阳，现在有了太阳，小树就不会.2、相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气来读读看这一小节呀！你都是个爱护小树的好孩子。老师给你个建议，你会读的更好。重读：假如、红红的、快活的，还有注意停顿。谁还想试试？（二）第二小节1、图片激趣引新知现在这棵小树在温暖的阳光照耀下，长成了一棵大树（树的图片），瞧，小鸟一家就住在这棵树上（小鸟图片）。这一天，鸟妈妈一大早就出去寻食了，到现在还没回来。咦？这两只鸟儿怎么都张着大嘴巴呢？师采访学生：小鸟、小鸟你张着大嘴巴在干嘛呀？原来是一群在家等妈妈的小鸟啊，等得这么着急、这么伤心，2、启发思考：当小诗人看到这群可怜的小鸟时她心里会想些什么？是呀，同学们你们都说到小诗人的心里去了，她是多么地想帮助小鸟，于是小诗人要给小鸟画什么？3、现在有了这么多的谷粒，有了小诗人的帮助，从此鸟妈妈再也不用（师引领学生读出下文）情境创设：当小鸟一家在温暖的阳光下，津津有味地吃着谷粒时，它们会是什么样的心情？注意带上这种感情来读这句话？你脸上的笑容，让我感觉到了高兴。我们接下来进行男生、女生比赛读。看看谁能把鸟儿这时高兴的心情读得更好？咱们班的男生、女生都是好样的，真会读书。（3） 学习第三节诗1、同学们，想想看，小诗人还想帮助谁，还想用马良的神笔给谁画什么？2、观察西西的图片（1）看，坐在轮椅上的就是小诗人想要帮助的西西，西西没有一双好腿，他不能怎么样呢？课件出示：西西没有一双好腿，他不能_，非常_。请同学们用上课件上的提示语来说话。（2） 是呀，西西没有一双好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戏，他是多么的“不幸”。师：正因为这样，小诗人一定要给西西画 （师引导学生读出下文）(3)现在小诗人用马良的神笔给他画了一双好腿，如果西西有了双好腿，他可以怎么样？课件出示：有了一双好腿，西西可以_，他是多么_.请用上课件上的提示语来说。真了不起，你们竟然能用不同的词表达同一种意思。开心的西西，幸福的西西，谁能带着这种体会来读读这句话？课件出示：他再也不会.师：我好像看到了西西奔跑的样子。是呀，有了一双好腿，西西是多么幸福啊！让我们通过朗读，把西西幸福的模样读到大家的眼前。五、拓展想象，释放情感1、多么开心，多么幸福啊，马良的神笔真神奇。小诗人的愿望只有这三个吗？你是怎么知道的呀？2、 对呀，就像你们一样，小诗人也有很多愿望，看，文章的最后一节有几个点？（生：。）（板书）老师告诉大家，这六个点是一个标点符号，这标点符号还有一个好听的名字叫省略号，请大家大声地喊出它的名字。它代表作者还有很多愿望说也说不完，写也写不完，表示还有很多。3假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？先想想我们身边有那些需要帮助的人或物？是啊，我们身边确实有许多需要我们关爱，需要我们帮助的人或物。看课件3、课件出示：假如我有一枝马良的神笔,我要( )多好的一个愿望，恭喜你成为真正的小诗人，还有小诗人在哪里？六、总结1、孩子们、你们真有这样一支神笔吗？2、 那没有马良的神笔，你现在该怎么做，来实现将来的愿望？老师真为你们高兴，我想身边的爸爸妈妈一定也为你们高兴！小诗人想用马良的神笔不是给自己画好吃的，也不是给自己画好玩的，而是给身边的植物朋友画太阳，给身边的动物朋友画谷粒，给身边的小伙伴画好腿，虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！（补充板书突出“爱心”。）(音乐“让世界充满爱”）3、大家真棒，现在老师就考考大家的记忆力，请大家在音乐声中试着把这篇课文背下来。（多媒体出示）七、作业如果你有一枝马良的神笔，你会用它做什么？写到写话本上。学生欣赏马良的神笔神在它画什么，什么就能变成真的。想学生齐读课题拼拼音、问同学、查字典、问老师。学生读课文，自学生字在课文中把生字圈出来。ling su yo xn sh 良 缩 遥 寻 食 q jin kng co泣 健 康 操生读,同桌互读借机复习学过的识字方法指读齐读 学生开火车读指名几位学生读良和食生观察结构、特点、区别生描红、临写 生听老师范读课文 边听边画给小树画了太阳。给小鸟画了谷粒。给西西画了一双好腿。齐读红红的太阳很冷 很可怜再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了小树好高兴呀指读假如我有.指读肚子等饿了我在等妈妈快点回来。妈妈到哪去了呢？生1：如果我有一枝马良的神笔那该多好啊！生2：这群小鸟真可怜。生3：要是我有马良的神笔，我一定给它们画好多好吃的谷粒。画许多好吃的谷粒。指读很高兴指读男生读。女生读。给不幸的朋友西西画一双好腿。生1：西西没有一双好腿，他不能走路，非常伤心。生2：西西没有一双好腿，他不能跑步，非常可怜。生3：西西没有一双好腿，他不能走路，非常难过。指读生1：有了一双好腿，西西可以跑步，他是多么高兴。生2：有了一双好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。生3：有了一双好腿，西西可以跳绳，他是多么开心。生4:有了一双好腿，西西可以走路，他是多么兴奋。指读齐读不止每个人不止三个愿望，甚至有很多的愿望。我们每个人不可能只有一两个愿望，都有很多愿望，有几百个、几千