方程的意义说课稿.doc

方程的意义说课稿一、教材的地位和作用。本课时是 “ 解简易方程 ” 的第一课时。在这部分教材中，首先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式，接着通过实例让学生根据图意写出含有未知数的等式，帮助学生理解方程的意义。然后再借助集合图，说明等式与方程这两个概念的关系。教学这一部分内容有助于培养学生抽象思维能力，也是培养学生抽象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。二、教学目标和重点、难点。教学目标：1 、知识目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。2 、能力目标： 3 、情感目标：对学生进行爱国主义教育。加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知；学生在学习了用字母表示数量关系以后通过一定的情景进一步学习方程的意义，列方程和用方程表示简单的数量关系。学生要在熟悉用含有字母的式子表示数量关系的基础上理解和掌握方程的意义。在天平的演示情景中观察，思考，讨论，探究。说出方程的特点并由不等的式子到相等的式子，从而推导方程的意义并能扩展到根据方程的意义列出简单的方程和用方程表示简单数量关系。三、学法指导学生在学习了用字母表示数量关系以后通过一定的情景进一步学习方程的意义，列方程和用方程表示简单的数量关系。学生要在熟悉用含有字母的式子表示数量关系的基础上理解和掌握方程的意义。在天平的演示情景中观察，思考，讨论，探究。说出方程的特点并由不等的式子到相等的式子，从而推导方程的意义并能扩展到根据方程的意义列出简单的方程和用方程表示简单数量关系。四、教法1指导思想本课教学是以天平的演示实验为情景引入教学内容的，教学引导学生充分地观察，探究，主动掌握有关知识和技能；进行合作学习和探究，培养学生的交流意识，发现意识。2教学方法根据五年级学生的知识结钩和认知水平，从生活实际中的情景用天平称量物体重量入手，通过教学课件的使用使学生观察“等式”“不等式”“方程”的演示过程，深刻理解方程是含有未知数的等式。然后结合几道判断题让学生举例深化对方程意义的理解，最后设计二组情景让学生列出方程和用方程表示数量关系使方程的概念得到拓展和沿伸。说 教 学 过 程 课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下六部分。一、1、创设情景，抽象出等量关系，理解等式的性质 活动一：感知平衡，体会等式含义 ，理解等式性质。针对 “ 方程的意义 ” 这节课的特点以及结合小学生的年龄特征，上课伊始，我借助媒体，激发学生的学习兴趣。出示天平，天平是平衡的，再引导学生看屏幕，老师进行演示：在天平的左边放上 20 克和 30 克的物体，天平不平衡了。在天平的右边放 50 克的砝码，这时天平又平衡了，说明天平两边所放的物体的重量相等，用式子表示： 20+30=50 。教师及时点明这是一个等式。表示等号两边的数量相等。这样，学生的印象也非常深刻。情景引入，探究新知活动二：观察发现，抽象出不同的式子天平左右盘分别放一个空杯子和一个100克的珐码，使学生观察到在天平平衡的情况下空杯子的重量和珐玛的重量是相等的。从而为等式的引入作铺垫。继续演示，在杯中倒满水，天平倾斜，说明不平衡，得到100+x200的不等式。再增加珐码，又得到100+x300的不等式。最后天平逐渐平蘅，左右两边相等，得到100+x=250接着课件出示六种情况的天平，让学生独自写出式子。2引导分类，抽象出方程的意义运用刚才得出的式子进行分类，并让学生说说分类标准，然后从学生按照等式不等式的标准分类的教学资源中直接导出本节课的课题：方程，在此基础上，再次让学生观察，讨论与交流，找到方程的特点，从而进一步得出方程的意义。在分类的过程中，尊重学生的想法，肯定他们分类的方法。这样的设计主要是给学生创造了一个大胆设想、敢于发现、抽象概括的机会，使学生从感性认识上升到理性认识，真正体会到自己获取知识、发现知识的成功乐趣。 三、讨论比较，辨析、概念 等式与方程的关系为了体现学生的主体性，培养学生的合作意识，给学生出示一些式子让学生分小组分辨哪些是等式，哪些是方程。然后通过学生观察比较得出等式与方程的关系，并用自己的话表达出来。这是一道富有思维容量的习题，不但锻炼了学生的思维，培养了学生思维的灵活性和深刻性，而且能激发学生的创新意识，使学生的积极性、创造性得到保持与发展，同时渗透集合思想接着出示一组式子，判断是不是方程，说出判断的理由，使学生对方程的概念作初步的理解和判断。四、巩固深化，拓展思维 练习1 、看图列出方程。2、回归生活。用方程表示生活中的数量关系。体会方程的思想，感受方程的价值。3、校园信息。向学生渗透“只要我们做个有心人，就可以发现生活中处处充满数学。”五、小结