幼儿早期阅读现状及有效指导策略研究.doc

幼儿早期阅读现状及有效指导策略研究摘要：近些年来，随着学前教育理论和实践的研究不断深入，早期阅读越来越受到社会的关注和重视，早期阅读对于幼儿的各方面发展都有着非常深远的意义。科学的早期阅读教育能大大的推动幼儿的身心健康成长。然而现在仍有不少家长和幼教工作者对早期阅读教育的内涵、目标等方面认识片面理解不足，针对如何改善我国早期阅读教育中存在的问题，提高早期教育的质量，本文提出了一些实际性的有效解决措施，希望能够引起全社会对幼儿早期阅读的进一步关注。关键词：早期阅读;价值;现状问题；有效措施幼儿园教育指导纲要（试行）语言领域的“内容与要求”中已经明确表示：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。3-6岁儿童学习与发展指南也提出要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯”。早期阅读已经成为了幼儿在语言学习的过程中一个不可缺少的重要组成部分，不仅仅对幼儿的语言发展甚至还有其他领域的发展都具有非常重要的意义。因此，本文在理解早期阅读重要性的基础上，分析我国早期阅读目前的现状，进而探讨早期阅读的有效措施。一、早期阅读的重要价值美国斯坦福大学著名的心理学家推孟在“天才发生学”的研究成果中指出，早慧孩子的共同特点之一就是喜欢阅读，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁以前开始阅读的。早期阅读不仅能让幼儿增长知识，开阔眼界，使得观察力、想象力、思维力及表达能力得到发展与提高，而且能让幼儿获得情感、社会性等方面的发展。（一）早期阅读有助于幼儿语言能力的发展 27岁是幼儿在语言学习阶段的一个爆发期，幼儿从对语音的直观感觉到重复成人话语，再到跟随成人一起歌唱; 从理解词汇的意义到将图画书里的的内容与现实生活中具体的事物联系起来；从听故事到完全独立的编写、表演故事情节，这些一系列的由阅读活动而衍生的语言活动，孩子从中能够模仿成年人，逐渐掌握正确的发音技巧和规则，听觉能力会逐渐提高，逐渐掌握日常基本词汇，提高表达能力 。（二）早期阅读有助于幼儿想象力、观察力的发展随着一些直接经验的获得和间接经验的充分认识，幼儿的想象力观察力不断受到激发，幼儿的思维方式逐渐得到锻炼和发展，早期阅读活动通过图画书中生动的语言以及童趣的画面，吸引着幼儿认真观看画面，可以逐渐丰富幼儿的想象力，促进儿童思维能力的发展。例如阅读图画书鸭子骑车记,扉页就是一只鸭子托着下巴，在做思考状，它的面前是一辆红色的自行车，这个非常适合用来引导幼儿展开想象，“这只鸭子在干什么？”“你们觉得它想干嘛？”（三）早期阅读有助于幼儿开阔眼界增长知识早期阅读活动能够拓展幼儿的认知眼界，打开幼儿的智慧之门，促进幼儿更加聪慧，这些都是显而易见而且是众所周知的教育价值。早期阅读是具有认知性特点的，因为阅读活动是包含知识传递知识的。例如绘本小黄和小蓝，说的是两个颜色拥抱在一起，发生了“奇怪”的事情，两个人都变成绿色了。神奇的颜色变化，冒险的玩色体验，让小黄和小蓝之间的友情更加的温暖而又珍贵。在阅读的时候，幼儿积极动脑思考促使思维充分活跃起来，尽情的展开想象的翅膀，触发无限灵感。二、当前我国早期阅读教育的现状以及存在的问题近些年来，我国的学前教育界人士和家长们已经越来越关注早期阅读对于幼儿各方面发展的重要意义，但是在目前的教学活动中，部分家长和老师对于早期教育阅读的目标、阅读内容、教学形式的理解比较片面，教育观念的落后，导致早期阅读教育还存在一些问题，主要有以下方面：（一）对早期阅读教育的认识不充分，目标单一当前，依然有很多的教师和家长，错误的认为早期阅读教育等就是识字教育，认为识字量越大即阅读能力越强，很多家长更是喜欢炫耀自己孩子识字量，用识字量去衡量孩子的阅读能力，完全忽视了幼儿阅读兴趣、阅读情感、阅读能力、阅读行为习惯的培养。也有很多家长把早期阅读等同于语言智能发展，认为早期阅读的目标仅仅只是促进幼儿语言领域的发展，忽视了早期阅读对幼儿其他方面智能的发展。对于早期阅读教育应该是涉及健康、社会、科学、语言、艺术等综合全方面的教育。（二） 缺乏适宜的幼儿阅读材料1. 阅读材料忽略幼儿的年龄特点目前市场上关于幼儿阅读材料的年龄段区分不够严谨，且针对性不够强，大部分的读物会标上“儿童读物”或者“少儿读物”，却很少有针对性的标志出“小班幼儿读物”、“大班幼儿读物”等，在一定程度上易使家长选择的读物并不适合幼儿。小班幼儿生活经验比较，喜欢那些直观形象的阅读素材；中班幼儿的生活经验相较于小班幼儿有了很大的提高，更加偏爱涉及社会类的阅读材料；大班幼儿的生活经验丰富了很多，更加喜爱能够引起思考的文字阅读材料。然而，一些幼儿园对于小、中、大班的读物并没有清晰的界定，甚至把一些针对大班幼儿的读物不加任何修改简化就直接拿给小班幼儿阅读，在很大程度上直接影响了幼儿的阅读兴趣。2. 阅读题材陈旧，形式单一，缺乏创意在早期阅读教育中，有些阅读素材的语言很生硬直白，缺少趣味性，更缺乏儿童化的表达方式。而且有些阅读素材和现在已经相去甚远，内容已经很老套缺乏新意了，幼儿根本无法理解其中的内容和表述方式，没有想象、思考的空间，无法获得阅读的愉悦感，更谈不上对幼儿各方面能力的塑造。阅读形式过于单一，无法充分调动幼儿的阅读积极性。（三） 缺乏良好的阅读环境1. 幼儿园缺乏科学的阅读角和阅览室一些幼儿园没有设立专门的图书阅览室，一些幼儿园设立的图书阅览室的采光、空间设置、整体装饰都不够科学。班级的图书角设施简陋，没有和其他活动区域区分开来，导致幼儿阅读时注意力容易分散，缺乏自由的思考空间。而且一些幼儿园对于阅读角和阅览室的利用也不合理，对幼儿的阅读时间安排很随意，并未安排幼儿固定的阅读时间，这在很大程度上不利于幼儿的良好阅读习惯的培养。2. 家庭缺乏良好的阅读氛围尽管大部分家长都了解早期阅读对于幼儿发展的重要意义，但是实际生活中有些家长对于孩子阅读氛围的营造却不是很用心。有些家长会因为自己平常工作比较忙而忽略了孩子阅读需求，当孩子拿着图画书要求亲子共读时家长百般推辞或者敷衍着读一读，这些都会引起幼儿内心的不满和失落，从而大大影响了幼儿的阅读兴趣和渴望。（四） 阅读活动缺乏科学有效的指导1. 部分教师教学方法不当在早期阅读教育的教学中，有的教师将朗读看作阅读，忽视对于幼儿的启发诱导，没有充分理解幼儿“最近发展区”的真正价值，忽视了幼儿的兴趣和好奇的天性，这种呆板的灌输式教学违背了幼儿的身心发展规律。有一些教师尚未对幼儿良好阅读习惯的培养引起足够的重视。例如，忽视对于幼儿拿取书籍、翻看阅读书籍时要轻轻地，看书时应该保持安静不吵闹等良好习惯的引导，这些良好的习惯对于幼儿的早期阅读能力的发展至关重要。2. 家长在指导阅读方法不当一般都是孩子被称为“提问大王”，事实上很多家长才是非常厉害的“提问大王”，很多家长在日常生活中与幼儿共读时，会不由自主的问很多的问题，家长们在潜意识中注重幼儿的识字，片面强调幼儿的记忆，希望孩子能立刻学习到一些东西，对于孩子的每一次阅读都希望达到立竿见影的效果，这都是急功近利的做法，只会严重的打击幼儿对阅读的积极性。三、幼儿早期阅读教育的有效指导策略 （一）正确认识早期阅读教育目标早期阅读是指低幼儿童对图画读物和以图画为主、文字为辅的读物的阅读。学龄前阶段, 主要是培养幼儿对阅读的兴趣, 指导幼儿学习阅读的技能, 逐步养成良好的阅读习惯。早期阅读不是单纯的早期识字，更不能单纯的以孩子的识字量去判定幼儿早期阅读能力的高低。它的目标是让孩子逐渐地享受阅读带来的快乐、获得良好的阅读习惯和阅读技巧，从而对于阅读有发自内心的热忱，并能够有效合理的进行阅读，而不是会认识多少字，会重复多少故事情节。0到6岁的儿童各方面的发展都还很不成熟，如果不遵循幼儿的年龄特点和身心发展特点，单纯的以识字数量来衡量幼儿的早期阅读情况，势必会摧残幼儿幼小的心灵，削弱孩子的阅读兴趣，无法充分发展幼儿的想象力和创造力。幼儿早期阅读教育的培养不同于小学生，和成人的阅读教育更是不同，它本质上要求“润物细无声”，既要做到“教者有心”还要做到“学者无意”，达到“教育无痕”的效果。早期阅读教育中，幼儿的认知能力、思考能力、想象力、语言表达能力都会逐渐地得到发展，所以应该注重对这些能力发展的探讨。（二）为幼儿选择适当的阅读材料在为幼儿选择阅读材料时要综合考虑各种因素，选材是至关重要的，科学合理的为幼儿选择适合的阅读素材才能进一步促进幼儿各个方面的发展。1.充分考虑幼儿的年龄特点幼儿阶段，幼儿的身心发展比较迅速，随着年龄的不断增长，孩子的阅读水平、兴趣点等都会有着显著地差异。小班幼儿的生活经验比较少，主要是具体形象思维，因此，给小班选择阅读材料要选择画面鲜艳，故事情节简单有趣，字数较少的，这样便于幼儿的理解。对于中班幼儿，他们已经积累了一定量的生活经验，所以可选择的阅读素材可以相对广泛一些，如童话故事、神话故事以及科学故事等，还可以选择一些有益于规范其行为的具有教育意义的阅读材料。大班幼儿的思维中开始出现抽象逻辑思维，图书类型更加多样化更加丰富，可以为他们选择由多幅画组成的情节较长内容较复杂，需要其推断和思考的故事，选择能够促进幼儿思维的发展，能培养其思考能力，以及丰富启发他们想象力的图书。2. 阅读材料的内容、形式多样化在幼儿时期，形象思维占主导地位，大多数幼儿不识字，这就决定了幼儿读物应该以图画为主，图文并茂，从而使得幼儿的阅读活动从具体形象逐步过度到文字符号的抽象思维。现在市场上的关于幼儿读物的种类繁多，品质不一，我们在为幼儿选择图书时要会分别，既要富有特色，又要内容丰富多样，童话故事类，诗歌美文以及自然科学等各类图书都要涉及。不同出版社，甚至国外的版本都有必要让幼儿接触，以开拓幼儿视野。阅读材料的多样化能够促进幼儿情感、个性、行为、品格等各方面的发展，能够给予幼儿多样化的体验，促进幼儿的全面发展。数字时代为幼儿阅读提供了一种新的元素，即儿童电子阅读，也称为儿童数字化阅读。根据一些数据显示，儿童电子书的阅读成为了生长于数字时代的孩子们多元体验的一种新的重要形式。儿童电子书是一种透过电子载具传递，具备数位媒体特征并依照儿童使用者的特征和需求规划设计的视听作品。多媒体技术在幼儿园早教阅读中发挥着日益重要的作用，将多媒体技术引进课堂，它画面生动，图、声、文相配合的特点，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。在绘本教学一步一步走啊走中，我运用了PPT。出示动物前播放动物的声音，让幼儿根据声音猜测动物，出示动物时利用路径设置功能制作出动物走路的动作，这都极大地调动了幼儿学习的主动性和积极性。（三）创设良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围良好的阅读环境和气氛能够给幼儿带来舒适的状态，使幼儿身心愉悦的享受阅读。因此家园携手相互配合，努力为幼儿创造良好的阅读环境。1.创设良好的幼儿园阅读环境幼儿园阅读环境的建设和优化极其重要，应该从幼儿的兴趣点出发，创设良好的阅读环境。比如图书角应该设在光线充足的地方，以便对于幼儿的视觉有良好的帮助作用，为幼儿设置一些适合幼儿身高，方便幼儿取放书籍的书柜或者书架，同时也要准备适合幼儿的小桌子、小椅子，为幼儿提供松软的小坐垫或者小沙发，这些都能够让幼儿拥有阅读的舒适感。幼儿园也可以在墙上写上一些适合幼儿理解的标语，提高幼儿对书的好感度。例如“书是甜的”，运用了通感，瞬间让幼儿感觉阅读是一件愉悦而又甜蜜的事情。 2.营造轻松愉悦的家庭阅读氛围家庭有必要学习借鉴一下学校，创设一个“书香家庭”，让书香如花香一般弥漫在家庭的每个角落，让幼儿的阅读就像植物吸收阳光和水一样，成为一种很自然本能的事情。父母就是孩子最好的老师，父母的一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响。同样父母的阅读习惯以及对阅读的热爱程度，都会对孩子产生质的影响。(四)灵活运用各种阅读指导方法1.灵活运用和改进教学方法(1)教师的全身心投入是培养孩子阅读兴趣的重要方法教师在阅读教育活动中全身心投入，在朗读时运用夸张的表情以及肢体动作、变化的语调、生动的语言都能够引起幼儿的好奇和兴趣，会激发幼儿的观察和模仿欲望，产生最初的阅读行为，进而对幼儿产生潜移默化的影响，充分激发幼儿的阅读兴趣。(2)游戏与阅读教学 有幼儿的地方就有游戏，阅读同样也需要游戏来参与。采用游戏的方式，让幼儿直观体会图画故事书中的细节，包括人物角色、情节发展以及矛盾冲突和观念。将游戏和图画书结合，幼儿对书就会更有感情，会觉得自己就是这本书里的主人公，而更主动的去吸收图画书里的内容，享受图画书带给他的快乐。如没有耳朵的兔子，一只没有耳朵的兔子，每次玩捉迷藏都能赢，那么就可以带幼儿玩这个游戏，幼儿会在游戏中明白，躲在什么地方会让自己更隐蔽不会被发现，幼儿自然就感知了大小以及空间的概念。在如绘本爸爸的影子游戏阅读中，教师和孩子一起玩手影游戏，孩子直观地理解了“影子”的概念，让教学的难点不攻自破。在绘本我妈妈教学中我运用了角色表演游戏，让幼儿通过扮演妈妈的角色，体验妈妈的辛勤，从而更懂得珍惜妈妈的爱。2. 家长用正确的方法指导孩子的阅读（1）亲子共读亲子共读是开始阅读的最好方法，家长每天在固定的时间与幼儿共读，以培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯为目的，不要强求孩子获得什么知识，避免功利化心态。“在大多数场合下，特意提一些问题实际上是未来满足大人们的自我满足。当然，在不知不觉中自然地与孩子对话是很有价值的，但一定要注意自然才对。”（2）和孩子一起养成良好的阅读习惯幼儿在早期成长中是一个不太成熟的阅读者，很容易会被一些客观因素分散注意力，或者容易沉迷于一些阅读载体，例如电子阅读，这个时候就需要家长介入了，和孩子共同讨论并合理的安排阅读的时间和阅读场所，养成良好的坐姿，