《雪》教学设计.doc

雪教学设计【教学目标】 1.通过朗读，概括江南雪和朔方雪的特点，领会作者的情感倾向。2.了解散文诗的特点，品味本文精粹而蕴含丰富的语言，领会朔方雪的象征意义。 3.理解作者在文章中对生命的赞颂，学习作者直面惨淡人生的顽强意志和昂扬向上的精神。 【教学重点】江南雪对朔方雪的对比衬托作用 【教学难点】领会朔方雪的象征意义，感受作者不屈的战斗精神。【教学方法】朗读法 自主学习法 合作探究法 讨论与点拨【教学过程】一、 多媒体展示雪景图片，放歌曲我爱你，塞北的雪，导入新课雪。二、 回顾鲁迅生平及所学过他的文章，介绍野草及散文诗的特点。三、 自读课文，整体感知。1. 标出段落序号，圈出生字词自行掌握。2. 画出自己觉得写得很美的句子，在旁边写出自己的感悟。3. 用一句话概括自己读完本文后的感受。4.课文描绘了哪两种雪景？各有什么特点？用文中的词或句子概括一下。 四、合作探究，品读赏析雪，两种雪景到底美在哪里？课文是怎样来表现这种美的呢？这两种美有什么不同？1.下面请同学们分角色朗读课文：请女同学读13段江南的雪，男同学读46段朔方的雪。结合所读内容思考：老师为什么要这样来分角色呢？ 读后总结并板书：冬花盛开在雪原，美丽 孩子们塑雪罗汉，欢乐滋润美艳优 美江南的雪： 晴天消释雪罗汉，美褪 孤独，蓬勃地奋飞，灿烂地生光，旋转而升腾，是雨的精魂壮美如粉如沙决不粘连 朔方的雪： 2.小组合作讨论:作者更欣赏哪里的雪？为什么？（提示：根据作者的人生主张和他的伟大品格来分析。）学生讨论交流。老师点拨：“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是鲁迅对自己的真实写照。鲁迅是一个真的猛士，能直面惨淡的人生，有着不屈的个性品质，为祖国人民不惜牺牲个人一切。朔方的雪，是何等的孤独、苍凉、悲壮。它是作者的化身，他的奋飞，正是作者 直面人生的写照，是作者不屈不挠的斗争的真实反映。所以在优美与壮美面前，他只会选择壮美。3. 本文采用了什么写作手法？对比衬托 借景抒情4. 再读，品味朔方的雪的不屈精神 女：朔方的雪，永远如粉、如沙。 男：旋风忽来便灿灿地生光，蓬勃地奋飞。女：如包藏火焰的大雾。合：旋转、升腾。 男：在无边的旷野上。女：在凛冽的天宇下。合：闪闪地旋转升腾着的，是雨的精魂。 女：是的，那是孤独的雪， 男：是死掉的雨， 合：是雨的精魂！ 五、 深入文本，品味文章语言1. 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？明确：强调雪的不屈的精神，这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。2. 那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）明确：“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。3. 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤独的雪”,“死掉的雨”， “雨的精魂”是什么意思？北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。学的生化室与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。六、 拓展延伸:你知道哪些描写雪的诗文？寄寓了作者怎样的情感？忽如一夜春风来，千树万树梨花开。千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷。云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。七、 写作训练：文中写了塑雪罗汉，富有情趣。你在雪地做过什么游戏？用一段文字描述出来。八、课堂小结：同学们，鲁迅是我们民族的脊梁，鲁迅是我们民族的灵魂。当我们在生活中遭遇痛苦打击时，想想鲁迅，也许就会得到前行的力量。让我们读一段江天的诗，希望对你们今后的人生会有帮助。（齐读）读点鲁迅/你的生活/ 将充满活力/读点鲁迅/你的生命/ 将感到充实/读点鲁迅/你将坦荡荡地/做个堂堂正正的人 江天 民族魂鲁迅读点鲁迅八、 布置作业：选取自己喜欢的段落背诵。教学反思雪是寓意深邃的散文诗，作者在自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“江南的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，旋转飞腾的“朔方的雪”，则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅画面中，贯穿着鲁迅战斗的品格:要像朔方的雪一样战斗，创造一个春天般美好的世界。教学本课时，要让学生对鲁迅的品格和战斗精神有充分的了解。以学生目前的理解能力和它们所处的时代，理解鲁迅还比较困难。设计本课的教学还是把重点放在了朗读体会雪景的美在对比中领会两种美的不同，让学生感受到一种孤独的美，一种蓬勃向上、坚韧不屈的美，一种悲壮却斗志昂扬的美，从而体会到鲁迅的精神，进而学习这种精神和伟大的品格。在实际教学中，还存在很多的不足。课堂气氛不够活跃，学生对文章的美的领悟，朗读缺乏感情；回答问题时不够积极，还是以老师的讲解为主；环节之间的衔接不够流畅，对学生的启发不足；文中的景物描写好词好句分析不