高尔基和他的儿子.doc

云阳学校五年级语文指导教学书（编号：20102011学年第一学期第 号）课题：高尔基和他的儿子 课型：新授 主编人：张同新 审核人：第一课时【教学目标】1、 道德目标：让学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。2、 情智目标：1、读准生字新词，并能正确地书写。2、能正确、流利地朗读课文，在读中理解生字新词的意思。3、初步了解课文主要内容，并能根据提示清楚地说出来。【教学手段】 讲解+讨论互学【教学过程】一 、感情调节，认识高尔基：1、（出示高尔基图片）同学们，你们认识这位老人吗？（板书：高尔基）对，他就是今天课文中的主人公之一。2、（出示作家卡片高尔基），指导学生朗读，对高尔基有一个初步的了解。3、文中还有一个小主人公是谁？（补充完整课题）4、高尔基是一位伟大的作家，他教育儿子也很特别，课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子间的几件事。让我们一起来读课文。 二、自学互帮自学提示：自学内容：1、 读准生词，学写生词；2、 正确流利地朗读课文。3、读课文思考：课文写了高尔基父子间的哪几件事？分别用哪几个自然段来写的？自学方法：1、 对照生字表，读准课文中的生词，每个词至少读三遍，难写的字想一想怎样记住2、大声地读课文，难读的句子多读几遍，直到读正确；词语或课文不会读的都可以请教他人。3、小组交流，理清文章条理，知道文章写了高尔基与儿子之间的几件事。三、点拨检测1、“我会读”点拨检测：（1）我会读词语出示生词，教师检查各小组的认读情况，并给予评价；妻子 姹紫嫣红 脸庞 （2）我会读课文 请学生分自然段朗读课文，其他同学纠错正音。2、说说课文的主要内容 可以给学生一些提示：课文主要写了有一年，高尔基在一个小岛上修养，他的儿子（ ），给高尔基（ ）。于是，高尔基（ ），告诉他的儿子一个道理：（ ）。3、给课文分段，并概括段意。提示：课文写了关于高尔基和他儿子的几件事？可以怎样给课文划分段落？一（1）：高尔基很爱他的儿子。二（2-5）：他的儿子来岛上看望他，并栽种了许多鲜花，给高尔基带来了快乐。三（6-9）：高尔基写信告诉儿子，给永远比拿愉快。4、检测学生对生字词的掌握。小组派代表在显示板上书写生字词，然后互评批改，教师把共性的错误在大黑板上指导。四、适度作业量，知者加速（一）适度作业量1、抄写生字词，生字注上拼音。2、在括号里填上恰当的词。（ ）的假期 （ ）的花草 探望（）欣赏（）（ ）的脸庞（）的花朵掌握（）告别（）（二）知者加速 1、积累形容色彩丰富的成语：（）（）（）（）（） 2、积累高尔基的名言两句云阳学校三年级语文指导教学书（编号：20102011学年第一学期第 号）课题：高尔基和他的儿子 课型：新授 主编人：张同新 审核人：第二课时【教学目标】3、 道德目标：让学生懂得人生的快乐在于付出而不在于索取的道理4、 情智目标：1、理解课文内容，凭借语言材料，深刻领会“给”的丰富内涵，体会“愉快”，感悟“美好”。2、从课文学习中体会高尔基对儿子的爱及爱的艺术，真正懂得“给，永远比拿愉快”的含义，能结合生活，谈谈自己的体会。3、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学手段】 讲解+讨论互学【教学过程】一 、感情调节，谈话导入，质疑明题，激发兴趣。1、谈话：“同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？”2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中的高尔基在给儿子的信中写了这样一句话：（出示句子）“给，永远比拿愉快。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，结合课文内容，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：谁给了谁什么？怎么“给”？3、激发兴趣，导入研读：“同学们真行，就这句话中的一个给字（板书“给”）提出了两个很有价值的研究问题。接下来，我们该怎么做了呢？”学生提出应该读书研究，解决这两个问题。二、自学互帮自学提示：自学内容：自学课文25自然段，领会“给”意，体会“愉快”，感悟“美好”。自学方法：1、大声自由读课文，思考：高尔基的儿子来探望爸爸时，给高尔基留下了什么？ 2、画出自己感受深刻的词句，在旁边写写自己的体会。3、小组交流互补：把自己的想法在小组内交流，互相补充，使理解更充分到位。第一题的答案在显示板上出示三、自学交流，点拨检测（一）研读第2自然段，初悟“给”意。1、交流读书体会：“读这段话的时候，你有没有发现谁给了谁什么？”学生回答，从抓住“休养”和“探望”这两个词交流各自的想法，知道儿子的探望给高尔基带来了亲情和关爱，从而意会到“探望”就是“给”。老师根据学生发言，板书“探望”一词。2、再次朗读：“所以，读这段话时，我们要注意突出这两个词。试着读读好吗？”（二）研读第3自然段，领会“给”意。过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想去发现去感受。这是一种很好的读书方法。”1、自由读、悟第3自然段，交流，谈感受2、整段读悟，想象练说：“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中浮现出怎样的画面？”学生交流、描述画面时，教师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在交流时板书“栽种”一词。（通过读书想象，可能会在学生脑海中浮现出清晰的画面：有的或许是只有镢头那么高的儿子，不远万里来到小岛，顾不上休息，栽种着各种花草，忙得满头大汗，气喘吁吁；有的或许是儿子在跟高尔基依依话别；有的或许是两个画面都有。从而对“儿子栽种花草”、对儿子的“给”建立起丰富的表象，深刻地领会“给”的丰富内涵。（三）研读第4自然段，感受“美好”。1、展现画面，激发读书兴趣：老师一边说着：“春天到了，儿子种的花全都开了。”2、指名朗读，然后评议：“从他的朗读中，你感受到了什么？美在哪里？”在学生读议时，教师相机点拨：“姹紫嫣红”是什么意思？想像一下，会有哪些颜色的鲜花？“花儿轻轻摇晃”是怎样的？它们好似在干什么？3、出示鲜花盛开的图画，让学生用自己的话加以具体地描述。（可以说一说花的颜色，形状等）4、与课文内容结合起来练说：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，好象它们散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。5、感情朗读：“现在你能读出这一幅美好的画面吗？”（四）研读第5自然段，体会“愉快”，感悟“美好”。过渡：“高尔基看到这样的一幅画面，会是怎样的心情呢？赶快读读第5自然段吧。”1、学生自由朗读第5自然段，说出高尔基的心情。2、深入研究，体会“愉快”：你从哪些词句感受到了高尔基的高兴？学生说议时，根据学生的发言，扣住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的“高兴”和“愉快”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子（由学生说）。”4、感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。四、再次自学互帮自学内容：自学课文69小节，体会高尔基信的含义，懂得“给“永远比“拿”愉快的道理。自学方法：1、读课文6-9自然段，看看高尔基在信中都说了些什么，联系前文理解信的内容。2、画出信中含义最深刻的一句话，讨论这句话的意思。3、提出自己读不懂的句子，在小组内寻求帮助，争取得到解决。五、自学交流，点拨检测高尔基曾说过：爱孩子，连母鸡都会，而教育好孩子却是一门艺术。从信的内容上，你还能体会到高尔基对儿子的爱吗？ 1、指导交流，老师点拨、小结。2、让学生提出自己读不懂的句子，引导学生去理解。例如：分析比较两个“美好的东西”分别指什么。3、结合自身实际，体会“给”永远比“拿”愉快。4、体会高尔基书信的写作特点：由浅入深、寓理于事5、感情朗读79小节，感受高尔基对儿子爱的艺术。6、为什么说高尔基“伟大”？爱儿子，会爱儿子7、小节背诵指导。（）按课件提示填空：你回去了，可是（ ）。我望着它们，心里想：（ ）。要是你无论（ ），（ ），留给人们的都是（ ），那你的（ ）！那时候，你会感到（ ）。你要知道，（ ）（）小组背诵（）个别在班上背诵（4）集体背诵四、适度作业