圆的认识教案 (2).doc

圆的认识教学设计教学内容：苏教版小学数学第十册第93-95页。 教学目标： 1. 让学生通过摸一摸、画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系，能根据这种关系求圆的直径和半径。2.通过直观教学和动手操作，让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆3.让学生体会到圆的魅力，同时感受到数学是一种文化，数学与生活的密切联系。 教学重难点：圆的各部分名称及圆的特征教具、学具准备：课件、装有一些的平面图形纸片的材料袋、画圆的辅助工具、圆规、尺等。教学过程：一、联系生活，感受圆1. 通过操作初步感受圆的特征拿出一个不透明的袋子（有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形等纸片）师：老师这个袋子里有一些宝贝，想知道是些什么吗？（游戏：找男女生各一名，蒙住眼睛摸，说出是什么图形。） 师：说说是如何准确摸了猜对的？课件出示：刚才摸出的图形，分类，直线图形和曲线图形。2.寻找生活中的圆、欣赏圆师：生活中你都在哪见过圆形呢？生自由说师：圆在我们生活中随处可见，可以说，世界因为有圆而显得更加美丽。课件出示生活中和自然中存在的各式各样的圆。 【男、女生摸图形、猜图形的小游戏，一下子激发了学生的学习热情，同时也初步感知了圆的外形特征，区分了直线图形和曲线图形。再由课件的出示让学生欣赏了许多不太注意的美丽圆形物，渗透了美的教育.】 二、师生合作，创造圆师：看了那么多美丽的圆形，想自己动手创造一个圆吗？小组合作：1. 从学具盒里，看看里面有些什么？2. 组内讨论：你准备怎样创造出一个圆？3. 从学具盒里寻找画圆的工具，也可以自己创造一个圆。4. 汇报，不同的画圆方法。 师（鼓励）：大家用不同的方法都做出了圆，任务完成得非常出色。【创造圆，学生兴趣盎然，积极性高。学生体会到画圆可以有多种不同的方式，发挥了学生的自主能动性，培养了学生的创新意识和动手操作的能力。】三、动手实践，绘制圆 人们在大量的生产实践中，根据圆周各点到一个定点（圆心）的距离都是相等的特性，发明了圆规。大家想不想用圆规来试试呢？1.认识学生圆规2.指导用学生圆规画圆试试看，把你的好方法教给其他同学。方法：（1） 把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。(即半径)（2） 把有针尖的一只脚固定一点（即圆心）上。（3） 把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。注意事项：圆规两脚叉开的距离不能动，针尖对准的圆心不动，这样就能画出一个漂亮的圆 3.课件演示，用圆规画圆，告知圆的圆心、半径、直径。 4.练习第94页练一练第1题。 5.在练习纸上画一个圆（左边学生画半径为3cm的，右边学生画画半径为4cm的并标出圆心，画一条半径和直径，并用字母表示，然后剪下来。6.同桌的两个人把剪下的圆比一比，一样大吗？为什么？引出：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 【在学生尝试用圆规画圆的基础上，统一画圆的方法，学会正确用圆规画圆；再由课件的演示，分别告知圆的圆心、半径、直径，再通过判断、画圆进一步巩固对圆的圆心、半径、直径的认识。】四、小组合作，研究圆师：现在同学们手中都有一个圆，下面我们一起来做个实验。实验一：将圆对折，用手轻轻划一下，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次，你发现了什么？（小组探讨） 预设：有很条折痕（折印），并且这些折痕相交于圆中心的一点。圆是轴对称图形。实验二：用刚才的圆，通过画一画、比一比、折一折，在小组讨论在同一个圆内，直径有多少条，半径有多少条呢？ 在同一个圆内半径的长度相等吗？直径呢？同一个圆的直径和半径是什么关系？圆圆是轴对称图形吗？有几条对称轴？ 小组汇报生1：我通过折发现可以在这个圆里折出无数条半径，用尺子量发现所有直径（半径）都相等，所以在同一个圆里有无数条直径（半径），每条直径（半径）都相等。生2：我的结论和他们一样，我是在这个圆里画出无数条半径，量一量所有半径都相等。小结：通过刚才的折、画、量，我们知道了，在同一个圆内，（ ）。【小组合作研究圆的过程中，笔者能够重视学生自主发现能力与合作能力的培养，让学生运用手中的圆片，通过各种折、画、比等方法认识了圆心、直径、半径以及他们之间的关系。在这个过程中，教学具起到了重要作用，使学生对圆这个形象有了一个更明确的认识。】五、巩固练习，运用圆1.“填一填”第95页第1题。2.“判一判”两端都在圆上的线段，叫做直径。 （ ）所有圆的直径都相等。 ( ) 用圆规画一个直径为4厘米的圆，圆规两脚间的距离应该4厘米。（ ） 3.“画一画”画一个直径是4厘米的圆。画一个半径是3米的圆。引导思考：还能用圆规画吗？到操场上可以吗？需要哪些工具，怎么办？六、回归生活，感受圆1.介绍