学校体育学.docx

学校体育学资料一、名词解释1.学校体育学：是研究学校体育现象，揭示学校体育运行规律，阐明学校体育工作基本原理与方法的一门学科。2.体育教学内容：是指依据体育教学目标选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工改造，在学校体育的教学环境中学生学习的体育与健康知识、运动技能和方法等。3.体育教学目标：体育教学中师生预期达到的教学效果和教学标准。图4-1 体育教学过程4.重复训练法：通常在掌握动作技术、技能和发展各种身体素质时采用。重复法的特点是练习的条件固定并反复进行练习，且每次练习的间歇时间没有严格规定。5.变换训练法：是指根据练习任务的需要，在变化的条件下进行练习的方法。其主要特点是练习的条件变换，改变练习对机体所起作用的某些因素。6.体育与健康课程资源：是一切能够支持和拓展体育与健康课程功能的事物的总称。广义的是指有利于实现体育与健康课程目标的各种因素，狭义的则仅指 7.体育与健康课程：是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。8.体育教师教育：是教师教育的一个重要组成部分，是在终身教育思想指导下，按照体育教师专业发展的不同阶段，对体育教师的职前教育、入职教育和职后教育的整体构建，体现了体育教师教育的连续性、发展性和一体化的特征。9.学校体育管理？：是学校体育工作的重要内容，是保证和提高学校体育教育工作质量与效率的手段，反映某个时期国家对学校体育工作的认知、态度以及意志等。它明确了国家、地方以及学校在学校体育工作中承担的责任与义务，并通过出台政策法规等规定学校体育的组织、实施、监控、评价主体和各自职能，以及学校体育工作的运行机制、制度等等10.学校体育：是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。11.体育教学评价：是指在体育与健康课程的教学实施过程中应认清体育与健康学习评价的目标；选择适宜的评价内容、方法和标准；充分发挥评价的各项功能；科学合理的评价学生的体育与健康学习，从而促使学生更积极、主动地参与体育学习。12.体育教学方法：是为了实现体育与健康教学的目标，根据教学内容、教学对象、教学环境、教学条件等因素，激发、组织、指导学生进行体育与健康学习活动所采取的有计划的教与学相互作用的活动方式的总称。13.体育教师专业化：是指体育教师在职业生涯过程中，依托体育教师的专业组织和培养机构，通过系统的专业训练，掌握专业知识和技能，在从事教育过程中实现专业自主，表现专业道德并逐步提高自身的专业素质，成为一名合格的体育教育工作者的专业成长过程。2、 问答题：1. 简述我国学校体育的发展趋势。（一）学校体育指导思想将从增强体质向健康第一和终身体育转变。（二）学校体育观走向开放与可持续发展（三）体育与健康课程将成为学校体育改革的亮点。（四）体育教学改革将全方位深入推进。（五）体育教师将成为学校体育改革成败的关键（六）体育环境将逐步优化2. 简述国外学校体育的发展方向。（一）学校体育目标向多元化方向发展（二）学校体育追求长期效益与健康教育相结合（三）学校体育的现代化（四）学校体育与社会不断融合3. 论述我国学校体育的功能。（1） 学校体育的学生发展功能1、增进身体健康功能：2、习得运动技能功能：3、提升心理品质功能：（2） 学校体育的社会发展功能1、 立德树人的教化功能2、 培养后备人才的功能3、 传承体育文化的功能4. 竞技运动项目改造的具体方法。1 简化技术结构，减少运动难度，使其能增强体能、增进健康，又能减轻学生运动时的生理和心理负担。2 调整场地器材规格，修改竞技比赛规则，使其能适应广大学生的实际，有利于激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入其中。3 降低负荷要求，使运动负荷易于控制在最佳范围内，满足学生健身需求。4 在组织教材内容时，调整和转换竞技运动特点，充分挖掘运动项目的多种功能，更多的考虑教材的健身、健心以及促进社会交往方面的功能。5. 简述动作示范的几种方法，并分别说明其特点。 6. 简述制订体育教学目标的要求。(1) 制订体育教学目标的基本要求1 准确分析学生的需要。2 认真分析体育教学内容。3 注意目标之间的连续性。4 注意目标之间的层次性。5 注意目标的可操作性。(2) 表述体育教学目标时各项具体内容的要求行为主体、行为动词、行为主题、行为水平、行为情境或条件7.简述运用发展力量素质方法应注意的事项。(1) 力量练习要符合儿童少年生理特点，少年儿童的骨骼系统正处于发育成长期(2) 全面发展学生力量素质，在发展学生力量素质的过程中，一方面应使四肢、腰、腹、背、臀等部位的大肌群和主要肌肉群得到锻炼；另一方面也要注意发展那些薄弱的小肌肉群的力量。(3) 普通学生应以发展一般力量为主，部分身体条件较好的学生可发展力量耐力及力量型爆发力。(4) 力量练习要紧紧抓住力量素质发展的敏感期，在少儿时期，速度力量的发展比绝对力量发展快一些，并且早一些，7-13岁是速度力量发展的敏感期。男孩绝对力量自然增长的敏感期为12-16岁，女孩11-14岁，绝对力量增长速度很快。8.简述运用发展速度素质方法应注意的事项。（1）发展速度素质应在学生精力充沛、运动欲望强的情况下进行练习。（2）中、小学生是发展速度素质最佳的时期，但必须在全面发展各项素质的基础上重点发展速度。（3）应采取多样化的方法和游戏法、比赛法进行练习，提高学生的兴趣和情绪，力求在自然、主动的条件下发展学生的速度素质。9.简述一个规范、明确的教学目标所包含的基本要素。答：行为主体、行为动词、行为主题、行为水平、行为情境或条件10.简述在体育教学中运用讲解法的注意事项。（1）要明确讲解的目的。（2）讲解内容要正确，符合学生的接受能力。（3）讲解要生动形象，精简扼要（4）讲解要具有启发性。（5）注意讲解的时机与效果。（6）注意精讲多练。11.简述体育教学设计的基本步骤。(1) 学习需要分析(2) 制订教学目标(3) 选用教学内容(4) 设计教学策略(5) 成果及过程评价12.论述体育课生理负荷调控的方法。(1) 改变身体要素，如速度、速率、动作幅度等。(2) 改变身体练习顺序和组合，如负荷由小到大或由大到小，身体练习与休息的合理交替。(3) 改变身体练习的性质，如将30米加速跑改为30米慢跑。(4) 改变身体练习的重复次数。(5) 改变身体练习的限制条件，如身体练习的活动范围、器材的重量等。(6) 改变体育课的组织教法，如采用循环练习法、竞赛法、游戏法等。（一般来说，一节课的运动负荷尽可能达到靶心率的上限。每节课必须安排10分钟对体能练习，减少等待时间，常用脉搏测量、询问法和观察法等来测量和了解运动负荷，以做到适时调整。）13.论述体育课密度的调控方法。(1) 认真备课，周密计划体育教师应根据学习目标、教学内容、学生情况、体育场地器材条件等，认真备课，周密设计，合理安排各项活动的具体内容与时间，并在课前做好充分的准备工作，保证课中各项活动时间的合理有效运用。(2) 改进提高组织水平严格制定教学组织措施，加强对各项活动的调控，尽可能减少整队、调动队伍、布置场地、发放与回收器材等不必要的组织措施时间。(3) 改进教与学的方法和技巧体育教师应提倡精讲多练，力求简明扼要、突出重点、把握要领。减少学生练习分组的人数，增加每个学生练习的次数与时间。(4) 提高学生练习的主动性、积极性通过教育，提高学生自觉参与体育学习、从事身体练习的自觉性和积极性，增加体育课的练习密度。14.论述我国学校体育的目标及实现途径。(1) 总目标增强体能，全面提高体质健康水平；掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯，基本形成健康的生活方式；培育良好的社会观念和心理品质，养成积极进取、乐观开朗的人生态度。具有一定运动天赋的学生，加强课余运动训练和竞赛，科学提高运动能力和竞技水平。(2) 实现途径：1 体育与健康课体育与健康课是实现学校体育目标的核心路径之一。体育与健康课是指依据学校课程表的安排，教师在相对固定的时间和体育场所，对相对固定的班级，以体育活动与健康教育为基本内容，与学生共同进行教授、学习、练习和锻炼的一种教学组织形式。在素质教育的背景下，课堂教学有着得天独厚的优势，因为体育与健康课课时有保证、教师有保证、所需场地器材基本有保证。因此，各级各类学校要按国家要求，开齐上好体育与健康课，力促学校体育目标的实现。体育与健康课堂教学要高度关注学生体育学习的有效性，要做到重效果、讲效益、高效率。2 课外体育锻炼课外体育锻炼是实现学校体育目标另一核心路径。在学校工作中，体育课教学主要进行体育与健康基本知识、技能和方法的传授，并进行适度的身体锻炼，课外体育锻炼则将体育课中学得的知识、技能和方法具体运用到实践中去，以强化学生的体育认知，增强体质，养成良好的体育习惯。在课外体育活动中，学生的直接参与得以实现，运动热情得以释放。课外体育锻炼是体育课堂教学的重要的补充和延伸，是切实实现学校体育目标的重要突破口。课外体育锻炼形式多种多样。大课间体育活动、早操、课间操、体育俱乐部、体育文化节、家庭和社区体育活动，都是行之有效的课外体育锻炼形式。3 课余运动训练与竞赛课余运动训练是指利用课余时间，对有一定运动天赋和爱好的学生，进行的较为系统的训练。课余运动训练和竞赛，既是发现和培养体育后备人才的重要途径，也是强化体育氛围，建设校园体育特色，激活学生体育热情的催化剂。课余运动训练要努力做到普及与提高相结合。一方面，随着社会的发展和学生家长观念的变化，越来越多的学生加入到学校代表队的课余运动训练，其目的并不是要当运动员，而是希望通过课余运动训练达到强身健体的作用。另一方面，随着竞技体育日渐深入人心，越来越多的家长愿意孩子在竞技运动领域获得发展机会。因此，课余运动训练与竞赛既要避免“少数人干，多数人看”的现象，又要及时发现好苗子，为他们提供在竞技运动领域进一步发展的机会。15.什么是水平体育教学目标？什么是单元体育教学目标？（1）水平体育教学目标:根据学校体育教学目标制定，体现出不同学习阶段体育教学不同的侧重点。不同学段的教学目标不仅相对独立，还各具特点，同时各学段之间的教学目标又是彼此衔接、相互协调。目前我国学段划分为小学、初中、高中、大学4个阶段，其中，小学阶段又细分为三个学习水平。由于学生学习水平、身心特点不同，因此，不同水平目标的有机统一，有利于提高教学效果（2）单元体育教学目标：是指体育课程教学中相对完整的划分单位，它反映着体育课程编制者或体育教师对体育课程及其教材体系结构的总体看法，一个单元的教学目标往往需要由连续的几个课时来完成以及在此基础上对这种结构按照教育科学的要求，进行分解和逻辑安排。单元体育教学目标就是依据年级体育教学目标和学期体育教学目标制定，对指导教师制定课时计划具有重要意义。 16.学校体育学的研究对象是什么，学科属性是什么？情况一，对象可能是学校体育，情况二：(1) 体育教学(2) 课外体育(3) 学校体育教研(4) 学校体育管理学科属性是：17. 卢梭和夸美纽斯对学校体育的主要贡献有哪些？夸美纽斯确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。卢梭主张在非自然中效法自然法则、采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。18.语言法包括哪些具体方法？讲解、口令与指示、口头评价、口头汇报、默念与自我暗示19.什么是相对性评价？什么是绝对性评价？相对性评价是一种内部评价，是运用常模(多采用平均数为常模)参照性测验对学生的学习成绩进行总体评价，注重学生与学生之间的横向比较，以整体学生的学习水平去看待某个个体的学习水平，具有甄选性强的特点，可以作为选拔人才、分类排队的依据。像我们类似的一些考试或比赛排名，比如教师招聘的分数排名或奥运比赛冠军、亚军和季军等;绝对性评价一种外部评价，也成为标准参照评价，是找一个客观的、固定的标准来作为比照依据，从而对学生的成绩进行合格评定，注重的是目标达成与否，没有中间地带，不考虑个体的相对位置，只考虑是否达成了目标，适用于毕业考试和合格考试等方面的选拔。20.课堂教学评价的依据是什么？学生活动水平、课堂环境、教师行为21.我国开始全面实施教师资格认定工作是什么时候？体育教师专业化的素质要求有哪些？(2002年；)1) 性格：一般性格特征（高尚的思想品德、热爱本职工作、谦虚好学）特殊性格特征（具有良好的心理品质、具备活泼开朗的性格）2) 专业知识：教师的一般知识（丰富的教育科学知识、广博的文化科学基础知识）3) 体育教师特殊的专业知识（体育科学基础理论；体育、卫生和保健方面的知识）4) 专业能力：教师的一般能力（教育能力、教学能力、科学研究能力、现代教育技术的运用能力、其他方面的能力如社会活动能力表达能力），教师的专业能力（组织课外体育活动和课余体育训练的能力、体育教师应精力充沛，体魄健壮）22.我国主管学校