26天窗教案设计.doc

教学要求1.学习本课的生字、新词。2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。重点难点1.理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2.能抓住重点词句理解课文内容,并能够谈谈自己的感受。教学课时两课时 知识点详解 天窗 扇,此处读shn。乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗扇扇打开,光线和空气都有了。碰着大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天,木板窗只好关起来,屋子就黑得像地洞里似的。 比喻。这句话把屋子比作地洞,写出了关闭木板窗后,屋子一片漆黑,四周严严实实的情景。这句话用了什么修辞手法?其表达效果如何?于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。第一部分(第13自然段):写乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。夏天阵雨来了时,孩子们顶喜欢在雨里跑跳,仰着脸看闪电。句导读:“跑跳”“仰”“看”充分展现了孩子们的活泼可爱。然而大人们偏就不许,“到屋里来呀!”孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了; 唯一:独一无二的。这时候,小小的天窗是唯一的慰藉(ji)。 为“我们”透过天窗想象外面下雨的世界埋下了伏笔。写透过天窗观看外面下雨的情景,在文章结构上有什么作用?段导读:写孩子们很喜欢下雨。从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一划 露(l)天:上面没有遮盖的(场地)。;你想象到这雨、这风、这雷、这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。句导读:形象地描写了孩子们通过天窗看到和想到的情景。 可以想象下雨的样子,可以想象自然界的力量。从本句看,透过天窗可以想象哪些情景?小小的天窗会使你的想象活跃起来。写天窗可以让自己想象力丰富,其言外之意是什么? 从侧面说明了小小的天窗是孩子唯一的慰藉。段导读:透过天窗,看见外面的雨后的所思所想。晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候,也许你还忘不了月光下的草地河滩,你偷偷地从帐子里伸出头来,你仰起了脸,这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!句导读:“又”承接上文,与第4自然段相照应。这句话的作用是什么?段导读:写晚上怎样透过天窗观察外面的世界。你会从那小玻璃上面的一颗星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是恶霸(b)似的猫头鹰总之,美丽而神奇的夜的世界的一切,立刻会在你的想象中展开。作者的想象有什么特点?段导读:晚上透过天窗,看见外面的世界后产生的联想。第二部分(第47自然段):写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。啊唷(y)唷!这小小一方的空白是神奇的!句导读:此句总起本段。“神奇”二字说明了什么?它会使你看见了,若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了,若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件!本句话说明了什么?段导读:描写天窗是怎样带给“我们”神奇的想象的。发明这“天窗”的大人们,是应该被感谢的。因为活泼会想的孩子们,会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实!试分析这段话。段导读:由对大人们的感谢进一步说明天窗是神奇的。第三部分(第8、9自然段):写天窗是神奇的,想象丰富的孩子会因此产生种种联想。说明天窗是晚上自己观察外面世界的唯一途径。美丽而神奇;想象从天空到地面,空间较大。形象地说明了天窗为什么能带给我们丰富的想象力。重点句解析:说明天窗能带给我们无限的联想。反复句式的运用,使句式整齐,气势如虹,具体说明了天窗的神奇。阔达:豁达,文中指胸襟、视野更加开阔。因为孩子们的想象是丰富多彩、富有变化的,所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确实。也正因为没有任何利益的影响,没有任何附加因素的充斥,所以他们的思想显得纯真且真切。1.学会本课的生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边想象,说说自己透过天窗看到和想到了什么,培养学生自主想象和联想的能力。多媒体课件。一揭示课题,设疑激趣1.在大人眼里毫不起眼的天窗竟是孩童时代的作者最美好的记忆。今天,我们就一起走进著名作家茅盾的童年时代,看看那里究竟藏着孩子们怎样纯真的梦想吧!(板书课题并齐读课题)2.师:看到课题,你们有什么想问的吗?(预设:学生可能会问“什么是天窗”)3.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生可就课文中的描述说一说:“在房顶上面开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。)4.天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣,让孩子们的童年充满了想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力。二初读课文,检查预习情况1.同桌互读课文,注意生字词的读音,把课文读正确、读流利。2.指名学生分自然段读课文,检查初读和预习情况。3.出示生字、新词,指名学生认读。(1)学习生字。Ji bin f b zhu慰藉蝙蝠恶霸宇宙藉:也读j,如狼藉。蝙:不要误读为bin。宙:不要误读为zu。(2)词语解释。慰藉:安慰。恶霸:独霸一方,欺压人民的坏人。4.齐读全文。体会文章的主要内容和脉络结构。课文主要讲了与天窗有关的一些往事,表达了作者对天窗的赞美与留恋之情。课文可分为三部分。第一部分(第13自然段):写天窗的由来。第二部分(第47自然段):写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。第三部分(第8、9自然段):写天窗是神奇的。5.自读课文,思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。(小小的天窗是唯一的慰藉。)学生读,读后交流感受,抓住文章的中心句“小小的天窗是唯一的慰藉”来谈。(“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话在课文中共出现了两次,这两次都是说孩子们在屋里通过天窗观察外面的世界。“慰藉”是安慰的意思。小小的天窗会使孩子们的想象活跃起来,当孩子们被逼着上床休息时可以欣赏月光,可以欣赏到在外面欣赏不到的美景,想象自己在外面从来没有见到的奇特景象。)1.反复读课文,理解作者对天窗的特殊感情,感悟小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。2.激发自己去透过窗户来看世界的情趣,唤起与作者的共鸣。多媒体课件。一回顾课文内容1.回忆:天窗给乡下的孩子带来了什么?(小小的天窗是唯一的慰藉。)2.问:慰藉是什么意思?(安慰,抚慰。)结合自己的经历,说说一个人什么时候需要安慰、抚慰呢?二细读课文,深入体会1.默读课文,边读边思考:文章的哪些部分触动了你的心灵?反复阅读,体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。学生默读课文,边读边想边记录。2.引导学生抓住给自己留下印象最深的词、句、段落,交流读后的感受,从而进一步理解课文。课件出示:然而大人们偏就不许,“到屋里来呀!”孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了;这时候,小小的天窗是唯一的慰藉。(“慰藉”,安慰。也就是说当孩子们被大人唤回屋里,告别了急风暴雨中的玩耍,告别了月光下草丛中的嬉戏,天窗成了孩子们唯一的心灵寄托。只能透过天窗去观看下雨的情景,这为孩子们透过天窗想象外面下雨的世界埋下了伏笔。)(1)学生结合课文内容体会孩子们被唤回时的失落(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情),理解孩子们又从天窗中想象出无穷的情形、故事,从而找回失去的快乐。(2)指导学生有感情地朗读。从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在地洞似的屋里了”体会孩子们当时的无奈。(在失落和无奈中,天窗给孩子们带来了一片光明,抚慰了孩子们的心灵,从而理解为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。)3.有感情地朗读自己感触最深的段落。三拓展积累1.教师启发提问:“在你无奈的时候,什么是你的慰藉?”让学生谈自己在生活中排解不愉快的方法:也许是读书、看电视,也许是摆弄什么小玩具。2.把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一份美好的回忆。1.针对课文题目引导学生进行质疑,可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞,从而产生阅读的欲望。2.提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生从整体上把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验。把阅读和生活结合起来,把读和写结合起来,培养学生的口语交际能力和写作能力。3.课文中的“想象”部分是本课的重点,学生通过去掉“想象”部分对比阅读,体会到了想象在生活和写作中的作用,但这还是表层的理解。应该在此基础上增加练笔的环节,让学生思考:通过天窗还可以看到哪些景物?由此你能想到什么?1.选字填空。慰蔚历厉蝙偏蔚蓝慰藉历史严厉偏心蝙蝠2.按原文内容填空。从那小小的玻璃,你会看见,你会看见;你想象到这雨、这风、这雷、这电,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要。3.换一换句中的加点词,但句意不能发生变化。(1)这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!(安慰)(2)小小的天窗会使你的想象活跃起来。(欢跃)(3)若不是有了它你就永远不会联想到种种事件!(如果)(4)这比任何他看到的更真切!(确切)(5)这小小一方的空白是神奇的。(奇特)4.透过天窗,作者还可能看到什么?想到什么? 一作者资料库茅盾茅盾(18961981),中国作家、社会活动家,本名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人。五四新文化运动先驱者之一。代表作有蚀三部曲(幻灭动摇追求),长篇小说子夜,短篇小说林家铺子等。新中国成立后,他历任文联副主席、文化部部长、作协主席,并任全国政协副主席。二童趣诗宋杨万里船过安仁一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。三童趣诗清高鼎村居草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。四中国的窗文化在中国园林