教育学曲师大期末参考.doc

【教育的概念】广义上说凡是增进人们的知识和技能，影响人的思想品德的活动，不论是有组织的或者是无组织的，系统的或者偶然的，都是教育，而狭义的教育，则是指教育者具有一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。主要指学校教育。【学习教育学的意义】首先，学习教育学有助于理解教育事业在社会整体系统中的地位与作用。其次，通过学习教育学，提高对教师的认识，增强作为一名教师的职业兴趣。再次，学习教育学有助于教师及时总结教育经验，提高自身素质。最后，学习教育学有助于学习其他的教育学科课程。【教育与社会发展】教育与生产力的关系生产力对教育的决定作用生产力的发展水平决定教育的规模和速度生产力的发展水平制约着教育结构和教学内容生产力的发展水平推动教学组织形式，教学手段，教学方法的发展与创新教育对生产力促进作用教育把可能的生产力转化为现实的生产力，是劳动力在生产的重要手段教育可以实现科学知识的再生产，从而对生产力的发展做出贡献。教育能在相当程度上推动科学知识的更新，为生产力的高度发展提供支持。教育对政治制度的作用于影响通过培养人来为政治经济制度服务。通过传播文化来推进政治的民主化。通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济教育对科技进步的推动作用教育能推进科学的体制化现代教育技术的发展，向科学提出了教育成果转化的要求，从而丰富了科学技术的活动内容【校园文化与教育】校园文化是以校园为地理环境，以相应的社会文化为背景，在以教育者和受教育者为主题的互动过程中所形成的具有校园特点的文化现象。校园文化是学校自身发展过程中逐渐形成的，可细分为校园物质文化，制度文化，精神文化三个层面。它一方面会内化为所有成员特别是教师们的共同信念，并熔铸在他们的自觉行动中，另一方面，会影响学校的办学方向和活动方式，从而使学校办出特色，办出水平。良好的校风还是一种强大的教育力量，对新师新生发挥出其他教育形式难以替代的影响【影响人人身心发展中的因素】遗传对人发展的影响遗传素质对人的身心发展提供了可能性。遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响。成熟对人发展的影响环境对人发展的影响环境对人的身心发展提供了丰富的内容。环境制约着人发展的性质和程度环境为人的身心发展提供了多种可能。主观能动性对人的影响。学校教育在人发展中的特殊作用能规范人的发展方向加速人的发展开发人的才能和发展人的个性具有全面教育人的特殊作用【教育目的的含义】教育目的就是通过教育所要实现的国家对教育提出的在人才质量和数量方面的总体要求【教育目的的意义和作用】有利于提高国民素质和民族创新能力实现学校教育培养目标的指南有利于整个社会主义现代化建设【教育目的的特点】社会性2、历史性3、预见性4、终极性【教育目的语学校培养目标】教育目的与学校教育培养目标的联系教育目的是学校培养目标的总体要求确定依据学校教育培养目标则是教育目的的具体化，而这是一般与特殊的关系。教育目的与学校教育培养目标的区别教育目的是国家制定的对整个教育的总体要求，而学校教育培养目标则是各级各类学校的人才规格和数量的具体目标。两者的区别主要有三个方面。制定的主体不同，教育目的的主题应当是社会和作为社会代表的国家，在地方分权制国家里，学校教育目标是由各地区根据其特点和需要而制定的。在中央集权制国家里，学校教育培养目标制定则是国家领导下的国家教育行政部分制定的。适用的对象不同。一个国家的教育目的适应这个国家的所有教育，是对其教育对象的总体要求，学校教育培养目标则不同，不同级别的和类型的学校，有着不同的培养目标所提出的人才规格不同。教育目的仅仅对人才规格提出高度概括的要求，学校教育培养目标则是在人才规格的方方面面提出具体要求。【我国社会主义教育的基本含义】教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人。马克思关于人的全面发展学说是其主要的理论依据教育必须为社会主义现代化服务是对教育目的的社会性质的规定教育与生产劳动相结合是实现教育目的的途径培养的肢体全面发展的建设者和接班人是对人才的素质要求。【教师劳动的特点】教师劳动的复杂性 教师劳动目的的全面性 教师劳动内容多种多样 教师劳动对象差异性教师劳动的创造性 不同的学生要求教师采取不同的教育方法，在教育的过程中，不可能存在即成一律的方法，教室必须针对学生的不同情款进行不同的教育。正所谓一把钥匙开一把锁。教育内容的不断变化与更新。教育实践过程中的教育机制 教师劳动的连续性从横向上来看，教师在学生某一阶段上的劳动是连续的。从纵向上来看，教师在学生的整个学习过程中的劳动是连续的教师劳动的广延性 教师劳动的长期性 教师劳动的主体性 教师劳动的示范性【教师的素养】教师的职业道德修养1、忠于人民的教育事业2热爱学生3有集体协作作用尊重教师集体的劳动成果尊重其他老师的人格、劳动和声誉相互帮助、取长补短以谋求教师及其影响力的最大化4、严格要求自己，为人师表教室语言应当文明规范教室仪表应大方，举止应得体表里如一，言行一致。教师的知识素养比较系统的马列主义理论体系1、教育目的的需要2、教师教育、教学的需要精深的专业知识1、是具体的知识成果2、是知识成果所由来的思维方法，研究方法3、是知识的历史发展广博的文化基础知识1、知识内部的相互联系2学生学习的广泛性3教师对学生影响的面对性。必备的教育科学知识教师的能力素养组织教育和教学的能力1、制定教学工作计划的能力2、编写教案的能力3、使用教材能力语言表达能力1、准确精炼具有科学性2、流畅明快具有逻辑性3、活泼形象传神具有启发性4、语言和非语言手段的结合组织管理能力1、善于组织和管理班集体2、对学生和日常班级工作的组织管理能力自我调控能力1、客观认识、评价自我，树立适度的目标2、保持健康的情绪情感状态。【学生的本质属性】学生是教育的对象学生是自我教育和发展的能动主体1、自觉性2、独立性3、创造性学生是处于迅速发展中的人1、学生具有和成人不同的身心发展特点2、学生具有发展的巨大潜在可能性3、学生具有获得成人教育关怀的需要【学生的社会地位】1、儿童利益最佳原则2、尊重儿童尊严原则3、尊重儿童观点和态度原则4、无歧视原则【学生的合法权利】1、生存权利2、受教育权利3、受尊重权利4、安全权利【德育的含义】德育就是教育者根据社会的需要和受教育品德形成发展的规律，采取有效的图形和手段，发展受教育者品德教育的系统活动过程。【新型师生关心特点】尊师爱生 民主平等 教学相长【德育的任务】1培养学生初步树立正确的政治方向2、引导学生逐步确立正确的世界观和人生观3、逐步使学生养成良好的今本道德品质和文明行为4、培养学生健康的品德【德育过程的概念】所谓德育过程是指教育者有目的地对受教育者施加教育影响，通过教育着与受教育者共同活动，把一定社会的品的规范转化为个体的过程。【德育的基本原则】社会主义方向性原则社会主义方向性原则是指在德育过程中必须把全面贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线作为一切德育工作的根本指导方针，坚持以共产主义思想教育学生，培养学生的社会主义觉悟和共产主义道德品质1、要以马克思主义毛泽东农公司向作为指导，坚持党的基本路线，密切结合各种德育工作的具体时间进行贯彻落实。2、要坚持把社会主义方向性同实现共产主义理想结合起来。3、坚持把社会主义方向性与改革开放的现实性结合起来。从学生实际出发原则从学生实际出发原则是指在德育过程中要根据学生年龄特征、个性差异和思想状况，提出不同程度和层次的教育要求，选择恰当的教育内容和方法，有的放矢，因材施教，避免成人化和一般化1、客观和全面深入的了解和研究学生2、教育既要考虑学生的年龄状况，又要掌握其个性差异3、要考虑学生的时代特点和现实要求要考虑具体的教育情境知行统一原则知行统一原则是指在德育过程汇总，既要重视对学生进行系统的思想政治观念和道德准则的教育，提高道德认识水平，又要重视学生进行道德行为的实际锻炼，把提高道德认识与培养道德行为习惯结合起来，做到言行一致，表里如一。贯彻这医院的基本要求：1、对学生进行系统的马克思主义、社会主义理论和道德规范教育，从根本上提高他们的思想认识水平。2、组织学生参加各种实践活动，引导他们去分析、评价、解决时间中的思想道德问题，增加情感体验，磨练道德意志，形成良好的道德行为习惯3、全面评价学生行为，既要看行动，又要看动机，既要看认识，又要看实践。4、教师必须以身作则，言传身教。集体教育与个别教育相结合原则集体教育与个别教育相结合原则是指教师要教育集体，培养基体，通过集体活动、舆论、优良风气和传统教育个人，又要通过教育个人影响集体的形成和发展，把教育集体和教育个人辩证的统一起来。1、必须教育和培养好集体2、要充分发挥学生集体的教育作用3、要加强个别教育，把教育集体和教育个人结合寄来正面教育与纪律约束相结合原则正面教育与纪律约束相结合原则是指在德育过程中，必须坚持用事实和道理进行正面引导，以说服教育为主，又要有强制性的纪律约束，督促其严格执行贯彻。这一原则的基本要求是：1、要正面说理，疏通引导启发自觉2、要树立先进典型，用正面榜样引导学生。注意培养后进生转变的典型。3、要建立必要的规章制度。依靠积极因素克服消极因素原则依靠积极因素克服消极因素原则是指在德育过程中要一分为二的看待学生，依靠和发扬其积极因素、克服和转化消极因素，因势利导，长善救失，要求：1、坚持用一分为二的观点看待学生，既要看到他们身上的消极因素，更要善于发现他们身上的积极因素，激发起上进心，切忌因学生犯一点错误，就把他们看得一无是处。2、要根据学生特点，因势利导，化消极因素为积极因素3、要使学生正确认识自己，自觉开展思想斗争，发扬优点，克服缺点。尊重信任与严格要求相结合原则尊重信任与严格要求相结合原则是指在德育过程中，教师既要尊重、信任、关怀、爱护学生，又要对学生的思想和行动提出严格要求，要求1、尊重信任学生，激发和维护学生自尊心和上进心2、做到宽严适度，言而有格3、要形成尊师爱生的师生关系，这是贯彻这一原则的重要条件。教育影响的一致性和连贯性原则教育影响的一致性和连贯性是指在德育过程中应有目的有计划的对各方面的教育影响加以组织和调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯，有序进行，一是学生思想品德健康发展。要求：1、学校内的教育影响要一致2、学校和家庭、社会的教育影响要一致3、要把经常教育与集中教育结合起来。【德育方法】1、说法教育法，就是通过摆事实，讲道理，提高学生思想觉悟和培养学生的道德品质的方法。2、榜样示范法，就是通过示范，以他人的优良品德和模范行为来影响学生思想品德的教育方法3、情感陶冶发，是教师自觉地利用一定的教育情境及自身的教育因素，激发学生情感，潜移默化的培养和提高学生思想品德的方法。4、实际锻炼法，是教师是有目的的、有计划的组织学生参加实践活动，使其收到实际锻炼，培养优良品德和行为习惯的方法5、品德评价法，是通过对学生的思想品德进行评价的一种方法。6、自我教育法，是指在教师的启发影响下，学生主动向自己提出目标，充分发挥自身能动性，进行自觉的思想提高和行为转换的方法。【现代西方主要德育思想】1、道德认识发展理论，基本德育观有：了解学生所处的道德认知发展阶段，使其道德向更高阶段发展用“道德两难法”引发学生的道德认知重读发挥生活情境和社会环境对儿童道德发展的积极影响不能用权威影响向儿童灌输道德观念2、社会学系道德教育理论，基本的德育观强调学习对道德教育的积极作用主义道德教育中的榜样示范强调个体的自我调节在道德教育中的作用强调道德教育中个人与环境的交互作用。3、价值澄清理论，基本德育观：道德教育以帮助学生澄清混乱价值为要旨引导学生学会对日常生活中的价值问题进行理性思考教师的作用在于帮助学生澄清其价值观对学生的价值澄清过程进行合理评价4、体谅关心道德教育模式。，基本道德观以道德教育必须根据学生实际需要进行。道德教育必须动之以情，以情感人，倡导道德教育的母爱式关心途径。散反对唯理主义道德教育方式。【我国的德育改革】1、注意先进性与广泛性的结合2、加强德育内容和方法的科学化3、强调树立全面的德育观念4、充分发挥现代科学对现代教育的理论基础作用。【课程的类型】1、学科课程，也称分科课程，或科目本位课程。它是依据教育目标和受教育者的发展水平从各门科学中选择内容，组成学科，以学科的逻辑体系制定标准，编写教科书，制定教学顺序，教学周期与学时、分科教学的课程。2、相关课程，也称关联课程，是具有科际之间联系的两门或两门以上相邻学科为加强知识之间的联系，进行学科间必要沟通而组成的课程。融合课程，也称合科课程，是有若干相关科组合成的新课程3广域课程，也称综合课程，是合并多门相邻学科内容而形成的综合性课程。4核心课程，也称问题课程，核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，有一个教师或教师小组连续教学的课程。5活动课程，有时也叫经验课程，它是一项对与系统的学科知识而言，侧重于学生的直接经验的课程【国外课程改革的基本特点】1、课程管理的多元化分权国家对课程加强了干预集权国家对课程实施了分权管理2、课程设置现代化3、课程设置个别化4、学科之间的综合化5、课程价值的统整化【我国课程改革发展的趋势】1、以学生发展为本趋势2、从双基到四基的趋势3、加强道德教育和人文教育趋势4、综合化趋势5、社会化和生活化趋势6、管理三极分化趋势7、个性化和多样化趋势8、与现代信息技术结合发展的趋势【教学的含义】教学是学校工作的中心环节，是培养人才的主要手段和实现全面发展教育的基本途径，是教师“教”与学生“学”相结合或相统一的活动，它包括一下三层意思强调了教师教与学生学的综合或统一明确了教师教的主导地位和学生学的的主体地位指出了教学对学生全面发展的促进功能【教学的基本任务】1、引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能技巧2、发展学生智力、培养能力、教会学生学习3、发展学生的体力，提高学生的健康水平4、培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学世界观的基础和良好的个性心理品质【教学过程的本质与特点】所谓教学过程，就是教师教与学生学相结合或相统一的活动过程，即教师指导学生进行学习的活动过程，一般认为教学过程有如下特点：1、双边性2、认识性认识对象具有特殊性认识条件具有特殊性认识人物具有特殊性认识主体具有特殊性3、实践性实践目的具有特殊性实践环境具有特殊性实践方式具有特殊性【教学过程的基本规律】1、教学双边相互影响辩证统一的规律，教与学的矛盾是教学过程中的主要矛盾，教学双边相互依存，相互影响，构成教学过程中复杂的关系。教与学的逻辑关系a教等于学b教多于学c教大于学d有教无学教师在教学中的主导作用学生的主体地位不容忽视教与学是辩证统一的，不可偏废2、学生的发展依存于知识传授的规律。教学过程的基本功能是向学生有组织的、高效率的传授系统的科学文化知识，学生的智能、品德、体制、个性等方面的发展，均依存于对科学与文化知识的学习学生的只能发展对知识的传授的依存学生的品德发展对知识传授的依存学生的体质发展对知识传授的依存a保护健康b增强体质c促进发育学生发展不能脱离知识传授的过程，知识传授必然影响学生的发展。3、间接经验与直接经验互相作用的规律。所谓间接经验是指他人认识的成果，他人通过时间获得的理性知识，大多表现为书本知识，直接经验是指学生通过亲身时间，接触外界事物获得的感性认识。学生以掌握间接经验为主学生的间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。伞学生掌握间接经验的特点及教师传授间接经验的方法教学效果取决于教学系统的和谐优化的规律。教学过程的各种要素，各个环节能否共同组成优化结构，作为一个和谐的系统发挥其整体最佳功能，从根本上制约着教学的最终效果。教学要素的和谐优化教学结构的和谐优化教学环节的优化教学节奏的和谐优化。【教学原则】1、民主合作原则定义：民主合作原则要求在教学活动中渗透现代民主精神，创建平等协同的师生关系和和谐融洽的教学氛围，充分调动教师和学生两方面的积极性，以合作的方式完成教学任务，达到教学目标。基本要求a创建和谐融洽的氛围，大力倡导民主教学b在平等协同的师生关系下，广泛的开展教学合作。2、系统有序原则定义：系统有序原则要求教师严格按照学科知识的内在逻辑结构和学生认识，技能，思想品德形成完整的体系。依据：由科学知识的内在逻辑联系和学生认识活动的客观规律所决定。基本要求a坚持按照学科知识体系的内在逻辑顺序进行系统教学b遵循学生认知发展规律组织教学c指导学生系统循环学习。联系实际原则定义：又成立理论联系实际的原则，他要求教学在理论与实践结合中传授和学习基本知识，并引导学生运用所获得的知识去解决各种实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。基本要求a切实加强基础知识基本理论的教学b增强教学的实践性，培养学生运用知识的能力，c培养学生理论联系实际的能力。灵活施教原则定义：灵活施教原则要求教师在教学中从实际出发，具体问题具体分析，根据教学对象，教学情境，教学条件的不同机制灵活的进行教学，以取得良好的效果。依据：它是由学生身心发展规律和教学过程的辩证发展特决定的基本要求a了解学生，因材施教b把握契机，适时而教c测析动态，因势施教3、质效统一原则定义：要求教师在教学中具有明确的质量意识和效率意识，通过优化教学过程，将教学高质量与高效率结合起来基本要求a确保教学质量b努力提高教学效率c追求教学的质效统一4、审美愉悦原则定义：要求教师在教学过程中有意识的按照美的规律和原则进行，以使学生在美的享受中轻松愉快的受到教育，促使其身心健康发展a教学中渗透审美因素b关系学生的情感生活c增强教学的趣味性5、“教”“学”转化原则要求教师在教学中不仅要成功的将自己的知识、技能、品德等转化成学生全面发展的组成部分，而且成功的完成“教”向“学”的过度，帮助学生学会学习，是教学最终达到“不教之境”a加强学法指导，教会学生学习b由“教”向“学”转化要有计划，按步骤是实现。6、综合创新原则综合创新原则要求教师在教学过程中综合利用各种教学条件和教学手段，使之相互配合，相互补充，克服各自局限性；同时致力于探索和创造取得教学成功的新途径，新方法，核心手段，开辟教学的“新领域”，形成新的教学原则a综合利用，协调互补b勇于探索，不断创新。【教学方法】1、以语言传递为主的教学方法：讲授法，是指教师通过语言，系统的向学生传授教学知识，思想观点，发展学生能力的方法谈话法，是教师根据教学目的要求和学生已有知识经验提出问题，通过师生间问答对华而是学生获得知识，发展能力的方法讨论法，是指教师指导学生以班级或小组形式围绕某一课题各抒己见，展开讨论，相互启发，以提高学生认识的方法，读书指导法，是指教师指导学生通过阅读教科书和参考书而理解和巩固知识，培养学生自学能力的方法。2、以直接感知为主的教学方法演示法，是指教师通过展示各种直观教具、实物、或者进行示范性实验，从而使学生在观察中获得事物和现象的感性认识的方法参观法，是教师根据教学需要，组织学生对校内外的相关实物或实际进行观察研究，从而使其获得知识或巩固、验证已有知识的方法。3、以实际训练为主的教学方法练习法，是指学生在教师指导下，通过课堂及课外作业，运用已有的知识独立解决问题，以巩固知识，形成技能技巧的方法实验法是指学生在教师指导下，利用一定的仪器设备进行独立操作，引起某种现象的发生，通过观察和研究这些现象获得直接经验，培养技能技巧的方法。实习作业法，又称实习法，是指教师指导学生从事一定的实际工作，借以形成一定得技能，掌握有关的直接知识，验证间接经验，或将知识运用于实践以培养分析问题，解决问题能力的教学方法发现法又称探究法，研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师通过提供适于学生进行“再发现”的问题情境和教材内容，引导学生积极开展独立的探索，研究，自行发现并掌握相应的概念和原理、培养学生创造能力的方法。4、以情感陶业为主的教学方法欣赏教学法是指在教师的指导下，学生通过以情感为主题的体验，培养审美感，道德感，理智感等高级情感的教学方法。情景教学法，是指教师在教学过程中为学生创立一个具体生动形象的学习观景，并引导学生在所创设的情境中进行有效学习的方法。【课的类型】1、单一课，是指在一节课内完成单一的教学任务为主的课的类型2、新授课，其主要任务是系统的向学生讲授新知识3、巩固课，其主要任务是在与复习和巩固学生前一段时间所学习的知识，并把这些知识加以概括和系统化，使之成为学生知识体系和认知结构中的一部分，真正成为学生所掌握，便于学生回忆、提高与运用4、技能课或练习课。其主要任务是训练学生的技能技巧5、检查课，主要任务在于检查学生学习和掌握知识、技能技巧以及各种能力的发展情况6、综合课，是指一节课内完成两种以上的教学任务的课。【班级授课制定义及特征】班级授课制又称班级上课制或课堂教学，是指学生按年龄和程度变成不同的班级，每班有固定的学生，由教师按预先制定的教学时间表对全体学生进行上课的教学形式基本特征班级授课制以班级为单位由教师同时对整个班级进行教学班级授课制以课的形式进行教学班级授课制在课堂教学计划中规定了学年，学期和学日课业的起止时间和严格的作息时间表，固定的单位时间进行【班级授课制的优缺点】优点有利于提高教学工作的效率有利于发挥班集体的教育作用有利于提高教学质量有利于教师主导作用的发挥有利于保障师生的身心健康缺点不利于因材施教容易出现理论和实践的脱节它不利于学生主动探索精神和开拓创新能力的培养。【备课】定义所谓备课就是教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方式和顺序，以保证学生有效的学习。内容和要求钻研教材了解学生设计教法制定教学计划【上课】上课是整个教学工作的中心环节，它对备课，课外作业的布置与批改，课外辅导，学生成绩的检查和评定环节具有支配和决定作用要求：目的明确内容正确结构合理方法恰当语言艺术板书有序教态自如【学生成绩的检查与评定】学生成绩的检查与评定是测试教学效果，调节教学过程，掌握教学平衡的重要手段，是学校教学工作的有机组成部分意义检查考核能够督促学生复习巩固所学的知识、技能，并可以从考核结果的反馈中了解自己的学习成绩和学习目标之间的差距，明确努力方向，增强学习的责任心，调整学习方法，进一步提高学习的质量和效率。检查平的学生的学习成绩，有利于促使教师改进教学对于学校和教育行政部门来说，通过对学生学业成绩的检查和评定，可以了解整个学校的教学情况，改善和加强对学校教学工作的指导，制定提高教学质量的有效措施。学生学业成绩的检查评定可以使家长及时了解子女的学习情况和变化，以便配合学校进行教育，督促孩子努力学习，提高学习质量。学习成绩检查的方式平时检查（考察）常用的方式有，口头体温，检查书面作业，单元测试等形式阶段检查（考试）可采取口试，笔试，和实践考核等多种方式，学生成绩评定的方法与要求学生成绩评定方法a评语b评分百分制计分法等级制计分法（等级积分法数字分析法）作业成绩评定要求a评价要客观公正b评价要全面c评价要有针对性人力资本投资的主要形式：1、各级正规教育2职业技术教育3、健康保健4、劳动力流动人力资本投资主要特点：1、投资收益的广泛性2投资收益具有速效性和长效性3投资收益的多方面性文化；广义的文化是指人类在社会历史事件过程中创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化，是指社会意识形态以及与之相适应的制度，机构的复合体。教育的相对独立性1教育与政治制度和生产力发展的不平衡性2教育与其他意识形态关系的平行性3教育本身的历史继承性教育对人的关怀与对人地位的提升1教育要着眼于对人的价值关注，给人以充分的尊重2教育要着重对人生意义的关照，给人以健全的人生3教育要着手对人的潜能的发掘，给人以切实的关爱4教育要着力于对人力量的发挥，给人以完整的关注5教育要着意于对人的个性的发展，给人以切身的关心教育要遵循人身心发展的一般规律1教育要遵循人身心发展的顺序性，做到循序渐进2教育要重视人身心发展的阶段性，做到有的放矢3教育要关注人身心发展的互补性，做到综合育人4教育要立足于人身心发展的差异性，做到因材施教5教育要了解人身心发展的不平衡性，做到适时有效。马克思