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沙漠里的奇怪现象教学设计 执课教师：陈 平时间执课：2012年3月沙漠里的奇怪现象教学设计教学目标： 1.引导学生通过阅读了解沙漠里的奇怪现象，并学会从科学角度来作出解释。 2.理解事理说明文的特征，体会科学小品文准确、生动的语言特色。3.学习简单的事理说明文阐明事理的写法。教学重难点：1.理解事理说明文的特征，体会科学小品文准确、生动的语言特色。2.学习简单的事理说明文阐明事理的写法。教学过程：一、导入在日常生活中我们经常会看到这样一种现象：把一根筷子放到一个装满水的玻璃杯里面，可以看到一种什么现象，（生答）从外面看筷子就好像断了一样，可实际上它却没有断。在小时候，我们肯定会认为这是一个奇怪的现象，但是随着知识的增加，我们就会了解到这是光的折射的原因。其实在沙漠里也有许多光怪陆离的现象，今天，就让我们走进著名科学家竺可桢的沙漠里的奇怪现象，揭开它神秘的面纱。二、设疑自探：走进沙漠-发现奇怪1.由课题质疑：有哪些奇怪的现象？2.学生自由朗读课文，要求：（1）读准字音，弄清词义。（2）根据课文内容和学习说明文的有关方法试着提出12个问题。3.检查生字词：字：戳穿 玄奘 海市蜃楼 词：海市蜃楼 光怪陆离4.学生提问，教师梳理，归纳，补充。（1）哪些奇怪的现象？形成的原因？（2）作者是怎样来说明这一现象的？5.学生再读课文，自主探究，做好批注。时间68分钟三.解疑合探：穿越沙漠-探寻原因（1）小组交流：完善整理好各自的笔记。（2）集体交流：指名展示，评价。（3）教师点拨：A.交流完（1）后师小结：作者先介绍现象再说明成因，这种由现象到本质的说明顺序就叫逻辑顺序。B. 魔鬼的海：引故事说事理作类比 鸣 沙：写见闻引意见C.师：你认为作者对鸣沙形成原因的解说令人信服吗？请结合文中相关语句加以说明。 （1）说明方法：举例子：用具体的事例说明了 具有一定的说服力。师：文中哪些地方还运用了举例的说明方法？生回答。 师：本文还运用了哪些说明方法？师规范答题的语言。作比较，通过比较，突出了。 分类别，条理清晰的说明了.打比方，生动形象地写出了 （2）说明语言：“据说”“据一些专家的意见”说明了消息的来源，体现了说明文语言的准确性和严密性。师小结：其实，在沙漠里还有许多奇怪的现象。比如：【出示课件：由于近地面的风含沙粒较多，磨蚀力较强，使岩石形成顶部大、底部小的蘑菇状外形，称为“风蚀蘑菇”。四.质疑再探： 学生质疑，师生共同解疑。五.师生小结：走出沙漠-收获希望1.通过本课学习，你收获了什么？ 2.学科班长评价.预设：作者为什么要写前三个自然段？3.教师总结：六.运用拓展： 1.
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