我是草原小骑手 (2).docx

我是草原小骑手教学案例 彭水县第二小学 吕红一、案例背景1.教材分析我是草原小骑手是西师版教材五年级上册中的内容，是一首蒙古族风格乐段结构的儿童歌曲，歌曲结构清晰。词作者以质朴、精炼的语言，表述了大草原上蒙古族儿童的生活情趣。曲作者根据歌词内容选用民族羽调式，采用明快的节奏，生动的表现了蒙古族儿童勇敢、乐观的豪爽性格。在第六和第十四小节运用了七度和八度大跳，并在结束中采用了富有蒙古族特色的衬词，即“啊哈嗬伊”，进一步抒发了草原儿童的自豪感。抑扬顿挫的节奏、跳跃的旋律，使草原小骑手的人物形象特点非常鲜明，给人以豪爽、亲切之感。2.学生分析掌握孩子特点是学习的关键，五年级的学生处于小学中段，大部分学生具有一定的听辩能力和歌唱能力，对音乐知识有一定的了解，在这一课中，我让学生联系起以往学习的知识经验，迁移到这首作品的学习中，在教学中重点感受、体会、表现草原小骑手豪爽的性格、开朗、自信的生活态度。在演唱歌曲时要流露出草原小骑手自豪神气的精神面貌。因此，在教学设计中重在启发学生思考用什么样的演唱语气，情感塑造草原小骑手的形象。同时教学中教师要为学生创设自主学习空间、搭建展示的平台、提供合作学习的机会。3.教学目标感受蒙古族歌曲我是草原小骑手欢快活泼的情绪知道这是一首蒙古族风格的歌曲。学唱我是草原小骑手，能有表情的、自豪的演唱歌曲。4、课前准备课件、电子琴5、教学思路合理安排教学程序是教学成功的关键之一，于是我把这节课分成四个板块：导入、歌曲学习、合作表现、拓展。6、教学手段以教材主要音乐内容为依托，让学生在活动中将音乐本身与音乐画面、音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受美、表现音乐美的目的。采用“启发式、谈话式、提问式、讨论式等教学手段。二、教学步骤第一板块：激趣导入兴趣是最好的老师，抓住这一关键点，把学生的注意力一下就吸引过来，有事半功倍的效果。这也是学习的一种程序，于是我设置了一段视频音乐我和草原有个约会首先让学生一进教室时就感觉走进了大草原。1.语言导入。2.蒙古族简介。第二板块：学习歌曲。1.首先初感知歌曲，播放音乐，让学生去感赏音乐中最突出的特点以及表现的情绪。2.复听、分析3.提出重点乐句并教唱，4、用“啦、撒、哈“模唱5.带词唱6.师生接龙唱。第三板块：合作表现歌曲1.齐唱，男女生分唱。2.出示蒙古族图片“摔跤、射箭、骑马”让学生模仿动作并带进歌曲中3.表演唱。第四板块：拓展。出示各民族音乐，让学生听完后说出是出自哪个地方或者哪个民族。特别是大家耳熟能详的娇阿依，学生一听就知道是苗族。三、案例反思在我是草原小骑手的教学导入中，我采用先给学生营造进入草原的氛围，再介绍蒙古族牧民居住的房子“蒙古包”让孩子们对美丽草原产生浓厚的兴趣，使学生对仰慕以久的草原有了进一步了解。利用他们已有的经验来解决今天要学习的新内容。教师扮演了“组织者”的角色，充分利用学生资源，真正把教学对象放到了主体位置来对待。把学生已有的学习经验有效地调动出来，让学生用已有的经验去解决新的问题，变成学生新的经验。这时教师的角色是当好一名师生教学互动的组织者。 音乐课程评价方式体现多样化，趣味性，灵活性的特点，使学生在没有压力下完成学习的全过程。本课老师在孩子们表演欲望非常浓厚时，及时为孩子们创设一个表演和互评的机会。采用学生自评，互评，教师随机点评相结合的方式进行评价。其中尤为重视学生自评和互评的活动，目的是树立学生的自信心，以兴趣为主线，让学生从评价中感受到学习的快乐，从小懂得欣赏他人。从课中的评价活动可以看到，五年级的学生具有一定的评价能力。教师应对学生及时地进行正确地引导，并对学生的评价能力加以培养。积极开展学生自评，互评活动，既使学生的审美能力和表现能力等综合艺术素养得到提高，也使学生的主体作用得以巧妙和生动地体现出来。教师要多扮“合作伙伴”的角色，提高孩子们学习兴趣，本课在做接龙的游戏中，我也情不自禁地跟孩子们“玩”到了一起。教学中使自己真正融入学生，扮演“合作伙伴”的角色和学生一起活动，而不是凌驾于学生之上发号施令，学生是我的“好伙伴”，学习的爱好者。孩子们在这种民主、平等、宽松的学习环境中，学习兴趣极大。我是草原小骑手教学设计教学课题：我是草原小骑手教学内容分析：我是草原小骑手就是一首以内蒙古民歌为素材创作的四二拍儿童歌曲。歌曲旋律明快，节奏跳动，表现了小牧民在草原上策马扬鞭的音乐形象。歌曲中的衬词“啊哈荷伊”以及下滑音富有动感，表现了小牧民愉快的心情和豪放的性格。教学目标:1、认知目标：通过演唱歌曲，让学生掌握下滑音的甩腔唱法。能学会演唱歌曲我是草原小骑手，能用固定节奏拍手跺脚或用打击乐器伴奏及律动表演等形式参与歌曲表现2、技能目标：指导学生用活泼欢快的情绪演唱歌曲，用舞蹈和乐器表现歌曲。3、情感目标： 在演唱、听赏及音乐活动中初步感受蒙古族音乐的美、表现音乐美，通过音乐激发学生对草原及民族音乐的热爱。教学重难点：能学会演唱歌曲我是草原小骑手，并能用喜欢的方式参与表现。能唱好下滑音教学准备：课件、电子琴 一、情境导入 激发兴趣1、师：“同学们，你们心中的内蒙古大草原是什么样子呢？（学生回答），今天，让我们一起到大草原上去看看吧（师放课件）（学生边聆听歌曲我是草原小骑手边欣赏蒙古草原上的风景动画。）2、师：“美丽的草原风景让你流连忘返，能歌善舞的草原上的小朋友还给大家带来了一段蒙古族舞蹈，（播放舞蹈草原上的小骑手）3、“看了图片和舞蹈，你们知道蒙古族的小朋友都喜欢什么运动项目吗？” “那么他们最喜欢的是什么呀？（骑马），对他们个个都是草原小骑手。二、学唱歌曲，感受情绪师： 孩子们我们的草原美吗？（美）草原的小骑手们神气吗？（神气）听！他们正在放声歌唱我是草原小骑手（课件播放歌曲视频）1、初听歌曲，感知情绪师：刚才我们听了这首歌曲，你们觉得这首歌曲的情绪是怎样的？（活泼欢快的）（活泼欢快）2、那你们有没有听出来他都唱了些什么呀？ 草原上的小朋友都参加了些什么运动项目？那么你们想不想跟他们一起来参加这些运动项目啊，3、现在我们先来学习这首歌曲的节奏下滑音对比（怎么唱都觉得不神气和自豪）教师范唱曲调（介绍下滑音）下滑波浪小记号，左边翘来右边掉。唱好它也很重要，位置不变声音掉。师：小骑手们一边唱歌一边挥着鞭子在唱，来！让我们也挥起鞭儿唱起来。（带领学生做挥鞭动作唱下滑音）4、模唱旋律师：（1）（用啦模唱）小骑手看我们表现这么棒，骑着骏马高兴地唱起“啦”，大家和小骑手来比比赛吧！现在请你们用啦来模唱旋律，记住老师弹一句你们唱一句。师：（2）（用嘿模唱）小射手箭瞄得真准啊，神气地唱起了“嘿”，你们也来试一试！（3）（“哈”音模唱旋律）小摔跤手开心地笑了，活泼地唱起了“哈”，你们也来笑一笑！（4）草原上的小朋友玩的真开心，他们高兴的唱了起来，现在请孩子们也轻轻的唱出第一段歌词。（师弹一句生唱一句）师：你们想不想玩游戏？（想）那老师唱前半句，你们唱后半句好不好？（好）学生唱了师接唱第二段歌词，我们的小射手神奇吗？那我们一块来唱一下第二段歌词，师弹旋律学生唱歌词，孩子们知道小摔跤手有多么的神气吗？那么请你们自己跟琴演唱第三段歌词（5）采用师生对唱，男女接龙唱，小组比赛唱等形式师：同学们，咱们草原上每年都有一个盛大的节日，就像我们过年一样热闹，每到78月份时，草原上的牧民都会从四面八方赶来参加，他们会举行各种有趣的活动，比如赛马、摔跤、套马、射箭等，这就是一年一度的那达慕大会，可有意思了，同学们，你们愿意同老师一起参加那达慕大会吗？（视频播放我是草原小骑手）现在请你们自己组合，自己讨论，待会我请小组上来表演，里面要有小射手小骑手小摔跤手。五、小结评价 教师小结：“这堂课我们一起随着小骑手在音乐中走进了美丽的大草原，感受到了草原的美丽，也感受到了小骑手的欢乐，在小骑手的心中草原就是人间的天堂，让我们在歌声中和草原说再见吧！”我是草原小骑手教学设计教学目标:1、学会演唱歌曲我是草原小骑手，初步感受蒙古族音乐的特点2 、能即兴、主动地参与歌曲表现。教学重点：1、能学会演唱歌曲我是草原小骑手，并能用一些方式参与表现。2、感受赛马的基本情绪，并能参与音乐表现活动。3、听赏赞颂家乡的歌曲，增强学生的自豪感和建设家乡的自信心。教学难点：唱准七度和八度大跳音程教具准备：教学课件、琴、打击乐器教学过程：一、情景定向初步体验在赛马的旋律中，老师带领学生做骑马的动作走进教室。设计意图：让学生在第一时间就听到歌曲旋律，感受草原蒙古族的气息；用骑马这个动作表现蒙古族舞热烈欢快的氛围，为后面的表演做铺垫。1、说一说师：刚才小朋友们和老师“骑着马儿”，非常神气地进了教室，小朋友们知道哪个少数民族的人最喜欢骑马吗？生：蒙古族。师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。你对蒙古族的生活还了解哪些？生：（略）2、看一看师：今天，就让老师她带领大家到草原上去游览一番。课件呈现草原上的迷人景色。课件呈现草原迷人的风光，在音乐中让学生进一步了解他们的风俗习惯。同时聆听其中最具有蒙古族音乐风格的音乐背景。师：你对这个旋律有什么感受？生：（略）设计意图：课件呈现的草原风光，不仅能给学生身临其境的感受，而且能让学生初步感受到蒙古族音乐的一些特点。这样，既为后面的歌曲学唱中的大跳音程这一教学难点作了铺垫，又把学生的视角转向对整个蒙古族音乐风格的认识。3、学一学师：我们再来看几幅关于草原人民活动的图片，他们都在进行哪些活动？你最感兴趣的是什么呢？（课件出示图片）生：（略）师：你能上台来做一做你最感兴趣的那种活动的动作吗？鼓励学生大胆上台表现，并称赞他们是神气的“小骑手”“小射手“、”小摔跤手“等。设计意图：这一环节既满足了学生爱动、爱模仿的心理，又为后面的教学做了铺垫。二、学唱歌曲我是草原小骑手1、听一听草原儿女在美丽的大草原上幸福地生活着，你们知道那里的孩子有多快乐吗？（1）学生聆听师：请大家带着问题听：蒙古族小朋友在干什么？（骑马、射箭、摔跤等）生（略）（2）师根据学生的回答出示歌词。2、念一念、敲一敲师：下面让我们也来当一回神气的小骑手、小射手、小摔跤手。请随着老师的鼓声有节奏的念一念这些词。（1）生在老师鼓声的指挥下，模仿老师有节奏的念词。（2）生一边有节奏地念词，一边跟着歌词内容做自己想做的动作。（3）选择乐器和节奏型，边念词边进行敲击。由学生根据歌词内容选择打击乐器（4）一、二大组边念词边律动，三、四大组用打击乐为他们加油。设计意图：通过念一念、敲一敲及律动的方式，既让学生熟悉歌词，感受了其中的文学形象，又掌握了歌曲节奏。这一切都为后面的创作、表现环节作了铺垫。同时，在活动中，歌曲热烈欢快的氛围与学生对歌曲、情感的表达也逐渐出来了。3、唱一唱大家想成为真正的草原小骑手吗？那就先和蒙古族的小朋友一起来学学这首歌吧。（1）听歌曲仔细聆听歌曲的范唱，心里跟唱。（2）唱旋律A、轻声随琴哼唱。B、难点教学“ 61 2 61 1 ”七度、八度音程主要通过模唱和教师的手势来引导。（3）自学歌曲A、同桌两人随着歌曲范唱自学歌曲。B、检查自学情况，你最喜欢唱哪一句？在这个过程中，老师适时引导学生唱准，并引导学生在歌唱速度以及七、八度音程和下滑音处体会感情。C、采用师生对唱、小组分角色唱等多种形式，让学生风趣地演唱歌曲。设计意图：学生自学歌曲和互教互学的活动，在于是培养学生的独立自学能力和对他人的演唱作出评价的能力，给他们提供一个敢于展示自己的空间，营造一种民主、活跃的课堂氛围。三、合作、表现1、敲一敲、跳一跳师：你想用什么样的方式表现这首歌曲呢？生（略）2、根据学生的回答，将全班分成表演、用打击乐伴奏、用筷子伴奏等小组。（1）讨论、创编：各小组根据各自的任务进行讨论，如何用自己的方式更好地表现歌曲。（2）分组展示：每组派一位代表说出自己的观点和表现的最佳方案，并整组展示。（3）评价：学生互相评价，并得出最佳方案。（4）集体展示：播放我是草原小骑手的音乐，全体同学大胆表现。设计意图：用互相评价的方式，形成民主、活泼的课堂氛围；鼓励学生大胆表现，让他们的表演与伴奏更加和谐。四、教学拓展：草原上的孩子都热爱自己的家，我们也生在内蒙古大草原，你知道我们的家乡赤峰，都有哪些旅游胜地值得称赞吗？最后，就让我们一起欣赏一首动听的歌天下最美来结束本堂课，老师希望大家从现在开始努力学习，将来会把我们的家乡建设的更加美丽和富饶。三、教学目标（一）情感态度与价值观目标感受蒙古族歌曲我是草原小骑手欢快活泼的情绪，体验草原小骑手爽朗、自豪的性格，引导学生热爱祖国的民族音乐文化。（二）“过程与方法”目标聆听并演唱歌曲我是草原小骑手，启发学生感受、表现小骑手豪爽、自豪的性格和热爱家乡的情感，体验研究学、合作、自主学习的快乐。（三）“知识与技能”目标指导学生用活泼、欢快的情绪、清晰的咬字、吐字完整而正确的演唱歌曲，并表现小骑手豪爽、自豪的性格特点。用口风琴吹奏歌曲旋律。教学重点：运用活泼、欢快的情绪，清晰的咬字、吐字完整的演唱歌曲。教学难点：歌曲中出现的切分节奏、四分、八分附点节奏以及音程的七度（到 2）、八度（到 1）大跳。四、教学流程图（网页不能显示流程图片，见谅-编者）五、教学过程（一）组织教学（阶段目标：回顾以往所学的蒙古族歌曲草原到北京，引起知识迁移）师：播放歌曲草原到北京，引起学生回忆这首蒙古族儿童歌曲，从歌曲中，引发学生联想草原儿童在马背上生活的图景。生：聆听歌曲草原到北京并随着音乐轻声唱，跟着教师想象内蒙古小朋友在马背上的生活画面。师：枣红马不仅是草原小朋友的交通工具，还能展现他们什么样的风采呢？我们今天再来学习一首表现草原小朋友的歌曲，我是草原小骑手，同样是一首表现蒙古族小朋友的歌曲，他们骑在马背上向我们走来，想给我们留下什么样的印象呢？（播放歌曲我是草原小骑手）生：听歌曲后，大家交流感受-认识到草原小骑手不同凡响之处。（神气、自豪）（二）学习新歌（阶段目标：指导学生正确的演唱歌词、歌谱）1初听作品，了解歌曲内容师：草原小骑手活泼、爽朗的性格给人们留下了深刻印象，音乐上是怎样体现的呢？再听歌曲时，请大家关注歌曲中有几个乐句？（出示歌篇再次播放歌曲录音）生：聆听歌曲并分析。2分析歌曲的结构师：歌曲由几个乐句组成？每个乐句由几个音组成？出现最多的音是哪个？生：经过讨论、研究确认三个乐句；每个乐句由1 2 3 5 6几个音构成；出现最多的音是63分乐句学习歌谱 纠正音准节奏师：我们先看第一乐句的歌谱（出示第一乐句的歌谱）请大家观察前四小节，不看节奏，先唱音高，指导学生观察后四小节歌谱3 3 6 6 | 6 2 | 35 | 3- | 指导学生唱准 到 2的音程。（引导学生关注乐谱中的连音线的作用）1=D 6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6 2 | 35 | 3- |生：练习后完整唱第一乐句。师：指导学唱第二乐句歌谱（引导学生观察，什么地方与第一乐句重复，什么地方没有重复，运用重复好不好？指导学生唱准到 1的音准，以上活动要在聆听的基础上中完成）6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6 1 | 61 | 6- |生：练习唱第一和第二乐句歌谱。师：指导第三乐句歌谱并要求学生完整唱歌谱。 2 6 |1 2 3 |5 3 |6 |2 2 2 3 |5 6 7 |6- |6 0|生：唱熟第三句乐谱后完整唱歌谱3学唱歌词 字正腔圆师：我们熟悉了歌谱，知道了曲作者运用了大量重复的手法，加深了我们脑海中对小骑手的印象，歌词是怎样描写小骑手的呢？指导学生演唱歌词。（指导歌曲中的衬词的唱法和咬字吐字的方法，以及歌词结尾处的甩腔唱法。）生：听老师伴奏唱歌曲第一段。师：启发学生情感投入，在演唱中表现小骑手神气十足的风采。（同时引导学生运用速度的对比感受音乐所表现的内容）4自主学习 大胆尝试师：第一段歌词中简要描述了小骑手在马背上的感受，第二段歌词中为我们展现了小骑手什么样的生活图景呢？引导学生独立学唱第二段、第三段歌词。生：打猎生活、竞赛生活，他变成的小射手、小摔跤手。（自主学习）5完整演唱 感情充沛师：学完歌曲后，我们了解了小骑手的身份中还有小射手、小摔跤手的工作要做，十分能干，你们是不是很敬佩他们呢？（引导学生完整演唱时用赞美的情感表现草原小骑手的风采）。生：完整演唱歌曲。（三）歌曲表演（阶段目标：分角色合作表演歌曲进行教学检测）分组展示生：展示交流。（师生评价）（四）口风琴教学（阶段目标：用口风琴吹奏歌曲片段）师：指导学生吹奏歌曲片段。（能力强的同学可以吹奏全曲） 我 是 草 原 小 骑 手 刘雅华词 汪景仁曲1=D 6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6 2 | 35 | 3- | 6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6 1 | 61 | 6- | 2 6 |1 2 3 |5 3 |6 |2 2 2 3 | 5 6 7 |6 - |6 0|师：小结下课六、学习效果评价设计（一）评价方式本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程，学生自评安排在完成歌曲展示之后。（二）评价量规评价等次 评 价 的 内 容评价方式优 秀带着自豪感自信的演唱歌曲我是草原小骑手。 自 评良 好与伙伴一起演唱歌曲我是草原小骑手。 互 评合 格能看着歌词演唱歌曲我是草原小骑手。自 评七、教学设计的特点 本课教学设计重在开展探究、合作的学习方式。在新课标理念指导下，音乐教师是课堂教学的引领者、组织者和学习者，与学生的地位是平等的，是与学生共同参与学习的人。因此，教师在教学设计的每个环节，首先要关注到学生的学习兴趣，关注到教学设计是否适合学生发展的需要。要改变过去那种为了教歌但忽视育人目标的做法。教学中，教师在学歌谱时师生共同探究歌曲的结构，启发学生用自信而爽朗的歌声表现小骑手的性格。经过教师指导，学生调动自身的参与热情，积极的表现草原小骑手的形象。作为一名音乐教师，始终关注学生学习，配合积极的课堂教学评价，给学生发展的空间。把学生发展的权利还给学生。教学过程： 一、情境导入 1、说一说： 师：同学们知道那个少数民族的人最喜欢骑马吗？下面我们看一下相关的图片。 生：蒙古族。 师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。我们今天就唱一唱我是草原小骑手这首歌。 （设计意图：让学生初步感受蒙古音乐的特点，向歌曲我是草原小骑手的韵律上过度。） 二、学唱歌曲我是草原小骑手 1.聆听我是草原小骑手（看图谱，熟悉歌词） 师：你觉得草原上的歌声怎么样？ 生：欢快，自豪。 2.师范唱，朗诵歌词，生节拍律动 师：草原上的歌这么美，老师也来唱一唱，你们看一下老师唱歌姿态、发生？ 3.二拍子的强弱规律 师：练习四二拍的强弱规律。 生：学生练习。 4.弹琴模唱 教师弹歌曲旋律学生用la模唱歌曲。 5.找出难点 学生找出教学难点八度大跳和下滑音的正确唱法，语气助词在歌曲里所起到的作用。 6.演唱歌曲的正确方法 指导歌曲中的衬词的唱法和咬字吐字的方法，以及歌词结尾处的甩腔唱法。 7.分乐句学习歌谱 纠正音准节奏 师：我们先看第一乐句的歌谱（出示第一乐句的歌谱）请大家观察前四小节，不看节奏，先唱音高，指导学生观察后四小节歌谱3 3 6 6 | 6 2 | 35 | 3- | 指导学生唱准 到 2的音程。（引导学生关注乐谱中的连音线的作用） 1=D 6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6 2 | 35 | 3- | 生：练习后完整唱第一乐句。 师：指导学唱第二乐句歌谱（引导学生观察，什么地方与第一乐 句重复，什么地方没有重复，运用重复好不好？指导学生唱准到1的音准，以上活动要在聆听的基础上中完成） 6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6 1 | 61 | 6- |生：练习唱第一和第二乐句歌谱。 师：指导第三乐句歌谱并要求学生完整唱歌谱。 2 6 |1 2 3 |5 3 |6 |2 2 2 3 |5 6 7 |6- |6 0| 生：唱熟第三句乐谱后完整唱歌谱 8.随伴奏音乐有感情的演唱歌曲。 9.分男生、女生、师生接唱、独唱、小组演唱等不同形式进行演唱。 （设计意图：初步了解旋律，准确唱好歌曲。） 三、合作表现 师：你想用什么方式来表现这首歌曲？ 生：各小组根据各自的任务进行讨论，如何用自己的方式更好的表现歌曲。 师：分小组上台进行展示。 生：师生进行评价。 师：带领学生一起做蒙古族的动作。 生：学生集体合作，一起唱、跳、敲击打击乐器。 （设计意图：理解音乐作品内涵，提倡集体合作。） 四、拓展延伸 师：今天我们学习了一首蒙古族的歌曲，哪位