种子植物教案(详).doc

_第2节 种子植物（第一课时） 鄱阳县洪迈学校 程敏华1、 教学背景分析1、 教材分析（1） 课标要求：义务教育生物学课程 标准（2011年版）在“课程内容”部分一级主题“生物的多样性”中的“1、生物的多样性”部分：“概述植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的主要特征以及它们与人类生活的关系。”课标要求帮助学生形成“绿色开花植物生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段”的核心概念。（2） 整体感知教学内容 在课标内容标准中要求描述种子萌发的条件和过程，种子具有完整结构是种子萌发的前提和内在条件，因此这部分内容的学习将为后面学习种子的萌发奠定基础。与藻类、苔藓和蕨类植物相比，能产生种子是种子植物的基本特征，而种子的生命力远比孢子顽强，这与种子的结构密不可分。本节通过采集和观察种子的过程，逐步引导学生理解种子比孢子更适合陆地生活的特征，从而使学生得出种子植物更加适应陆地环境的结论，进而认同结构与功能、生物与环境的密切关系。（3） 学情分析： 学生在生活中对种子的结构有些初步的认识，但对于具体的结构名称、各结构的关系及各结构的发展变化并没有系统的认识，另外，学生在解剖观察过程中往往不够细致，尤其是对于胚的结构观察，在这部分教学中教师要引导学生重点观察。对于玉米籽粒，很多学生往往认为就是玉米种子，在这里教师要进行纠正，避免错误认识。 2、 教学目标1、 知识目标（1） 说出种子的基本结构。（2） 描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。2、 能力目标（1） 通过运用观察的方法识别种子结构，学会观察的一般方法，并能应用于今后的学习和研究之中。（2） 通过小组活动培养交流能力，合作意识。3、 情感、态度和价值观目标（1） 通过观察和认识种子植物，认同生物与环境的密切关系，形成关爱植物、向往自然，热爱生活的真情实感。（2） 通过参与小组活动，体验与人交流与合作，形成互相合作、追求共羸的人际情感。3、 教学重点和难点1、 教学重点 解剖和观察单、双子叶植物的种子，认识种子的结构。2、 教学难点 玉米种子的解剖和观察。4、 教学设计思路本节主要讲述绿色植物中最高等、与人类关系最密切的种子植物。种子具有新植物的幼体胚。种子植物分为两类，它们在生物圈中起着非常重要的作用。本节的知识内容难度不大，而且能够观察到的实物较多，学生容易理解和接受。由于需要观察和操作的内容比较多，所以安排两个课时完成。第一课时主要学习种子的结构，第二课时学习种子植物的两个类群。初一学生对于动手实验的愿望非常强烈，愿意主动探索未知的领域，但是独立完成操作的能力和方法还有待加强。因此，教学时教师要准备足够多的实验材料（允许学生有失败的可能），让学生先按照自己的想法，利用手边的工具解剖收集到的植物种子和果实；然后再按照教材中给出的观察方法再次实验，得出结论，完成知识的建构过程。让学生在实验操作过程中不断提出问题、解决问题，在“做”中“学”，在“学”中“做”。5、 教学准备 浸软的大豆种子、玉米籽粒、刀片、放大镜、滴管、稀碘液、课件等。6、 教学过程教学流程教师活动与教学内容学生活动教学意图一、导入新课播放视频千年古莲子开花的新闻。创设情境视频中的莲花是沉睡了千年的莲子萌发而成，而莲子是种子，它什么能保持那么长久的全命力呢？它有着怎样的内部结构呢？今天我们就共同来探讨一下这个问题。欣赏。猜想，思考体验美感，激发兴趣。2、 新课呈现观察种子的结构演示菜豆种子和玉米种子的解剖方法。巡视引导学生正确观察和解剖种子，认识种子的结构。拼图小游戏将备好的卡纸提前放置在黑板上，请学生上台拼图。交叉实验引导学生分组再次进行交叉实验。仔细观察分组实验观察并解剖菜豆种子和玉米种子。拼图按照自己观察到的结构，进行拼图。分组进行两种种子的结构观察，判断上一组同学拼好的结构是否正确。为后续的实验做铺垫满足学生的好奇心和强烈的动手欲望，体验探究的乐趣。活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，并对种子结构有个形象的认识。种子的结构播放种子结构的多媒体课件。演示用卡纸演示菜豆种子和玉米种子的结构注意观察并认识种子的各个结构和名称，并完成实验报告单中种子结构图的书写。通过拼图游戏和观看课件，将形象思维转化成抽象思维，认识种子的结构。种子各结构的功能播放视频种子长成植物体的全过程。请同学们根据视频和种子的结构推测出种子各结构的功能。讲述总结种子的结构和各结构的功能。根据种子的结构并对照视频，推测出种子各结构的功能。帮助学生建立结构与功能相适应的生物学观点。三、分组讨论，完成实验报告单讨论组织学生进行讨论，完成报告单中讨论的几个问题，并对菜豆种子和玉米种子结构进行比较，找到异同点。引出双子叶植物与单子叶植物的概念。组内交流列出的问题，说出菜豆种子和玉米种子结构的异同点，完成实验报告单。通过实验、观察、思考、讨论得出结论。四、比较种子与孢子的区别提出问题藻类、苔藓和蕨类植物是如何繁殖后代的？为什么它们的种类、数量和分布都比不上种子植物呢？首尾呼应古莲子为什么历经千年仍有生命力？回忆、阅读教材正文，比较孢子和种子的生命力，讨论并明确种子植物更适应陆地环境的原因。帮助学生建立结构与功能相适应的生物学观点。通过本节课学习解决实际问题的能力，认同生物技术与社会紧密联系。五、课堂小结本节课通过探究实验，了解了菜豆种子和玉米种子的结构，老师引导学生一起总结归纳种子的结构和单、双子叶的异同。 学生跟着老师一起总结归纳知识点。通过反思，进一步培养学生思维能力和概括能力，达成教学目标。六、作业布置布置随堂练习。完成练习。巩固知识。7、 板书设