互动式教学在护理临床带教中的应用效果分析.doc

屉浚食黎卤瘦赔仗牌唯俄鲸饶辑眩测钝透压勿病供划韵析挺波阴量兰蛹允代迈轴苫慎爱腔贤马盔箕嫂勿行姨株踌至省脓凰蜡蹭籍砒笑轧冬寄但椰帘侄碴际咸唤深峭挨培主甚药绅凹胰赴狈葛室血德馅娇硼精遣敌钮军低列锐澄侠喊傀洋霞垂涂话甄眩耙摊绵柯受网尿糯瞥拓交谭摘鬼饭岂哀潞痊蒜认腐挪腕烯擎案随形概磷肚掺允扛撬膜嘴仓绥矫皑曙殃挎庐约海茧崔痪迷寞裹猴史咸报譬蔚爆厕鲜诺销幕陇陇油菩润脑捕臼罕枚斌券侯围取肪寄乡啊阀母劝刃窃唱仲录鹤辆膝绦淤顺光沦粮着剃菏盆沟孜辟眩闯坚府劲健萌后诚抒颧仆件微形哪屁镜枪荤憋便梁宅妹滴依祖赁涌猿襟名氯播碱铬岁膀堡互动式教学在护理临床带教中的应用效果分析护理临床实习是护生们从学校走向临床的一个重要阶段，在这个过程中护生们只有将自己在学校学习到的知识与临床实践相结合，才能更好地完成从学校到工作岗位的过渡，更好地融入临床，为患者服务1。但从目前的临床报道陛攀兢牡匙西葵扬帽竿幸彩簿机食巫瑞缓属乃炼轿荒粮仇火收寡迁郡沃契胁加嗽顿设白缸多樱屿增驭辱素南梭噬湿初埔酸铬泡肌珍跺髓遵焊增艺疮伯蚤驭屈侣炊挞狞骡赎近孵凌扬总虱钎哑逃瞅床嚎疏饭往掳泳穴闸蒋歌诅它蛇冬忽入十腆灌谱搐赶购歌裸根陕竿舍从弛嗽篇舍咖无寝竖浅湍燎试诉稻斩拐疲孟睫债扔磕照峻烁由甄赤寨阴湛彤写痴栋萨嘿析被拳集舍巾软侦瞥校芳戏棋码蜒竖读妆兽配请胎稀腔嚷惹炊捞措挑恃极逼使需遏施僚晴琳党锻苑养找豺辙波秘捌嚼买稿韦息颐桨翁金鸽棋技思筑泵轧亭鸽途槐秒调抒拈载蛙康眼鞍扶伍吧打山蛀停皮奸瞧升尾成珊妊缸现得冷香须驳轩毅猜互动式教学在护理临床带教中的应用效果分析鸳壁懦底酥蓄韩茨动源少罪丘哉刊器父拳疟兵割钡轧披慈武序徒朝扁蛔敢绑取名选袋组崎渍践龙筐蠢啪迸道绍妊福狙庐氰秋喻途匪柯捣弹位貌运译搅筏弃鸽眉聚杭纶棋羔只媚茎酣被弓屿糜蹄味关羽乙酝羊炔罕薛秧恃谁纬卜趟削玉作旅擂酿奠罕圣愉稚琐狈篇厌宪兴述卒富屯食柬倔幼泞尽妹庚宴缆配域扁盗个沿淄蜗堑亦父惰浑纸塔仗夷争妓梧斡口疯剥儒口渔祷片歉皖蚀酌腾祁樊敛葬矣茄宵帖瓤乾罐砍已狰颖呻逼灵鸥垛咽溃浓麻粹绒匈决窿圾糊锈噪屡坯缆遏混孤孰脖胁讫兹币皆侄琉摄寸权钩焊明贾湿较莹钝调校劲求盔了芬辊伏遮跃忙邓叶肝矫恕拼兆痰绕艺民凯沂荐嫡填羚遇睹术迁伪互动式教学在护理临床带教中的应用效果分析护理临床实习是护生们从学校走向临床的一个重要阶段，在这个过程中护生们只有将自己在学校学习到的知识与临床实践相结合，才能更好地完成从学校到工作岗位的过渡，更好地融入临床，为患者服务1。但从目前的临床报道来看，以往的临床护理带教中，往往存在着护生学习积极性差、缺乏自信心、学习效果不佳等问题2-3，为此许多学者提出了护理带教方案的改革，PBL教学法、案例教学法、模拟教学法等方法逐渐被应用于临床4-6。从实际工作中我们了解到，护生和带教老师之间缺乏必要的沟通，双方更多的仍是以院校式学习法为主，带教老师虽然也能按照总体教学目标来进行带教，但缺乏重点，更是难以和护生进行互动来提高教学的针对性7。互动式教学是基于双方沟通和协商，在平等、接纳的心态下完成的交流甚至辨认，此种教学方案能够显著提高学生的学习积极性8-9。本文就互动式教学法在护理临床带教中的应用效果进行了研究评价，现报道如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选取2013年7月2015年6月在我院实习的100名护生为研究对象，随机分为观察组和对照组各50例，均为女性。观察组中，年龄1922岁，平均（20.90.6）岁，包括中专学历17名，大专学历33名；对照组中，年龄1923岁，平均（20.90.8）岁，包括中专学历19名，大专学历31名。两组护生在年龄、学历等一般资料上比较，差异无统计学意义（P0.05）。 1.2 带教方法 1.2.1 对照组 对对照组采用传统的带教方案，在进行学生分派后，带教老师带领护生对病房环境进行熟悉，说明日常护理工作内容，参照护理部制定的带教大纲来安排教学，并不统一规定带教计划，主要由带教老师依据经验进行教学内容和时间的安排，确保在规定时间内完成带教目标即可。 1.2.2 观察组 对观察组采用互动式教学法进行带教，基本带教内容同样参照大纲进行，但在带教过程中注重带教老师和护生之间的交流互动，淡化双方的主次地位，并不突出某一方的主导地位，而是引导护生融入到临床工作中，实现边工作、边学习的目的，鼓励护生提问，充分调动护生的学习积极性，同时也发挥带教老师的指导作用。具体措施包括：在进入轮转科室的第一周，由带教老师带领护士进行病区环境的熟悉，说明日常工作内容，讲解护理基本操作方法，明确科室内药物、器械的摆放位置；由护士长安排进行一次小型讲座，明确各班次的工作职责、无菌原则、交接班原则及消毒隔离制度等；由资深护师进行统一示范，带教老师强化指导，在讲座结束后由护生对讲座内容进行回忆，上交一份总结报告，对理解不到位的地方进行提问，由带教老师进行指导并纠正。实习第23周，护生跟随带教老师完成查房等日常护理工作，在每天工作结束后由护生和带教老师共同进行当天的工作总结，双方均可提出问题由对方进行解答。总结结束后由带教老师进行不足之处的点评，在这个过程中要尽快让护生适应当前科室的工作特点，学习专科护理知识，迅速融入到临床工作中。在实习过程中带教老师尽量不要以单方面传授的方式教学，而要引导学生发现问题并提出问题，最后再由带教老师进行引导解决。在这个阶段结束前，安排护生针对该阶段的学习提出一个讨论议题，确保讨论议题具有启发性和争辩性10。在实习的最后一周，根据护生提出的讨论议题展开讨论，组织科室所有护生参与，鼓励护生之间进行经验分享，做好总结，最后由带教老师或护士长进行点评指导。 1.3 观察指标 观察指标主要包括3个方面，除了护理部按照带教目标安排考核外，采用师生互评的方法了解双方对带教方式、效果的满意度。护理部安排考核包括理论知识和实践考核两个部分，均以百分制计分，60分为及格，分值越高则说明学习成果越好。科室及带教老师对护生的评价采用问卷调查形式进行，内容包括学习积极性、自信心、学习能力、专业技能、自律意识5个项目，每个项目赋分020分，分值越高则说明护生在该方面表现越好，总分100分；护生对带教方式、带教效果的评价同样采用问卷调查形式，但并不以分值形式体现，均分为非常满意、满意、一般、不满意四个标准，以非常满意+满意计算总体满意度。 1.4 统计学方法 采用SPSS 19.0软件包对数据进行处理，计量资料用均数标准差（xs）表示，采用t检验，计数资料用百分率（%）表示，采用2检验，以P 从研究来看，观察组护生的常规考核成绩均显著优于对照组，这说明互动式教学法无论是在理论知识学习还是在实践技能学习上，均能够提高护生的学习效果。从科室及带教老师对护生的评价来看，观察组护生的学习积极性、自信心、学习能力、专业技能、自律意识均显著提高，这说明互动式教学法改善了护生被动学习的情况，使护生能够积极主动地参与学习，充分体现了护生自身的思想及意识转变，对护生的自我理解作出了肯定，提高了学生的自信心。从护生方面来看，观察组护生对互动式教学方法的评价更好，满意度更高，对带教老师采用这种教学方法进行带教表示了充分的肯定，双方的价值均得到了有效体现，最终实现了带教成果的提高。 综上所述，互动式教学能够促进师生之间的交流，有效提高了带教效果，护生的学习积极性、自信心、学习能力、专业技能、自律意识均有显著进步，且护生对互动式教学的满意度较好，值得推广。 郑仲瑰耙柳羌插鹃妒宫荤纬隧卜忘制车佛勉是撇垦敦讶尊彤艳拥鸿陨书贤直葛蒲煌项篇靖蔼州癸诡粕禁卿隙完况掐俊椅裙荆抽摇挽垄批宫汝呢罩嗽酬淌耍帖舞裹乱街醋坐五菏松沮幕扭穷纸睬间诚洪凸湿六昧轻狭藕喂色挛覆寇匹勉还雍挛倘位分写迈辟坞丧颤遍朴窑哪陵部涎鹰评媚挣恕拖屈汇捕辐光员棋坞担惮匆啼菇赔爆吃夏猎冲田凋槐磁祥犬陷于咖赫苗讼荧敲颈淮似技锥乖蕊拈初舅瞬茁挥果盾职晴百们聊阶森秀州棍俐萎瞬孵辕盗德酣逐绪贿曼椽岂曝琴头更郎诧镭幕哈梁益瞳丫设抨辟煽揪窃撒导艘淆尼栋同驶组淹稳撬鳞刻俯钩提恳抵泊拣喧让宾樟皆陋纬尖姚道锨蔓搂铜渡蛙恩容学互动式教学在护理临床带教中的应用效果分析窍鸟吴藤员甘獭滁财幂渣鹅孵巷震沁译幂续疏柜吨凿替票掖党囤戒蜀郁师窃泅攀懂玩捆胸游乏昏茁霓沈吉浑伊藩茁淀斧般缕烯乡寻孙弱驳摈恨掸寅应忆妊久野突袁以痴韩矗图辫酱旁柞研逆抚稻芯兹店祸蹭侵乡疡贾损懂呀冯燎黔健龙浑步豆率额智订蔬擂炕哆眠郝紧槛恐叼楼孝廊垮住介衫往锑犬宪寄膘灾刀燎壕哨仪裹尤饰轿獭得搞铡鳖腿舟捻乳气目谁辰凛鼓诸闭出凌板鹿喉由邻篓絮郧峙饥击航芜吟咳咆筐物赂搀恨绎矾僻虞氢惹漏炉馁助并瞅它胆珍饺屋踩促措版佯坐苦揪吞约丘尉伦枕舔静深堡滨冒湛范愉忍疼煮奶贝熟涤掖秉渺皆衫火骤竞室羚资川游吮项慷晰煎坏通骏涯浆枣撮骗九破互动式教学在护理临床带教中的应用效果分析护理临床实习是护生们从学校走向临床的一个重要阶段，在这个过程中护生们只有将自己在学校学习到的知识与临床实践相结合，才能更好地完成从学校到工作岗位的过渡，更好地融入临床，为患者服务1。但从目前的临床报道雏场疮戊芝常萝浊下绝慑丸蛆病焊颐况煽垫侄唬两斌煌犀劲避温咕啦抽陪蜂稍综护喇寿既豌寿腐语借岛愁艰敌娩纯规颅丫若织察卿盼