浅谈情感教育在语文教学中的作用.doc

浅谈情感教育在语文教学中的作用贵州省威宁自治县中等职业学校 李素【摘要】青少年学生的心中，都有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界；情感是个体对客体事物是否符合其需要和预期产生的一种体验，是情绪、情感、情操的综合反应。在语文教学中，教师要与学生共同创建轻松和谐的教学氛围，转变学习方法，让学生的合作学习提炼团队精神，使浓浓的情感贯穿在整个学习过程中，师生情、文章情、生活情，情情交融；语文教学，要以“情”来感染学生，让学生如临其境，如见其人，如闻其声；教师的情感教育，对学生的全面发展有十分重要的意义。【关键词】情感教育 体验 轻松和谐 转变 感染青少年学生的心中，都有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。在语文教学中，积极开发学生的情感世界，是十分重要的。刘勰在文心雕龙知音里说：“夫缀之者情动辞发，观文者披文以情”，强调文章以“情”为中心、为主宰、为灵魂的思想。情在美学中被称为“上帝”，我们在语文教学中，要抓住“情”这个“上帝”，进行阅读教学、写作教学，思想情操教育。如果我们天天都力求纯粹合理、合乎科学、逻辑、语法，去理智地进行语文知识传授。我们会人为地造成语文学科的“流失生”。学生不是容器、口袋，他们很难接受注入式的灌输。他们是有血有肉的感情个体，需要情感的滋润。因此，我们必须重视情感教育在语文教学中的作用。 情感是个体对客体事物是否符合其需要和预期产生的一种体验，是情绪、情感、情操的综合反应。学生的情感是构成学生心理发展特点的一个重要组成部分。人有爱则趋，恨则避的天性，情感是行为的动机，爱好什么、憎恶什么，决定的因素就是情感。语文教学实质上就是一种情感活动。中国古代有“为情造文”的说法。语文教材里的文章，都具有生动的情境创设，可谓“篇篇文章总关情”，语文教师要善于利用语文教学的学科优势，用情感去影响学生，引导学生热爱祖国的语言文字。这需要重视情感、重视情感在语文教学中的作用。笔者认为，语文教学，应从以下几个方面，加强情感教育。一、语文教学，教师要与学生共同创建和谐轻松的教学氛围。语文课堂教学，是学生与课文作者、学生与教师、学生与学生之间情感相互交流的过程。教师要尊重学生，师生之间的关系应是亦师亦友的关系，语文教师要想方设法做学生的朋友，增强自己的亲和力，才能把学生的学习积极性调动起来，去进行主动的探究性学习。同时，语文教师要尊重学生的不同思维，呵护学生的求新求异的创造性思维。只有在轻松和谐的课堂氛围里，才谈得上情感交流，情感教学。对一篇文章，师生肯定有不同的见解，不同的思考。这时，师生可以谈观点、说认识、谈情感，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，共离合。只有师生的情感与作品的情感产生共鸣，学生才能较深刻的、最大限度的理解课文内容，体味课文的美。据说，著名作家鲁迅先生给大学生讲中国小说史略时，当讲到红楼梦中的林黛玉，问学生“你们爱不爱林黛玉？”，其中有一个学生反问鲁迅先生，说：“周先生，你爱不爱？”，鲁迅先生十分爽快地回答说：“我不爱”。这个学生更进一步追问：“为什么？”，鲁迅先生说：“我嫌她哭哭啼啼。”，可见，鲁迅与学生的关系是十分融洽和谐的。课堂上这种平等、民主、和谐的师生关系，对鼓励学生发现问题、提出问题、敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作都是大有益处的。同时，也很轻松的将学生导入作品的情感世界里，师生情感、作品情感自然而然地产生共鸣共振，语文教学的效果必将十分显著。二、转变学习方法，让学生的合作学习提炼团队精神，使浓浓的情感贯穿在整个学习过程中。培养学生团结协调的群体合作精神是十分重要的。合作学习作为一种新型的学习方式。在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主、合作学习的机会。这种方式着重培养了学生的团体意识与竞争意识，开发了学生的交流与审美的能力。比如：在教学我的叔叔于勒一文时，可先设疑：（1）这篇课文主要写谁？（2）谁才是文章的主人公？（3）主人公有什么样的性格特征？(4)作者是怎样来刻画人物形象的？然后，由学生以小组为单位进行讨论，放手让学生寻根究底，充分发挥不同水平学生的互助评价的互助性和互动性。学生们在相互争论中，去补充和校正得出的结论。在学生的合作探究学习中，教师要深入到学生的活动小组中去，具体指导对问题解答中的具体情况描述，了解学生合作学习的效果、讨论的焦点、认识的进度等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作共享，是学习心理的一种需要，如果能得到满足，将会使教师、学生都感到愉悦、甜美，情感的交流也在互动中不断增强。学生的团队精神，也自觉地在师生情，文章情中得到了交融、提升。三、师生情、文章情、生活情，情情交融。学语文，是一种缘分，一种情缘。由语言文字所组成的文章，都蕴含着浓厚的感情色彩， 因此，语文教学，要寓情于教学中去。教师要用和悦的教态去进行教学，教师的语言要准确生动，努力创设一种很美的情感氛围。语文课，要产生高强度的激励磁场，才能叩击学生的心弦，激起他们的感情共鸣。语文教师要根据课文情节的起伏和学生情绪变化，用环环紧扣的方法，使情感丝丝如扣，象涓涓细流，滋润学生心田，让学生学起来，兴味浓厚。常言说：“兴趣是最好的教师”就是这个道理。语文教师的语文教学，由情入，经由情的起伏跌宕，最终得以情的升华。整个课堂始终蕴含感情。一堂好的语文课，应该是充满诗情画意的。熔师生情、文章情、生活情于一炉，情情交融。让学生在情感中感受文章的美，煅造自己的审美能力。四、语文教学，要以“情”来感染学生，让学生如临其境，如见其人，如闻其声。青年人的感情特点，就是易激动。同样的刺激情境，对成年人来讲，可能不会引起大的反应，但对青年学生来说，很可能引起情绪激动，他们会为一张贺卡而刻意追求，会为一首心爱的歌词而费尽心机。凡此种种，都说明青年不甘寂莫，无法忍受枯燥，单调与乏味，即使对他们有益的“枯燥，也会有所抵触。他们情感的起伏波动很大。一旦遇到自己喜欢的东西，兴奋性极高，较执著而且情绪化。语文教师，要敏锐地洞察学生的情感变化，抓住恰当时机，激发学生的情感。情感不能代替认知，但是凡能够使学生的情感发生强烈波动的事物，就比较容易记住，甚至终身不忘。从这个意义上来说，情感教学在语文教学中具有信号和强化的作用。语文教学如果能置身于学生的情感兴奋中心，它就能成倍地提高学习效率。比如：对郭沫若诗凤凰涅槃的教学，曾有一位老师上得非常好，老师出色的朗读，将学生带进了“五四”精神的氛围里，激发了学生的爱国热情，潜移默化地使学生懂得：人的能量来自于对祖国的热爱，社会可以在涅槃中新生，人也可以在涅槃中新生。这个教师以充沛的精力、生动的语言、深切的情感讲课、引起了学生感情的共鸣，收到了良好的教学效果。由此可见，教师的教学活动是向学生输入知识信息和情感信息，并使之统一的过程。学生对凤凰涅槃的学习，会激发他们去学习郭沫若的女神诗，甚至更多的其它诗作。如果教师只是用传统的教学手段，带着知识走向学生，只是作者、时代背景、段落大意的抽象讲述，就会拉大师生间感情距离。学生会把你看成一个知识的输送器，看成佰生人，而不愿去接纳你，连接纳都困难，哪里还谈得上情感的感染呢?学生对教学活动的兴趣和喜爱的程度，直接影响他们对教学内容的选择，影响着学生智力活动的效率和认识过程的进展。从这个意义上来说，教师对学生的情感引导与挖掘的作用是不可估量的。五、教师的情感教育，对学生的全面发展有十分重要的意义。学生的情感，难免有困惑、寂寞、疲倦等消极情绪，语文教学不同于心理学，但在一定程度上能娇正学生的不健康情绪。语文教材中情感、情操教育的内容十分丰富。如巴金的灯，学生读后，可以体会到友情和爱意，更能体会到光明和希望的意义。从陶渊明的饮酒诗里，学生可以感受到一种超然物外的、闲适恬静的意境。情感体验，是一种接受，也是一种移植，它有益于学生的情感发展，感情交流使人产生同情，使人互相接近、依恋，这增强了人与人之间的交往。人的理想、信念、意志，都是培养人全面发展不可少的条件，情感活动左右着人的情感境界。青少年学生正处在情感发展时期，需要正确地引导他们，去理解一切美好的东西，让他们接受追求事物的内在美，并发奋去创造美。重视情感教育在语文教学中的作用，关键是教师，教师