“十一五”规划课题评审书活页（计算机课程开发）.doc

编 号 课题名称: 计算机网络专业核心课程开发研究 设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字)（一）课题的核心概念及其界定（一）、核心课程的界定什么是核心课程?前康奈尔大学校长罗德思(H.T.Rhodes)说:“核心课程不是以名著为基础的课程而是用一种方式把人文科学、社会科学直接与人类休戚相关的事物联系起来”。具体地说,核心课程是一种通识教育课程,其目的不仅在于使学生掌握基础知识,而且还要使学生掌握学科间的联系,最后能把知识应用于生活。核心课程注重阐明所有人应具有的共同经验,注重那些可以加强人类关系和改善生活质量的共同活动。核心课程要求，学生不仅要有一技之长、有自己的专业，更应该受到一种广博的教育。也就是说，大学不仅仅要使学生获得一种“training”,而更应该是“education”。这是因为科学技术的发展给人类带来物质财富的同时，也带来了很多社会问题。这些问题是专业人员无法解决的。随着科学技术的发展，人们逐渐认识到自然科学最终只能提供知识，而不能提供智慧，人文教育与自然科学的分离，使人才培养的完整性受到了影响。为了培养全面发展的人才，各国更加注重文化素质的教育。为此，各国都进行了教育的教学改革。本校计算机网络技术（WEB方向）的核心课程暂定为以下几门：网页制作技术（网页三剑客）、动态网页设计（ASP/JSP）、局域网管理与信息安全、数据库技术、Windows2000server技术、计算机网络基础与局域网构建、网络工程等学科。（二）、核心课程开发理念1，课程开发不仅要有实际成果，而且是一种过程，更是一种意识。教师的课程观不能再停留在“课程即教材”这一层面了，课程开发的过程应该是师生共同建构教学、学习经验的过程。课程不再仅仅是由专家编写和教师执行的文本，不再是物化的、静止的、僵化的文本形态，课程应是师生在教学过程中共同创立的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。2课程是开放的、民主的、科学的。所谓“开放的”，主要是指：(1)课程的建设不仅仅是教育工作者的事，课程的开发更需要全社会关心教育事业的人共同来参与。由于课程是一种过程，课程必然要在其实施过程中不断地得到修改，使之不断趋向完善，课程的设计要为学生个性的发展留下一定的空间，这必然决定了课程具有开放性的一面。（2）所谓“民主的”，主要是指：就是课程决策、课程编制的过程等来说，应该是对话式的，而不是独白式的。课程实施过程也是一个师生交互、生成意义的过程。（3）所谓“科学的”，主要是指：课程是学生的课程，但是学生的世界不同于成人的世界，因此课程的设计不能从成人的眼光出发，课程必须回归学生世界。另外，课程要能够适应不同学生的发展需要，不同层次的学生都能获得成功感。3课程不仅是技术的，还是艺术的课程的开发需要遵循一定的操作程序：(1)要确定课程目标：(2)根据课程目标来选择一定的课程内容，并对这些内容进行有效的组织；(3)在此基础上，进行课程的实施与评价。课程在本质上是一种过程，因此，教师必须依照特定的教育教学情境，根据学生的发展水平与身心特点合理地进行课程改造。课程是教师与学生共同建构的一个艺术作品，而不是专家们给予教师忠实执行的范本。（三）、核心课程开发注意事项课程开发要紧贴我校的计算机网络专业的培养目标。课程开发要有利于创立计算机类课程教学中全新的课程体系结构。课程开发要有利于教学效果的显著提高及教学质量的有效评价。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值目前，国内对于计算机网络技术专业开发进行得比较多了，多是从教学计划、教材开发等方面进行，并取得了一定的成效，其中，国家教育科学十五规划国家级课题“IT领域高职课程结构改革与教材改革的研究与试验”的研究成果，高等职业教育电子信息类专业“双证课程”培养方案中计算机网络技术专业已经开发成功一套完整的教材体系，但该体系针对的是大专层次的学生，并不完全适用于中等专业学校的学生，但有一定的借鉴意义，可作为一个主要的参考。而且它的教材开发得有些老套，没有多少新意，对于中职生来说，也并不容易理解。而其它学校也零星地进行着不同程度的研究，但都是各自为政，没有形成规模与效益。我校拟根据现在计算机网络的发展现状、学生的现状，进行这一课题的开发，是基于以下原因：目前，计算机网络专业存在着一种困境：学生素质下降、招生困难，就业困难。调查表明：1、学生不仅没有过剩，反而有较宽的就业市场，但是需要的是不仅掌握计算机基础知识、具有操作和维护计算机系统的基础知识，更需要掌握编程语言、网络知识、多媒体制作、网站发布与维护等技能的专门型应用人才。2、造成目前困境主要是因为长期来，教学计划与课程设置不尽合理，专业方向（技能）与社会需要脱节，教学方法与手段落后，教材不适合现在的学生学习，教学效率低下，教学效果差，毕业学生什么都会一点，又什么都不精，无一技之长。因此，加强本专业核心课程的设置及教学目标的研究，及时修订教学计划、开发适合的专业课程、改进教学手段，加强专业教学平台的搭建，加强适销对路的专业技能培养，是我校计算机网络技术专业建设的工作重点。根据我校的教学经验，现在的中专生在学习中，对于操作性较强的课程的掌握较好，但对于程序设计类的课程，学习效果往往较差。而计算机网络专业的核心课程恰恰是程序设计类的课程，是他们难学的，最不想学的，如数据库管理系统（VFP），SQL-SERVER，ASP动态网页设计，JAVA等课程。另外，对于某些实践类课程，现有的教材也不尽适合，如计算机组装与维修、局域网的组建与维护等。如何解决核心课程教与学之间的矛盾，如何对这些课程的教学方法进行改造，如何对相关课程进行整合，就是我们课题的主要任务，我们计划对以上核心课程中的三至五门进行教学目标的重新定位及课程开发。我们学校计算机专业从2001年起就与印度NIIT公司合作办学，教学过程中发现他们的教材与教学方法非常有特色，在我校相关课程的教学实践中取得了很好的教学效果，我们准备以此教学模式为指导，来开发相应的核心课程。 我们认为，如果按我们的理念进行研究的话，还是有比较大的实用价值的。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1、以就业为导向，根据就业岗位群所要求的知识结构、技能结构、情感态度结构等要求构建以实践能力为主体的网络课程体系。2、以劳动力市场需求为选择标准，立足本土，建设课程标准，并将职业技能鉴定内容渗透到课程标准中去。3、对每一门核心课程，根据课程标准开发相应的校本教材和教学课件，构建任务驱动型专业课程体系。4、改革原来的计算机课程教学方法，让学生能快速入门程序设计，并提高他们的学习兴趣，提高教学效率，培养出合格的毕业生。 5、提高教师素质。通过课题研究，提高教师使用现代教学手段的能力，转变教师的教学观念、行为，提高教师的教科研水平，努力将本专业的骨干教师培养成为高素质的创新型教师。7、转变学生传统的学习方式习惯，用全新的方法学习程序设计类课程，从另一个角度提高学生的学习效率，提高学生的学习兴趣。8、课程评价方面：研究通过工作样本评价学生的学习结果。（四）研究的思路、过程与方法研究思路：调查研究，从地方经济发展对计算机网络专业人才所需技能入手，重新定位该专业的核心课程及相关教学目标。 以各课程教学目标为指导，定方案，细化目标，布置任务，列出课题完成时间表，分解并落实任务。 进一步修改、完善各核心课程教学大纲，编制有关的理论及实践一体化的教材，配套关相的多媒体教学课件及学生学习效果考核办法。4、 验证成果，完成总结。 研究方法：1、调查研究：通过深入企业调研、听取专业指导委员会工作会议委员的意见，对本专业的培养目标；知识、能力、情感态度结构、专业发展前景提出报告。2、文献研究法：借鉴NIIT的现成的教材及教学方法。3、构建课程体系4、编写校本教材及配套课件5、实践研究法。要求教师采用实践研究法，在课堂中实践研究的成果。6、绩效统计法：根据课题运行过程，进行平行对比和纵向比较，并进行分析综合。在课题实施过程中不断研究、不断反思、不断整合，不断完善本课题的各种研究方法。7、总结法：总结成果预期研究阶段： 调查研究 2006.72006.10 落实任务及安排 2006.102006.11 编写教材、习题集 2006.112007.11设计配套课件 2007.112008.10验证总结 2008.92009.10（五）主要观点与可能的创新之处1、优化德育教育，培养健康人格。2、优化课程，构建以模型为中心的学习框架（MCLA）的专业课程。3、改进教学模式，培养适销对路人才。4、实行学历证书与职业资格证书“双证”融通（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）调研论证报告/论文2006.11形成新教学计划教学计划2006.12建设校本教材教材2007.2008.2009建设校本教材配套课件课件2007.2008.2009教学方法、教学手段评价最终成果（限3项）新教学计划教学计划2009新校本教材教材2009教材配套课件课件2009（七）完成研究任务的可行性分析（包括：包括课题主持人在内的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）一、课题组核心成员情况介绍课题主持人从事本学科教学14年，近年来从事计算机网络技术、程序设计、信息技术等课程教学，在教学方面有丰富的经验。多年来负责学校电教工作，是区计算机教学能手，经历了学校校园网、所有计算机网络机房的建设过程，参加了课题依托网络资源，建设数字化校园、“以模型为中心的学习框架（MCLA）”在计算机教学中的应用研究，最近几年在省级以上刊物发表论文网络教学平台构建探讨、计算机课程项目教学法研究、关于计算机专业方向设置论证等九篇论文。2003年春节期间赴新加坡南洋理工学院进行计算机网络课程的专项培训。其他核心成员近年来先后从教过计算机维修、计算机网络、计算机原理、计算机常用工具软件、VFP程序设计等课程。在教学过程中不断学习各种最新教学理论，研究学生心理，并根据学生实际情况设计课件，提高教学效果。有赴澳大利亚进行为期一个月计算机网络专业及教学方法、教学理念的学习经历，取得了较好的效果。撰写论文建立江苏自己的“培训包”，作为计算机组骨干教师，负责全组青年教师开展业务培训、理论学习、教学研究和赛教活动，深入开展专业建设， 2003、2004、2005年度计算机教研组被授予“区青年文明号”和“市青年文明号”、“江苏省青年文明号”光荣称号。近五年来荣获市职业学校微机教师技能竞赛三等奖、计算机专业课说课竞赛三等奖、市职业学校微机教师技能竞赛一等奖、市第二届学校科技节“电脑汉字录入”竞赛优秀指导奖、论文依托网络资源，优化传统教学，提高教学效果获市2000年度电教论文一等奖、多媒体在财会教学中的应用（合著），获江苏省会计教学研究会99年会交流一等奖等奖项。在省级刊物发表论文在计算机课程教学中开展项目教学法的研究、职业学校计算机教学之我见。二、围绕本课题所开展的前期理论准备工作正在开展课题“以模型为中心的学习框架（MCLA）”在计算机教学中的应用研究。方法是软件工厂和跨国机构进行了广泛的调查后推出的，它你介绍了一种学习信息技术的革命性方法。这种方法和传统的以主题为中心的方法不同，它是建立在对现实生活中的任务理解的基础上的。该方法随着你解决一系列应用问题而层层深入，每个模块中都有这样的问题，因为在实际应用中解决由易至难的业务问题时，你解决问题的能力是别人关注的焦点。作为学习者，方法将为你提供观看专家解决现实生活环境的机会，你将系统地进行解决特写问题的实践。如：运用“计划实施验证”周期。然后，以专家为榜样，自己类似地解决相关问题。当然，这是在教师相应的指导下进行的。结果是：你将在解决类似问题的过程中，积累实践经验。教材中包含经过组织的、复杂度逐级递增的问题，随着教程中提供的教导不断减少，你的能力不断增强，这意味：老师先引导你解决基本问题，等你熟悉了软件和解决问题的方法之后，引导就渐渐减少。最终结果：你可以独立解决问题。教师引导：为学生提供技术知识的传递，解决问题技巧的方法，特写实例的列举。当教师在用系统的方法完成各项任务，解决问题时，学生进行观察，设计这种示范是为了学生也能学习教师的知识。引导实践：在学生已经获得知识的基础上，解决类似的或更复杂的问题，这样做可以使学生学习到的概念立即应用并更好地巩固，并根据引导记录解答。这样创建了一个动态的引导。引导探索：运用你所学概念准备工作的一部分，学生查阅各种信息源（如技术参考，图书馆，电子信息库），并在纸上解答更新的问题，提高在技术探索方面的技能，并使之成为一种习惯。探索和吸取新知识的能力对于保持最新的技能、自信、判断力都是至关重要的。独立实践：让学生实施难自己的解答。独立实践的完成可以使学生建立巨大的信心，使自己能够展示独立解决问题的技能。重复以上学习过程，不断提高能力水平。是一种先进的教学方法，对计算机类课程尤为适用。我组的的教学法还在不断的实践的探索中。三、研究任务的保障条件：前面已有课题“以模型为中心的学习