2004年天山区课改优秀教学案例经验交流活动.doc

2004年天山区课改优秀教学案例经验交流活动鸟的天堂教学片段及反思乌鲁木齐市第十三小学:米永梅片断一:新颖的导入。在第一课时我和学生一起学习了远观大榕树时的样子-大而奇,这节课我需要让学生对上节课的内容做一回顾,对远观大榕树时的样子作一个初步的检测。这时我想,复习旧知学生难免感觉重复单调,为了调动学生的积极性,我设计了以下这种导入的方式:(开课前,在轻快的音乐声中,我和几位学生根据上节课学习课文的感受,用彩色粉笔共同在黑板上画出“鸟的天堂”枝繁叶茂,独木成林的大榕树)。之后,我指着黑板上的画说:上节课,我们和作者一起,远远地望见了这株大榕树。现在,我们的船渐渐逼近榕树了,我们有机会看清它的真面目了!(多媒体播放“大榕树”片断,我配着乐曲感情朗读课文第七、八自然段,生边听边看地欣赏和领悟这部分内容)这时我引导学生:欣赏着榕树,作者发出内心的赞美,他是怎么说的呢？请同学们打开课本,默读课文有关段落,找一找这句话。反思:在这个环节里,我和学生合作,把一棵独木成林的大榕树“搬”到了黑板上,学生以艺术的形式表达了自己对前一课时阅读课文的感受。用绘画的方式形象直观地展示出对“鸟的天堂”的初步认识,采取图画式板书初步榕树的大、奇、美。让学生对大榕树有了个初步的形象感知,然后借助图画式板书和多媒体录像的放映,用声情并茂的语言引导学生饶有兴趣地进入了课文重点段的学习,自然引入对语言文字的理解。片断二:精彩的质疑学生自读课文7、8自然段以后,我让学生征对文中不懂的地方提出问题,其中一位学生马上举手说:课文中说“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”,我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这样的感受呢？听了他的发言我很认同,这的确是一个难理解的句子,那么我将如何根据学生的心理特点采用合适的方法,去引导他们理解这句话呢？我想,只有使这部分所表达的画面在他们的头脑里逐渐清晰起来,就会使学生有所感悟,于是我结合这个单元的训练重点,边读边想象,让学生自读体会。学生自读体会先把自己的见解说给周围的同学听,然后在全班交流。一位学生说:“作者是黄昏时到那儿去的,这时候小鸟们都回巢了,躲在大榕树上,只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时,绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了,课文中说是“不留一点缝隙”,所以作者看不见躲在树上的小鸟,但是他却感觉到了“新的生命在颤动”。我没想到第一遍读书,学生就能有如此独特的见解,我感十分欣慰。为了让其他学生也能够受到启发,产生不同的发现,我立即引导学生:“这是你的理解,比较独特。还有不同的见解吗？”又一个学生说:“课文中说榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看说明这是一株富有活力的大树,作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机,所以说“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。听了这个学生的发言,我马上感到这个学生能够联系上下文谈出自己的理解。而且很到位,但如果能够表达的更形象、更生动就会更有说服力,能引起大家的共鸣。于是我说:“你能联系上下文来谈自己的理解,真不错。要是能够说的更具体些就好了。”第三个学生站起来说:绿色是生命的象征,作者看到这每一片绿叶,在晚霞的映照下,闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶,绿得鲜亮,绿得发光,让作者情不自禁地发出感叹,“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。这时又有一个学生站起来:刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就孕育着无限生机,但我觉得除此之外,还有一个原因,也许当时吹过一阵阵微风,这些充满活力的绿叶在风中你挤我,我挤你,不停地摇动,才让作者产生了“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。生:我觉得绿叶本身并没有动,但是这满树的叶子翠绿欲滴,在阳光的照耀下,发出夺目的亮光,作者看久了,似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈,眼前有一些绿色的光点在闪烁,所以作者感受到了“新的生命在颤动”。这些学生能够加入自己的想象,把死的文字变形象、变直观,引起了大家的共鸣。整堂课学生的思绪飞扬,孩子们乘着想象的翅膀在教室的上空飞翔,我不禁赞叹到:“你为我们描绘了一幅多美的画面啊!孩子们,看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹,也许是鸟动,也许是阳光的照耀,也许是新发的嫩叶,也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机,才让作者产生了如此奇妙的感觉。那我们就带着自己的感受来读一读这句话,你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。自由地读吧!反思:这是个难理解的句子。教学时,我首先启发学生根据语言文字的描绘进行再造想象,丰富学生的内心视象,把握住句子的内在意蕴。然后以赏识性的评语激励学生发表自己独到的见解,让学生把对句子的内心体验倾吐出来,尊重了学生阅读的多元感受,从而发展学生的思维,激发学生的感情。让学生亲历学习的过程和方法,提高了自己对课文的解读能力。在此基础上,让学生再次在朗读中感悟语言,深化对句子的理解,取得了良好的教学效果。片断三:挖掘课本资源,让学生享受文本拓展带来的 阅读之乐。在备到课文第十三自然段时,我发现这段课文很特点,形象、生动、情节性强,而且容易理解,我想:如果给学生设计一个与课文内容描述的场面,相似的情景,让学生当小画眉,换位思考。那么他们的创造兴趣一定很高很浓,于是我创造了这样一个环节。师:(生刚读完描写画眉鸟的句子)你们看,小画眉来了。(多媒体播放小画眉站在树枝上歌唱)师:望着这热闹欢腾的场面,小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉,你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多,我们看一看。多媒体屏幕上打出:假如你是这只小画眉鸟:1.想说些什么,说一说。2.写一段文字(小诗,顺口溜,读一读。3.编写歌词,唱一唱。4.看到些什么,画一画。师:如果你还有其他表达感受的方式,就更好。选择自己最喜欢的一种方式,准备准备吧!(生准备,师帮助辅导)师:哪只小画眉愿意和大家交流？生:我写了一首诗。“天空是白云的家,大地是小草的家,溪流是鱼儿的家,榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱,我们在天堂里幸福成长!”我马上给予肯定,并鼓励这是你第一次写诗吗？第一次写诗就写得这么精彩,看来你挺有这方面天赋的。希望能读到你的第二首、第三首诗。 生:我是一只小画眉,站在树枝上休息的时候,看到鸟妈妈正在教自己的孩子学飞翔。鸟孩子唧唧喳喳地叫着,飞着,好多次都险些摔下去。鸟妈妈耐心极了,一遍又一遍地教小鸟保持飞翔中的平衡。我看到这一切,兴奋地叫起来:“鸟妈妈真好,真好!”师:真是一只可爱的小画眉,为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。生:我是一只小画眉,我想对大榕树说:“美丽的大榕树啊,你是我们的家园,我们在你的怀抱中自由地生活。你看,初升的太阳照耀着我们,我们飞翔,我们歌唱,我们舞蹈。我们感谢你啊,大榕树,你是我们的天堂!”生:我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活,我们在这里过着无忧无虑的日子,希望人们不要伤害我们,让我们永远拥有鸟的天堂!师:你们在书上找找,这里的人们伤害鸟吗？(生找到了答案:这里的人们不伤害鸟)师:我相信,不仅是这里的人们不伤害鸟,游人们也不会伤害鸟。是啊,要想鸟的天堂永远是鸟的天堂,的确需要我们每个人的共同努力!师:孩子们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样,用自己的真情感受小鸟的快乐,创造幸福的生活!反思:新课标在“教学建议”中明确提出要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提畅多角度、有创意的阅读”,以“拓展思维空间,提高阅读质量”,在这个案例中,教师用媒体课件再现课文热闹的