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教学资料范本以游戏为基本活动的现代教育原理编 辑：_时 间：_一、游戏是幼儿的基本活动和幼儿园以游戏为基本活动在我国幼教界.在关于游戏的问题上.目前有两个基本命题：即游戏是幼儿的基本活动和幼儿园以游戏为基本活动。早在60年代.我国心理学界就肯定了游戏对幼儿身心发展的特殊意义.提出了“游戏是学前儿童的主导活动”这样一个命题。以后.随着我国儿童心理学的发展. “游戏是学前儿童的主导活动”的提法又逐渐演变为“游戏是学前儿童的基本活动”。不论是“主导活动”亦或“基本活动”.都肯定了游戏在幼儿身心发展中的积极的、重要的作用与意义。“游戏是幼儿的基本活动”.是在儿童心理学的领域中对游戏与幼儿生活与发展关系的认识与概括.是对游戏的发展价值的肯定。而“幼儿园以游戏为基本活动”则是对游戏在幼儿园教育过程中应当占有的地位的认识.是对游戏与幼儿园教育之间关系的概括.是对游戏的教育价值的肯定。前一个命题是后一个命题的必要前提与基础.后一个命题是前一个命题在教育实践领域中的延伸与扩展.但是并不是前一个命题的肯定结论。游戏在教育领域中实际占有什么样的地位.受到教育者的课程价值观、知识观与学习观的制约与影响。长期以来.在我国学前教育领域占统治地位的是以知识传送为价值取向的学科中心主义的课程观。这种课程观认为知识是人类积累的文化遗产。是存在于学习者以外的客观的意义体系.如原理、规律、定理等.它是学习者的对象但不依赖于学习者而存在.不受学习者的认知活动的方式与特点所影响。学习就是在教师(拥有知识经验的人)和幼儿(不拥有知识经验的人)之间发生的不平等的相互作用的过程.教师的嘴就是知识的源泉.教师的任务就是“传送”.幼儿的任务就是“接受”。在这种以知识的传送为价值取向的课程观的支配下.以分科教学为特征的“上课”成为幼儿园教学的主要形式.成为教师的中心任务。评价一个老师“好不好”的规范就是看她会不会上课.上课上得好不好。游戏因为能够激发幼儿的学习兴趣(游戏性动机效应)而受青睐.被用作传送知识经验的媒介或载体.更恰当地说是成为教学的一种“包装”。游戏自身对幼儿身心
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