有创意地表达.doc

听 潮武汉市友谊路中学 王莲一、 指导思想和理论依据语文课程标准要求学生：1、 “能用正确、流利的普通话有感情的朗读。”2、 “有鉴赏文学作品的能力”3、 “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”4、整合网信息技术辅助教学二、 说教材1、 教材分析听潮是鄂教版八年级上第二单元的课文，是一篇文质兼美的散文。课文的主要内容是：紧扣“听”字，通过海睡图、海醒图、海怒图三幅画描绘海潮涨落的壮观与神奇，倾注作者对大海的热爱与积极向上的人生态度。课文的主要特点是：描写丰富、细腻，语言流畅、优美，是对学生是行朗读训练和写景的好教材。2、 教学目标依据新课程标准“三维目标”的要求，并遵循本单元及本课的特点，我设定的教学目标是：（1）学生能饱含激情的朗读课文。（文中三幅不同的画面适合培养学生的朗读能力。这一目标在“朗读课文，指导方法”教学环节中实现。）（2）掌握优美词句的方法；学会抓住文中的关键词句理解内容。（本文优美的语言也是提升学生鉴赏文学作品能力的极佳文本。同时，抓住文中的关键词句来提取重要信息，这也是与本单元的教学重点相契合的。这一目标在“研读文章，赏析表达”及“探究主旨”教学环节中实现。）（3）通过本课的学习，领会作者热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。（这一目标在“探究主旨，归纳总结”教学环节中实现。）3、 教学重难点教学重点：掌握修辞手法、词语的妙用及对声音的描写等方法来赏析全文。教学难点：领会作者热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。三、 说教法、学法：1、 教法分析：基于本课的特点，我从正确的朗读入手，再进一步从词句上品味作者创造的意境，然后思考、讨论作者积极向上的人生态度。因此，本文采用的主要教学方法为：创设情境、朗读指导、品味语句、讨论合作等，整合网络资源辅助。其中以诵读、讨论为主。2、 学法分析：本课我遵循“老师为主导，学生为主体，合作探究为主线”的教学思路，通过朗读鉴赏、画面赏析、营造听潮意境和探究作者情感来指导学生朗读，引起情感上的共鸣，使学生在自主思考与合作探究中掌握方法，从而落实预设的教学目标。具体的操作办法和设计意图在我的教学目标中已经做了阐述。四、 说教学过程：（一） 配乐导入新课播放一段配有海鸥声、海潮声的轻音乐，让学生闭眼聆听。1、 音乐缓缓结束后，请学生睁开眼，畅谈感受。（设计意图：采用一曲能引发深思的轻音乐、并伴有海浪、海鸥的声音，调动学生生活体验，缩短学生与文本的情感距离，创设了一种民主、开放、融洽的教学氛围。）（二） 朗读课文，指导方法1、学情估计：八年级的学生己具备辨别朗读是否带有感情的能力，但自己朗读时又不能很好的处理语气、语速的抑扬顿挫和轻重缓急，针对此情况，我适当点拨学生饱含激情朗读的方法。2、（自读的基础上，上网听专家朗读录音，找出自己朗读中的优缺点）播放录音对比朗读，归纳饱含激情朗读的方法：注意朗读语调、语速的轻重缓急，如第8自然段，语速应较慢，语调较轻，读出大海的柔、静。一般说来，热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、神秘、沉重的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论，则用中速。3、学生根据老师的指导，充满激情地朗读课文。（设计意图：根据语文课程标准要求，“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”这是一篇极适合提升学生朗读能力的散文，我通过对朗读方法的指导，使学生在初读课文时掌握朗读技巧，能充满感情地朗读课文，基本实现了本课的第一个教学目标。）（三） 研读文章，赏析表达1、 多媒体出示以下问题：（1）读了这篇美文，你眼前浮现的大海是怎样的画面？能不能用两个词概括这个画面的特点？（2）如果借用文章中的一句话来给这幅画起个名字，你认为什么名字最合适？（3）如果给这幅画配上一曲音乐，你认为怎样的音乐最合适？（链接网页搜索图片及音乐）明确：海睡图 柔美静谧 摇篮曲 海醒图 动感奔放 交响乐 海怒图 雄浑壮阔 进行曲（学情估计：对于第一个问题的第一问学生的回答可能会比较随意，学生思路开阔后，我会通过第二问来确定重点，并由第二、三问题深入，使学生理解文中描述的三幅画面及每幅画的特点。对于概括画面特点的词汇不求统一，在学生的回答中择优。）（设计意图：我设计这三个问题是逐层深入地带领学生走进文本，加深理解文章内容，同时考查学生的概括能力、理解能力和表达能力。）2、 再读课文，以读促品（1） 教师配摇篮曲、交响乐和战斗进行曲，采取分女生读、男生读、全班读的方式，再读课文。（设计意图：本环节主要是通过学生配乐再朗读的优化训练，从读中感悟“听”的妙处，让学生在温柔静谧、动感奔放、昂扬雄浑的音乐中能饱含激情地朗读。）（2） 合作探究，品味语言，赏析表达 前后两排分组讨论：从语言表达的角度看，这三幅画你最喜欢哪幅？尝试从这幅画中挑选一处佳句加以赏析。（链接不同画面及音乐，配合学生朗读内容）（学情估计：学生很容易根据自己的个人体验来选择喜欢的画面，但要求学生从语言表达的角度来举例分析，分析可能停于表面，此时我会引导学生挑选有表现力的句子，如句中运用了某种修辞手法或精准的词语等，再分析这种修辞手法或者这些词语的妙用或不同的感官角度来分析。）举例：每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，黏在我们的身上，润湿着房中的一切。（设计意图：新课标指出：“阅读是一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”八年级的学生应逐步培养鉴赏文学作品的能力，我通过合作探究来还学生的主体地位，让他们尽情地品味语言，与文本沟通，从而达到赏析的目的，实现教学目标二。）（四） 探究主旨，归纳总结（将自己的感悟与观点发表在互联网上，让每位同学都能看到，并跟贴参与评论）（1） 作者更喜欢哪幅画？为什么？（学情估计：由个人的情感体验驾照到作者的情感体验，学生会产生美感的共鸣。文章在描述海怒图后，有一句话真抒胸臆：“大海的美就在这里”，这是直接体现作者情感的关键句，绝大部分学生能找到这一句。其中的“这里”就是指大海涨潮时的壮美，是体现作者情感的关键词。抓住了这个关键词，作者情感的取向就迎刃而解了。）（设计意图：本环节，通过对作者情感的设问，引导学生学会抓住文本中的关键词理解作者情感，并指导学生学会从议论抒情段中抓关键词句。这一环节有效地实现了能力目标中的“抓住文中的关键词句来理解内容”这一目标。）（2） 既然作者喜欢的是涨潮时的大海，为什么作者又说“来的时候凶猛，去的时候又多么平静呵，一样的美？”（学情估计：因为学生缺乏对作者创作背景的理解，回答此问比较困难，此时我会交代创作背景有助于学生更好地理解。）（链接网页查创作背景）（3） 总结：鲁彦先生为我们描绘了三幅充满美感的大海画面，每幅画中都渗透了作者对大海的感情。热爱大海，不仅仅是因为大海本身所具有的魅力，更主要的原因是大海对于此时历经坎坷的鲁彦先生来说，就像神奇莫测的人生，领略大海人生就是领略人生，聆听大海就是聆听心潮，热爱大海就是热爱人生。（设计意图：总结全文，带领学生领会作者热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度，实现第三个教学目标）五、 教学效果评价：本节课，我认为最大的特点之一是层次分明：运用四步阅读教学法，从初步感知课文、诵读课文、研习课文，环环相扣，衔接自然，层次分明；其次是重点突出，整节课紧扣“听”字