三角形内角和 朱向辉.doc

三角形内角和 授导型教学设计教学设计表学校 洛阳市孟津县平乐镇妯娌小学 学科 数学 授课年级 四年级 教师姓名 朱向辉 章节名称三角形内角和 计划学时1课时课堂改革设计理念数学课程标准的基本理念之一是“密切数学与生活的联系。”本节课教学内容与生活实际相联系，把学生引入一种参与问题解决的情境之中，使其对新知识产生强烈的渴求，激发出自主探索的欲望。学习内容分析（可附加知识导图）本节课我设计采用支架式教学方法，以猜想验证应用评价四个活动环节为主线，引导学生通过自主探究学习实现对“三角形内角和是180”这一知识规律的数学理解。同时，每一个活动环节都让学生尝试扮演一种角色，激发他们投入课堂活动的兴趣。学习者分析一般特征在上学期学生已经掌握三角形特性和分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。初始能力大多数学生已经在课前通过不同的途径知道“三角形的内角和是180度”的结论，但不一定清楚道理，所以本课的设计意图不在于了解，而在于验证，让学生在课堂上经历研究问题的过程是本节课的重点。教学目标课程标准学习三角形的内角和，同学们开动脑筋自己验证三角形的内角和是180。知识与技能通过学生测量、撕拼、折叠、观察等活动，培养学生探索、发现能力、观察能力和动手操作能力。能运用三角形内角和是180这一规律解决实际问题。过程与方法经历拼图试验、合作交流、推理论证的过程，体现“做中学”，发展学生的合情推理能力和逻辑思维能力，初步获得科学研究的体验。情感、态度与价值观 让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。教学重点、难点及解决措施经历“三角形的内角和是180”的形成、发展和应用的全过程。验证“三角形的内角和是180”以及对这一规律的灵活运用。教学策略的选择与设计本节课我力图引导学生通过自主探究、合作交流，充分经历一个知识的学习过程，让学生学会数学、会学数学、爱学数学，以达到最佳的教学效果。教学环境 DVD+TV 教师机+投影机（上网、不上网）教师机+投影机+电子白板 教师机+投影机+应答分析器电脑教室+投影机（上网）电脑教室+电子教室控制其他： 资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源三角形内角和是180度多媒体显示内容使用多媒体显示出演示文稿的内容。为了更好使学生理解激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，三角形内角和计算多媒体显示内容使用多媒体显示出演示文稿的内容。为了更好使学生理解知识的重难 学生积极参与课堂教学，使学生更形象的，更直观的感受到集体力量的强大教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图创设情境，提出问题三角形三个内角的和。10分钟1、什么是平角？平角有多少度？2、已知1300, 2800,求3的度数。3、正方形和长方形的内角和是多少度？4、不一样大小的两个三角形比较内角：我的三个内角的和一定比你大。5、长方形内角和360，三角形呢？学生回答、思考讨论、交流与合作。利用多媒体直观性较强的作用，来引导学生对教学内容的学习。自主探索，解决问题10分钟6、量一量锐角三角形内角和是钝角三角形内角和是直角三角形内角和是7、拼一拼8、折一折学生小组活动，教师了解学生情况，个别同学加以辅导。动手实践，自主探究，是学生学习数学的重要方式，新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学”用亲身体验的方式来经历数学，探究数学，巩固提高练习17分钟9、智慧岛填一填在下面的直角三角形中，A的度数是多少？A=180-（ ）-（ ） =（ ）猜一猜3有多少度？把一个三角形从一个顶点用一条直线分成两个三角形,其中一个三角形的内角和（ ）。A、比90小 B、比90大C、可能等于90,大于90或小于90 D、还是180 一个三角形，有两个角是锐角，则第三个角（ ）。A.一定是锐角B.一定是钝角C.一定是直角 D.可能是锐角或钝角或直角。10、游戏：帮角找朋友11、根据所学的知识，你能想办法求出下列图形的内角和吗？学生看图，弄清拼成的三角形的三个内角指的是哪三个角。计算三角形三个角的内角和，帮助学生进一步理解：三角形三个内角的和是180度。本节小结小结3分钟12、小结：今天你都学了什么？自己总结一下，和同桌说一说！教学评价学习目标练习与检测这节课有大量的操作活动：画、量、剪、折、拼、撕等，让学生自由地去选取活动的方式，然后再交流。让每个学生都经历了每种活动，感觉更利于我的目标落实。要求学生先计算，再用量角器量，最后比较结果是否相同？让学生说说计算的方法。教师说明：即使结果不完全一样，是因为测量的结果存在误差，我们还是以计算的结果为准。 教学反思本节课我引导学生自主探索，激发学生的学习兴趣，体现以学生的发展为本的教学理念。引导