赴本溪衡水高中参观学习汇报.doc

赴本高、保定、衡水参观学习的汇报XX市教育局教研室 马潜龙9月底，我们在领导的带领下，与各市区部分主管领导及教研室主任一起，专程到辽宁本溪高中、河北保定教育局和衡水中学进行考察和参观学习。短短几天，风尘辗转，我们先后聆听了保定教育局领导专家关于全国教育科学“十五”规划课题“普通高中学校效能增值研究”的实验研究经验的介绍、参观了本高、衡水两所中学集现代化、人文化、数字化于一体的绿色校园，听取了学校领导热情洋溢、充满自豪的经验介绍，深深感受了“创造教育神话”学校的优美环境、浓郁的校园文化和学习氛围，亲眼目睹了两校师生的激励奋进的精神风貌。时间虽短，感触良多，收获颇丰。感触一：小天地创大奇迹，内涵发展造“神话”，他们成功的经验是什么？本高和衡水两所学校原来都是一所名不见经传的学校，办学条件、师资队伍水平和学生生源都一般（或较差），但在校长和全体师生的共同努力拼搏下，只通过短短几年时间，就创造出大奇迹：连续多年高考成绩稳居全省第一，高考状元层出不穷，考入清华北大学生众多，高考各项指标以绝对优势遥遥领先，令人乍舌。受到各级政府和社会的一致肯定和赞誉。被老百姓称为创造教育神话的学校。那么，他们成功的秘诀在哪里?通过参观和听校长们的介绍，我们认为，主要有四点：一、坚定“素质教育、全面发展“的办学理念，走具有特色的内涵式发展道路是他们取得成功的关键。学校办学理念是学校发展中一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的总和，是体现学校特色由学校自主建构起来的学校教育哲学，它反映了一所学校的学生观、教师观、教育观、学校观，以及价值观的先进程度，对学校发展具有导航和定位的作用观念决定思路，思路决定出路！两所学校从低起点、低效率到高质量、高产出，从默默无闻到享誉全省、全国，最关键的就是找准了办学目标和思路，确立了系统的、有自己特色、统一认识、统一意志的办学理念-那就是坚持“素质教育、全面发展”走具有特色的内涵式发展道路。本高校长提出的“全面提高素质，强化示范意识，突出中心工作，明确育人目标，争创名牌学校”，是他上任不久联系本溪高中实际制定的办学思想。他坚持把“内强素质，外树形象，办名校、出名师、树品牌；校有特色、教有特点、学有特长”做为本溪高中的办学风格和方向。2006年又根据学校的发展，提出了“人无我有，人有我优，人优我精，人精我新；把高一、高二当成高三来抓；把高三当成大学来办”的早接轨，高格调的办学理念。强化“逢赛必争、有奖必夺、不甘人后、奋勇争先，永不言败、敢争第一”的竞争意识；明确提出“德有不高者，羞为本校学生；智有不优者，愧为本校学生；体有不健者，难为本校学生”的为生标准。在全体师生中树立“校兴我荣、校衰我耻，我为高中创品牌，品牌为我带效益”的团队精神。衡水中学同样具有内涵式发展的办学理念：一个主题：恪守“追求卓越”的校训，走出一条具有衡中特色的发展之路，创建人文化、品牌化、国际化特色学校。两个目标：解放师生、唤醒师生、激发师生；让师生愿意发展，让师生主动发展，让师生创新发展。三大原则：日进日新原则、以人为本原则、以德为先原则等等。在明确的办学理念指导下，学校潜心改革，坚持走内涵式发展之路。终于取得了骄人的成绩，道路越走越宽广。二、狠抓师资队伍建设，促教师的专业能力快速发展，是他们取得成功的前提条件。学校的内涵发展，教学质量的保证，教师队伍的建设是重中之重。两校都有各自的有效的招式和方法。1、重教先重德，到岗先培训本高狠抓师德与职业操守，引入奖惩机制，重点治军。教育教师爱校如家、爱生如子，制定师德建设八不准，每学年召开师德经验交流会。每学期由学生对班主任工作评估打分一次，努力提高班主任的政治待遇和经济待遇。对校外办班补课及校内违规等严惩不贷（举例），校长及班子主管领导同样也要问责受罚。衡水中学校长李金池用一个比较生动和独特的教育函数式来表达教师人格修养（师德）的重要性：y=kx。它描述了教师人格修养与教学能力、教育观念以及二者与教师的“教育力”之间的关系（因变量y表示教师的教育力，系数k表示教师的人格修养，自变量x表示教师的教学能力和教育观念等）。在这个函数式中，一般来说，教师的能力永远处在一种正值的状态，之所以出现学生因为不喜欢老师而不听他的课，造成这门课成绩下降甚至交白卷的情况，就是因为此时k值已成为了一个零或者一个负数，造成他的教育力永远是零或者是负数，其教学成绩必然要下降。因此，一所学校，一位校长，其首要的任务就是如何把y=kx这个函数式中的k调整为正数值，并且努力把这个值调整为正最大值。衡水中学努力建设一个精神的特区。教育教师做到三个远离（远离庸俗、铜臭和低级趣味）和一个追求。制定了严禁教师吃请受礼、在外兼职和对学生的5个“一视同仁”等规定（学生长得好看难看一视同仁、男生女生一视同仁、家庭出身优劣一视同仁、学习成绩好坏一视同仁、有礼的和无礼的(是否冲撞过教师)一视同仁）。对应聘的新教师，学校都给予了足够的重视，为尽快缩短适应期，学校安排在暑期就开始培训了，手把手教新老师备课、上课，不断总结反思，改正提高，时间多达20天。2、严师出高徒，专业快发展本高要求教师苦练内功，终身学习：知弱图强，以勤补拙。从基本功抓起，一招一式，从板书设计、黑板字、钢笔字、语音语调、教案书写、提纲设计、复习计划、试卷分析、教材过关考试（与学生一张卷）等，项项有评比有奖励。制定了“一三六十”制成长计划（一年入门、三年站稳、六年是骨干、十年成名师）。衡中实施的“七子”方法（换脑子、指路子、搭梯子、选苗子、压担子、设台子、照镜子）。五个发展阶段（实现“三个转变”，落实“五个要让”。引入诱思探究教学理论。大力倡导“尊重的教育”。教学改革进一步规范、发展。打造有效教学）和五个一工程（每期读一本教育教学理论书籍、每周向教务处交一篇钢笔字和一板粉笔字，每两周交一篇不少于500字的教学随笔；每期参加一次学校组织的限时备课微格教学比赛，上一堂教学研究课，写一篇高质量的教学工作总结或论文）以此提高教育能力。学校都制定了青年教师“过关制”，青年教师参加工作的四年内过“五关”，即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关。学校还制定了5个等级的荣誉称号：“希望之星”、“教学骨干教师”、“最受学生欢迎的教师”、“优秀学科带头人”、“功勋教师”。通过多种途径和机制，引导教师不断转变、快速提高和发展，由“教书匠”向“教育家”转变。一大批教师脱颖而出，成为全市乃至全省的名师。三、 “以人为本、科学管理、求真务实、质量第一”的管理细化落实是他们成功的保障强化学校管理，狠抓工作措施的细化落实是两所学校突出的特点。学校管理是办学的关键，学校管理得法，就能最大限度地调动广大教职员工的工作积极性，衡水中学管理的突出特点是严、细、实、恒、稳、准、狠。为了使管理落实到位，学校充分调动和发挥四大管理网络协作体的作用：一是以年级主任为核心的年级管理协作体；二是以备课组长为核心的学科管理协作体；三是以各班主任为核心的班级管理协作体；四是以级学生会为核心的自我管理协作体。特别是创新建立10个学科中心教研室，提升原学科教研组地位和作用的做法，收到实效和好评。中心主任为学校中层干部，既是技术职务，又是行政职务，必须为学科教学质量负责、对学科教师队伍建设负责、对常规学科事务安排负责。作用是统筹协调三个年级学科教研，一个月一次活动，每两周一次由备课组长参加的统学会。这一改变使学科组责任更强、工作更主动、对教师的培训更深入、更有利于学科资料的继承和共享。为加强对教学质量的监督检查，学校实施精细化管理，制定了十项常规（学生行为习惯、班级量化管理、教师备课教案、课堂紧张度测量、自习考试化落实、作业完成率高低、资料组编质量排名、教研活动开展实效、学科内公开课组织听评、公共时间违规挤占），和抓落实的六项反馈渠道（年级质量咨询委员会；学生调研员信息反馈；学生问卷调查（每周）；班干部座谈会；年级学生信箱；网络家长信箱）。如：1、学校教研活动检查制度规定：每周教育科研活动时间，教科处成员负责检查、记录各组活动情况，包括参加人数、活动内容、主持人、起止时间、缺勤人员等，活动完毕后上缴活动记录；检查实行点面结合的方式，除记录全面活动情况外，还要深入到学科组了解情况；检查结果及活动记录及时存档，作为先进学科组和先进个人的评选依据。2、研究课听评制度规定：分学科建立研究课听评小组，校领导分头参与各组的研究课听评，教科处成员参与所有研究课听评；学期初教科处制定全学期研究课听评计划并组织实施；研究课每周至少安排6节，坚持每听必评；开设研究课的教师必须在开课前2天将设计好的教案发至各评课教师手中，由教科处组织探讨，提出建议；参加听评课的教师，听评课与个人授课时间有冲突的，由教务处负责调换；研究评议时必须人人发表见解，谈出长处与不足；鼓励教师随时申报研究课；对研究课工作，学校定期总结；对优秀研究课，通过录像片、公开课的形式组织观摩。本高建立健全教学全方位的、具有该校特色模式下的规章制度，并细化严抓落实。如教师备课的12345常规要求一个原则：定时、定量、定内容、定主讲人；二个关注：重难点分析、学情分析；三个侧重：双基（基础知识、基本技能）训练、学法指导（学习习惯的养成）、对教材的挖掘解读及创新能力培养；四个要点：如何导入新课（最佳的切入点、方式）、教学过程中重点知识的讲解及难点的突破（教法）、单元或章节测试题、晚辅导训练题责任到人（命题及解析）、课时分配（写在小黑板上）；五个统一：教学目标（“三维”）、进度、重点与难点、练习与作业（奥班适当加码）、测试。教师听课的常规要求胜任高三及高级教师，每人12节/周，其余每人23节/周。课堂教学三主总原则以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线。创建活力、互动、探究、创新课堂的最佳模式新课131、复习课121模式。本高常规教学理念的六要义书本的知识变化着来，基础的知识灵活着来，重点的知识反复着来，明显的知识隐藏着来，易混的知识对比着来，相似的东西联想着来。本高教师关于作业的限制性要求每天语、外不得超35分钟，数学40分钟，其它科25分钟。本高教师关于作业批改的常规要求一班课全批全改，二班一半以上，定期批阅两本。关于公开课、论著、科研课题的质量要求每学年至少有一次市级以上公开课，至少一篇省级以上论著，要承担一项市级以上课题。关于师带徒的考核评价及奖励标准；关于非毕业年级教师教学质量考核量化奖励标准；关于高三教师高考质量考核量化奖励标准；关于教师年终评先、评职、晋级的量化标准；关于教研组、备课组评优的标准；关于师德标兵、模范班主任的评比标准等等。对所有管理规章制度，责任到人，分工明确。四、“教育激杨生命，促学生主体发展”是他们成功的根本保证学生是教育的主体，是学习的主人，他们是自身生命提升的最重要的资源和动力。学习的成效和质量关键在于学生自身的学习兴趣态度、学生的学习习惯行为和学习方法策略。学校教育就是要激励学生，激发学生树立远大目标，自主学习，自主发展。本高、衡中创设浓郁的校园文化，通过多种方式和途径进行励志教育和行为习惯教育。使学生养成奋发向上的精神风貌，充满激情的积极学习状态。校园到处是名人名言、校长教师寄语和学长的激励话语。如：“人生为一大事来，山登绝顶我为峰”、“动力走过高三的沟沟砍砍、选择了太阳，你拥有了光明，但必须忍受炙烤”。“不笨的鸟也要先飞”、“差一点最要命”、“我们不能把高考当自习，而能把自习当高考”。对学习行为的养成，学校提出：入室则静，入座即学，入学则专，听课入耳，训练入脑，规律入心；与其让老师告知我怎么解决，不如让老师听听我想怎么解决；越是基础的越有生命力，越是基础的越有迁移力，天地有书需悟读，大巧若拙是高手；不离三个本，用好三色笔，基本理论熟准透活，基本方法长效常新；文科要琅琅能上口，理科要提笔可下手；对了的要归类，错过的不二错，遇易更精细，遇难敢攻坚。遗忘了，生疏了，就常回家看看，回老家，再出发。为促进学生的全面发展，学校还坚持五管齐下，加强五化建设（德育活动品牌化、课堂教学精品化、分类指导个性化、心理干预常态化、家校合作特色化）。为培养学生的自主学习和探究能力，学校把自习还给学生，增加学生自主学习的时间。一是教师不准占用自习讲课，不准发篇子(习题纸)、放投影等变相占用自习，让学生真正自主学习。二是每节自习最后拿出7分钟时间让学生合作学习，去讨论、辩论甚至争论。三是把自习时间分为学科自习和综合自习。学科自习教师可以辅导学习，教师布置的必做作业必须控制在20分钟内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业，其余时间严禁教师收缴作业。如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成，便被列为教学事故，给予处理并存入教师的教学档案。学科自习之外的自习为综合自习，综合自习时间教师不准进教室辅导，以免干扰学生独立思考和自主学习。实行作业“自助餐”，减少作业量，提高作业质量。除上述学科作业必须控制在学科自习时间内完成之外，学校还规定，变原来硬性摊派作业为“色香味形”俱佳的“自助餐”，所留作业要结合学生口味，能够提起学生胃口，要有层次、有梯度。学生对教师所留作业有选择权，教师不能强求学生做本学科“自助餐”，对于所留的“自助餐”作业，教师不能收缴，也不能通过其他形式检查、验收。不能在课堂上对答案，做与不做、做多做少完全由学生依据自己的情况自主选择。作业“自助餐”措施的实施，不是教学的弱化，相反，它更大限度的调动了学生学习的自主性和积极性，大大提高了教学效率。比如，在班级队伍课间操集合时，虽然只有5分钟左右的时间，但全体学生都手持一张小卡片，背单词的、记公式的、读文章的学生的那种学习投入精神非常让人感动，它展现的不是5分钟的学习效果，而是学生主动学习、自主学习的无穷潜力。学校还为学生开辟了网上论坛和博客，让学生相互讨论交流和经验共享，网上出现的如火如荼的交流讨论的场面之大，人数之多，发帖之丰富，令人惊讶。这正体现的学校尊重学生主体的生本教育理念：教育激扬生命，一切为了学生；高度尊重学生和全面依靠学生。促进学生的自主发展。感触二：他山之石，可以攻玉。我们如何向他们学习？1、彻底转变教育观念。当今时代，学校之间的竞争日趋激烈，尤其是新课程的实施和人们群众对高考关注程度的加深，使普通高中的发展面临着更加严峻的挑战。学校如果再像以前那样因循守旧，没有高远的目标，没有先进的教育理念,没有大刀阔斧的改革精神，没有行之有效的改革措施，结局只能是被甩在后头甚至是被淘汰。广大教育工作者尤其是学校领导，必须树立清晰的教育理念，形成以学生为本，以学生可持续发展为本的教育价值观以及情感态度和行为；树立符合素质教育要求的学生观、教师观、知识观、学习观、课程观、评价观及教育质量观；进一步树立正确的办学思想和教学思想，明确什么是好的教风、学风和领导作风，特别是校长要真正成为先进教育思想的代表，用科学先进的理念武装头脑，指导学校不断发展，不断提高。学校要创新工作思路，学习、借鉴和吸收衡水中学的先进经验，牢固树立和千方百计实施以人为本的管理理念，关爱每一位教职工，切实提高广大教职工的积极性。领导干部要带好头，以身作则，急群众之所急，想群众之所想，想方设法解决教师的后顾之忧；要创设公平合理的竞争机制，在教学力量分配、考试评价、教学管理等方面公正、公平、透明、统一，避免教师因不公平待遇而发牢骚的现象；要为教师成功、成名提供各种条件，创造各种机会，帮助他们不断发展，不断提高；要真正落实广大教师的主人翁地位，让他们参与学校决策，参与学校管理，真正以校为家，以校为荣，将个人的进步和学校的发展密切结合起来，形成学校和个人共同提高的良好局面。2、狠抓教师队伍建设。高质量的教师群体是高质量教育的根本，建设一支高素质的教师队伍是提高教育教学质量的保障。要学习本溪高中、衡水中学在培养教师方面的好的做法，大力加强教师队伍建设。结合我市高中实际，当前要加强青年教师的培养工作。要全方位的开展各种形式的培训活动。对青年教师要重点抓好业务培训，要做好新课标、新教材的过关培训，要采取自我加压、名师指导、跟踪听课等措施，使他们尽快把握新课标的精神实质，熟悉新教材的内容特点，提高驾驭教材、处理教材的能力。要通过组织系列讲座、经验介绍、外出参观学习、召开拜师会、建立导师制等途径，为青年教师的成长创设平台。学校要为教师成长创造良好环境，把那些思想素养好，学识修养高，有才干、有能力、有发展潜力的中青年教师列入重点培养对象，在思想上给予悉心的培养与呵护，在发展方向上给以科学的引导与定位，在学识水平上鼓励他们高层次进修，让他们的资质得到大力的发掘与提高，在深化教学改革和教研活动中让他们冲锋陷阵，锻炼成才。要采取切实措施，加大对级部主任、班主任和备课组长的培训力度。要创造各种条件使他们再学习、再提高，引导他们不仅在专业知识上精、专、深，好要不断学习管理学知识；不仅个人业务素质高，还要品质优、敬业精神强；不仅个人成为教学上的模范，还要做学校管理的精英。3、切实改善学校管理，在落实精细化管理活动上大作文章。要切实改进和加强学校的常规管理工作。要从各校实际出发，修订、完善各项学校规章制度，明确定岗、定人、定职，做到“事事有人做，时时有人转，天天有人管”，充分体现严、细、实、恒，彻底杜绝规章制度“写在纸上，挂在墙上，落实不到行动上”的各种形式主义。要改革教育教学评价、奖励办法，强化过程考核和形成性评估，逐步建立有利于师生和学校持续发展的教育评价机制。要大力营造竞争氛围，组织多种形式的考核评比，加大表彰力度，最大限度地激发全体师生积极向上、勇于争先的热情。要将学校工作不断细化，使学校管理构成一个完整、连续、科学、合理的系统，避免跳跃式、突发式的措施和行为。要狠抓工作落实，以落实促发展，以落实出效益。学校领导要靠上抓，老师要用心教，学生要用心学，上下一心，团结拼搏，力争全市高中教学工作再上一个大的台阶。4、大力推进课堂教学改革。课堂是实施教学的主渠道，是培养学生各种能力的主渠道，提高教学质量的关键是提高课堂教学效率。从市教研室教学视导反馈和抽样调查结果显示，我市普通高中的课堂教学还存在很多问题，例如有的学校教学理念比较传统，教学方式方法相对滞后；课堂教学研究力度不够，课型不明显；教学目标不明确、针对性不强；学生学习积极性欠缺，教学效率低下；教学常规落实不到位，备课、作业、听评课等检查反馈跟不上，教学效益不高。因此，学校必须采取措施，大力进行