厘米的认识.doc

附件1基于课标的课堂教学设计模板课题名称_第一单元_设 计 者_王洪英_单 位_库都尔小学_ _授课年级_二年级_ 章节名称第一单元 认识厘米、用厘米测量 课 时1节课标要求在实践活动中，体会并认识米，厘米长度单位。教学目标1理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；2初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念； 3会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）4培养动手能力和主动估计物体长度的意识。 内容分析课本第13页 学情分析学生在已有的长短，多少的知识基础上，学习长度单位比较好理解。教学重点掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法 教学难点建立1厘米的长度概念。 学生课前需要做的准备工作刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。 教学策略实践操作，小组合作课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课1、 激趣：用身体的一部分作为测量长度的单位。1、 伸开双臂量黑板。2、 用拃量桌面长和宽。3、 用脚丫量地面屏显：2页的主题图通过测量的结果，认识到要量物体时需要统一长度单位。学习新知环节2、 提问：在刚才的实际量当中，为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？ 前后桌的同学进行探讨，动脑想出原因。屏显：各种活动的图片，协助学生理解，并发现问题。经历活动的过程，体现学生的主体性。环节3、 揭示课题： 长度单位介绍测量的工具 我们要测量物体的长度，可以用尺来量 请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？ 观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？ 四、认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念1介绍1厘米：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。 那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。 2 感知1厘米的实际长度 3 观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？ 4 用刻度尺测量物体的长度方法（1）学生小组动手测量纸条长（2）统一测量的方法 度 （3）实际测量物体的长 5 巩固反馈6 发展练习 六全课小结 今天学了什么？ （大小刻度、数字、厘米） （1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。） 首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。 1） 把1厘米的长度画在黑板上；（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；（4）想一想1厘米有多长小组讨论、操作测量纸条的长度。 量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。 你的手掌宽度是（ ）厘米。（取整数） 一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。（取整数 1 如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。2讨论交流，想办法。可以有很多方法。 学生积极回顾本节知识出示直尺观察屏显：教科书的第三页主题图培养学生自己去发现通过学生有步骤的观察，实践，能充分认识到了长度单位厘米的应用练习是及时巩固本节所学的知识，并会运用。达标检测教学目标测试题目内容初步认识长度单位，初步建立1厘米的长度概念； 3会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数） 培养动手能力和主动估计物体长度的意识 。量桌面，黑板，本 ，身高，手掌，教科书：第八页，1、2、3题个性化教学当尺没有零刻度时怎么办？课堂教学过程结构设计创设情境、提出问题、导入新课长度单位：厘米量一量：手指，方格，图钉，纸条，线绳结