农村初中英语课堂教学的几点体会.doc

农村初中英语课堂教学的几点体会高淳县砖墙中学 李红华内容提要：本文主要阐述了在农村初级中学英语课堂中的几点教学体会。主要是针对牛津版英语教材的使用所述的一些想法。在农村初中英语平时课堂教学中教师要不断地更新教学观念，改进教学方法，一定要注意学生学习的能动性和平时的师生合作关系，要避免照本宣科。作为农村初中英语教师，要注意教学实效，要结合学生的实际情况开展课堂教学活动。要不断地变换教学形式，使各类学生均有收获。作为一名农村初中英语教师，每年都要结合平时课堂教学分析中考试卷，研究试卷的题型，在这个过程中，一定要处理好基础知识的传授与提高能力的关系，特别是处理好平时教学的各个环节与学生能力培养的关系。关键词：教学观念、教学实效、学科能力的载体。随着牛津版英语的逐渐推广使用，在平时的教学中，要求中小学英语教师，特别是农村初中英语教师加快教学观念的更新，加大教学方法的改进，在平时的课堂教学中，要把传授知识、培养能力两者有机地结合起来，提高农村初中学生综合运用英语的能力。本人在平时教学中，有以下几点体会：一、要更新教学观念，改进教学方法在平时的教学中，注意学生的学习能动性和师生合作关系，教师要避免照本宣科，满堂灌；教师要避免枯燥乏味的宣讲，而要让学生从已知中去探求未知；这样，才符合学生的认知规律，才能从根本上提高学生的能力。例如：在牛津初中英语7B Unit5 Reading的教学中，如果老师能充分注意到学生学习的能动性，对激发学生思维上多下点功夫，那么，这节课上起来应该说效果是非常不错的。本课主要讲的是一位勇敢的年青人救一位邻居老太的故事，故事情节非常吸引人，我在仔细地研究本课后，将本课的教学目标重点确定为：1、学习描述危险场合的词汇。2、学生能够推断出文章大意。3、快读寻找具体细节。4、学生了解用火的安全以及发生危险时的自救方法等。目标一旦确定，我就仔细地想如何来实现这些目标。为了准备上本节课，我到网上去查找一些信息和图片，并且还请学生（美术基础较好的）画了一些图片，在准备的过程中，我总是感觉到那样呈现仍然不能令人满意，正在这时候，有个同事用打火机在点香烟，我突然有了灵感，何不用打火机来引入fire这个词！然后我针对fire设计了一些问题，让学生用至少四个形容词来描述fire。通过引导和启发，课堂一开始学生就显得较兴奋，用不同的形容词去描述fire， 然后我将学生的描述中典型的四个形容词这样画在黑板上： 围绕这个图我又说了一些话：hotusefulfiredangerous important1、Fire is hot, it can keep us warm in winter. 2、Fire is also important and useful. It can make water hot, make our houses warm, give light and cook food. 3、But fire is dangerous if you are not careful with it. 从上课一开始的情况来看本节课的引入最起码是成功的。接着我又加以发挥，继续问了一个常识性的问题：If there is a fire , what should we do first? 本问题一问，学生更是各抒己见，小手举得高高的，而且我还特别允许他们可以用汉语进行回答（因为毕竟才是初一的学生，而且基础也较差）。学生的回答是各种各样，都有一定的道理，我也适度地进行了总结，比如：1、We should call 119. The firemen will come to save you quickly. 2、Rush out of the fire as quickly as you can.3、Pour some water over our clothes. Put a wet towel over the mouth and the nose to keep the smoke out. 4、Dont jump out of a window! Jumping may be more dangerous than the fire. 这样的话，事实上，我实现了本课的另一个目标，即“了解用火安全以及发生危险时的自救方法”这一目标得以实现。另外，在英语教学中，记忆是不可缺少的，但是不能过度地强调英语知识的记忆，在课堂教学中，应以多种手段强化学生记忆，应在引导学生对所学知识进行分析、比较、综合、概括的基础上进行记忆。例如：在词汇教学中，教师要充分利用多种手段去帮助学生的记忆。在7B Unit 3 Finding you way这一单元中体现的更为明显。我主要是采取以下一些措施。1、充分利用初一学生喜欢动口、动手的优势，让学生自己动手制作标志牌。如，turn left（向左转），turn right（向右转），straight on（直行），crossroads（十字路口），Traffic lights（交通灯），zebra crossing（斑马线）等。这样学生通过自己的制作，获得了相对感性的认识，也提高了兴趣。然后，我在上课刚开始的时候，利用我收集到的图片，然后问一些相关问题：Which one isturn right?Which one isturn left?Which picture meanstraffic lights?等等。2、充分利用学生获得成功后的喜悦心情去做事。我叫那些标志牌做得较好的学生到讲台上来帮我出示标志牌，叫这个学生高举标志牌。然后我问其它同学：What can you do when you see this sign?学生可以四人小组讨论，然后再运用一些词组来回答。如：I can turn right / turn left / go straight on / be careful / cross the road等等。3、在教学生难记的或是易混淆的单词时，也可以设计出情景帮助学生记忆，如在教cross与across时，学生易弄混淆，作为学生，难以区分cross是动词而across是介词，可以设计这样的情景图：画着斑马线的马路，一边站着人，另一边有一所学校，可以指着人边说边让学生填空缺的单词： I want to go to the school. I must the road ( cross ). I must walk the road ( across ). 可以说出across的同时，用手势向学生介绍这个词的移动方向，并可以告诉学生英语中有很多这种表示移动方向的介词。4、可以设计相关的练习来帮助学生记忆，如在7B Unit 1 Dream homes.里有这样一些单词quiet、share、grow、town等，我设计了如下一组练习：根据英文解释及首字母提示写了单词： q ( not noisy ). s ( have or use something with others ). g ( become bigger, taller, longer, etc. ) t ( centre of population that is large than a village but smaller than a city). 这样一组设计练习既加深了学生对单词的理解又提高了学生阅读理解的能力，实在是一件一举两得的事。5、通过类似游戏的形式来帮助学生记忆单词。如教师对学生说：Lets play a guessing game. 教师口头上讲，让学生猜答案是什么（是哪个单词）。 We can play basketball or football there. ( playground ). A person who always works on a bus ( driver ) . The month in which we celebrate our National Day ( October ) . The part of day from noon until sunset ( afternoon ) . A film made from a serious of drawing which look like they are moving ( cartoon ) . 二、要注重教学实效，变换教学形式在课堂教学中，要调动学生的思维，使学生充分处于积极的思维状态中。那么，如何做到这一点呢？1、结合本堂课教学目标，尽可能地多提问。所提问题一定要符合学生的年龄特点，一定要与教学目标有关，一定要尽可能地使学生兴奋起来。在提问的过程中，注意设置的问题在何时出现要仔细推敲，学生的回答是否是流于形式，学生对此类问题是否感兴趣等都要研究。例如：在教学7B Unit 4 Amazing things这个单元中，有一部分内容是关于动物方面的，这一部分学生很感兴趣，于是，我们可以问一些学生易于回答且十分熟悉的问题： Do you love animals ? What animals are you fond of ? What animals are you afraid of ? How much do you know about these animals? 等一些引些学生兴趣的问题作为开场，但是这一类问题切勿太多太滥。2、合理地应用教学手段。教学手段的安排要对学生智力的开发和潜力的挖掘起到质的作用，而不是流于形式。在农村，一般条件都不好，因此，在课堂上怎样合理地利用有限的教学手段更显得重要。如果是情景对话为主的课，可以利用挂图、放录音等有效手段；如果是以阅读为主的课，可以以模型(如天体知识)、讲故事为主配合有效的巩固练习(如小黑板、讲义)；如是以语音、词汇、拼写等为主的课，可以编顺口溜，指定朗读、比赛为主。总之，教学手段多种多样，不论选哪几种，都要以学科特点和提高学生的能力为出发点。3、注意控制气氛，使课堂气氛活跃，但不是一片混乱，满堂叫喊。有时教师为了使课堂活跃起来，往往在课堂教学中设置大量的问题让学生齐声回答，学生的回答是正确的，声音也宏亮，但是总有相当一部分同学在“混水摸鱼”，嘴巴张开，但是没有声音，也就是说思维没有处于积极的状态，表面上气氛活跃，但是实际效果却不佳。还不如先喊几位基础较好的站起来回答、操练，然后叫那些基础较差的起来模仿，可能效果会好一些。三、分析中考要求，研究试卷题型农村的学校，师资力量偏弱，学生素质较差，学习环境更是令人不能满意，但是，面临中考压力，丑媳妇总得见公婆面，最后中考总会有个终端显示，这是不可避免的。近年来，中考试题对学生深层次能力的要求越来越高，部分教师感到难以适应，可能会在平时教学中出现急躁冒进的情况。如为了追求所谓的“能力”，在教学过程中轻视课本，在上新课的过程中没有把课本的基础知识和将知识点落到实处，而是选择一些难度较大的能力训练的题目让学生练习，这极大地挫伤了学生的积极性，脱离了能力培养的实际情况，从本质上说是一种“拔苗助长”的做法。那么怎样才能培养学生的英语学科能力呢？1、分析中考要求，合理培养“能力”。初中的学生各方面还不够成熟，因此，中考肯定是有一定的“度”。“度”是什么？“度”即是“本”，也就是说平时的课堂教学中要以“本”为本。学生对知识的掌握、巩固和能力的培养需要一个过程，必须遵循循序渐进的原则。要根据初中生的特点，要以基础知识为学科能力的载体来培养学生的