最新一年级语文上册教学设计(第一单元).doc

一年级语文科备课表单元第一单元主题识字课题4、日 月 水 火主备一、内容概述最新一年级语文上册教学设计(第一单元),旨在让学生感受汉字的文化内涵,激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的 8 个象形字,每个字用图文结合的方法展示,揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照,便于学生理解字义,识记字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。二、教学目标知识与技能：1、通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等 8 个生字。2、会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。过程与方法：3、借助不同的语境、不同的方式,重点指导学生读准字音。4、利用多种方法帮助学生理解字义,识记字形。情感态度与价值观：5、初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。三、学习者特征分析(共性、个性)本课 8 个生字均是日常生活中常用的字,学生并不陌生。引导学生借助已有的学 习基础,运用观察、想象等方法进行学习,感受象形字形义结合的特点,理解并运用这些字是教学的重点。四、教学重点初步了解象形字的构字特点,识记生字。五、教学难点按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。六、教学资源课件、生字卡片。七、教学策略采用活动和游戏的形式,识字、运用生字教学相结合,注意生字在现实语言生活中的运用。采用观察法、朗读法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。本课2课时完成。八、教学过程修改意见第一课时教学目标：1.认识“日、月”等8个生字。2.体会象形字形义结合的特点。教学过程： 一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。老师又给你们请来了一个新朋友,你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们,在很久以前,古人也非常喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看,（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字,你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的,你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？二、出示图片,认识事物1教师出示课本图片,让学生认识上面的事物。2小组交流这些事物在那里离,你见过吗？3读一读这些事物的字音。4指名读,其他同学听听读音是否正确？三、学习生字。1小伙伴互相读一读,比比谁读得好。2教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。四、了解字义。1这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗？想想,一会儿说给大家听一听。2你们说得真好,能试着用（ ）月（ ）日说一说吗？你们知道得真多,“日”和“月”可以用来表示时间,说的真不错！五、记忆生字的字形1导语：这些生字你们不仅认识了,而且在生活中学会了运用,真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？2先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”,学生跟着老师一起书空。3请同学们看书上的笔顺跟随,先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。4请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。5请同学拿出铅笔,把这4个生字按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形。六、课堂小结第二课时教学目的：1学生正确、规范地书写4个生字。2完成课后练习猜一猜连一连。教学过程：一、复习1读不带拼音的生字卡片。2指名读儿歌。二、书写生字1导语：刚才,我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。2请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。（书上田格中的字）3学生提出认为难写的字,师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。4学生看老师是怎样写的？5请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。6学生评议。7出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。8学生书写“日、月、火”三个字。9学生评议：展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。10如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。三、巩固练习1学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。2教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。四、课后练习1学生自己做猜一猜,连一连,教师订正。五、课堂小结板书设计教学反思一年级语文科备课表单元第一单元主题识字课题5、对韵歌主备一、内容概述本课是根据启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的韵文,音韵和谐,朗朗 上口。课文以自然景物为题材,借助对韵歌的形式,让学生在识字的同时初步感受汉语的 音韵节奏,提升学习语文的兴趣。对韵歌共 3 句。第一、二两句以单字对的形式,包 罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式, 呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。二、教学目标知识与技能：1认识7个生字,会写3个生字,认识3种笔画。过程与方法：2注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。情感态度与价值观：3正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思三、学习者特征分析(共性、个性)由于学生还未学习拼音,主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文,在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。四、教学重点通过听读、看图想象等方法,识记生字。五、教学难点读准“风、虫”的字音。六、教学资源课件、生字卡片七、教学策略这是一篇节奏明快的对韵歌,读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学 生感受对子间的对应关系,感受对韵歌呈现的美景。八、教学过程修改意见第一课时趣味识字出示已经学过的生字：上、下、明、去,引导学生读,组词。从组词中挑选“趣味识字”中的词语予以板书。借助拼音读一读不认识的字。读词语,说一说这些词语都是表示什么的。开火车读词语。检查认识五个生字的情况。读准字音读一读每组词语,说一说,发现了什么。全班交流。指导学生读准平舌音、翘舌音；前鼻音、后鼻音；边音l和鼻音n。男女生比赛读。学生展示读。我的发现观察生字,发现共同特征。（偏旁相同）读一读。还能用这些偏旁写字吗？ 第二课时听写导入随堂抽取几个学生在黑板上听写学过的生字：儿、林、本、天。指导书写,掌握规则让全班学生共同检查听写情况。说一说写这些字时要注意些什么。教师示范书写,总结规则：从左到右,先撇后捺。学生临摹书写,巩固练习。日积月累导入：亲爱的小朋友,你们知道你们所吃的米饭是从哪里来的吗？今天我们来学习一首诗,这首诗叫悯农。除读古诗,圈圈点点。结合图画说说诗的意思。教师示范。提示学生注意读出诗的节奏。学生表演读,边读边做动作。尝试背诵。作业布置请回家后和大人一起读拔萝卜,并说说故事后来怎么样了。来校后,和同学们交流交流。完成课堂点睛本园地的练习题。板书设计教学反思一年级语文科备课表单元第一单元主题口语交际课题我说你做主备一、内容概述这是本册教材的第一次口语交际,以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围,学 生可以在游戏中快乐地交流,减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游 戏的做法,并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。初入学的小学生,有的胆子小,不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻,表现力不 强。因此在第一次口语交际活动中,首先要帮助学生建立交际的对象意识,在游戏中体验 大胆说和注意听,养成良好的听说习惯。二、教学目标知识与技能：1初步建立口语交际的对象意识。过程与方法：2.对交流有兴趣,感受交流的快乐。情感态度与价值观：3、说话有自信,能在适当的场合“大声说”“注意听”。三、学习者特征分析(共性、个性)刚进入一年级的孩子,大多数胆子较小,开展本次活动,培养学生听、说的能力,让学生养成的听、说习惯。四、教学重点能在适当的场合“大声说”“注意听”。五、教学难点说话有自信,感受交流的快乐。六、教学资源七、教学策略示范、展演,让学生积极参与活动。八、教学过程修改意见一、看图说话,导入新课。1.图上有几位小朋友？他们在干什么？玩什么游戏呢?(预设答案：我说你做)2.猜一猜：（1）发令的小朋友在说什么？（2）你是怎么知道的？（3）每一位小朋友都按照发令的要求做了吗？（没有,有一位小朋友没有按照要求。）（4）这到底是为什么呢？（预设答案：这位穿条纹衣服的小朋友可能没有注意听别人说话,还有可能是蓝裙子小朋友说话太轻了。）二、游戏锻炼听说要求。1.所以,不管是在上课的时候,还是玩游戏的时候,要注意什么呢？（1）发令官要大声说,说话声音要让别人听得见（清楚说的小嘴巴）；（2）参与游戏的小朋友要注意听别人说话（注意听的小耳朵）。2.好,我们来做个试验,看看谁有清楚说的小嘴巴,注意听的小耳朵。（分4个小组,指定好发令官,分组游戏：发令官发令,其余组员听令并做出相应的动作；三次发令为一个回合,每个回合之后,组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价,对组员的动作是否迅速、标准进行评价,发奖品；另外组进行游戏、评价、奖励,让每个孩子都有参与游戏的机会。三、课堂小结,活动延伸。1.要玩好我说你做的游戏,小朋友们知道了什么呢？（清楚说的小嘴巴,注意听的小耳朵）其实,不光光在游戏重要这样,我们人与人之间讲话都要做到（清楚说的小嘴巴,注意听的小耳朵）。2.上课的时候,也要做到,今后,老师要对符合这两个要求的小朋友进行奖励,小朋友们好好努力哦板书设计教学反思一年级语文科备课表单元第一单元主题识字课题语文园地一主备一、内容概述语文园地一安排了 5 个板块的内容。 “识字加油站”是一首谜语诗,将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、 十”巧妙地镶嵌在谜语诗中,易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了 3 组容易混淆的 形近字,引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位,让学生在区分中巩固。“书写提 示”一是提示写字时的书写姿势,二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,养成 良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗咏鹅,引导学生学习积累经典诗文。“和 大人一起读”,编排的是一首学生熟悉的儿歌小兔子乖乖,让学生在有趣的听唱活动 中和大人一起读儿歌,体验课外阅读的快乐。教学目标1.通过一则谜语的学习,让学生体会谜语的特点。2.通过三组形近字的比较,让学生初步了解汉字笔画变化特点。3.通过书写提示四个汉字的书写练习,让学生进一步加深汉字基本笔划的印象,养成良好的书写习惯。4.正确、流利地朗读、背诵咏鹅,体会到古诗的韵律美。5.培养小学生课外阅读兴趣,养成多读书,多积累的好习惯。三、学习者特征分析(共性、个性)低年级的孩子想象力丰富,注意力却容易分散,需要教师以形象的教学手段予以引导。受福泉方言的影响,学生要发好“n”和“l”的音比较难。在教学时,要详细地给学生讲清楚发音部位及方法,并做好示范,用游戏的方法激励学生发好这两个音。四、教学重点1.知道谜语的特点。2.比较形近字。五、教学难点培养小学生课外阅读兴趣,养成多读书,多积累的好习惯。六、教学资源课件、拓展阅读材料七、教学策略要充分利用信息技术整合各种资源,在学生已有的基础上培养学生阅读能力,并鼓励学生多读书,多积累。八、教学过程修改意见第一课时识字加油站一、谈话导入。1.复习背诵对韵歌。2.同学们,我们刚才在背诵对韵歌的时候,我们的声音很宏亮,积极性很高。这是因为对韵歌让我们读起来非常琅琅上口,今天,我们又要来学习一种新奇有趣的语言形式：谜语。3.课件出示课本第15页“识字加油站”四个句子,并提醒学生同时翻开课本第15页。4.老师范读,学生注意倾听。5.师教读,一句一句读。6.学生按照自己喜欢的方式,自由读,用铅笔圈出自己不认识的生字。7.小老师教读生字,并试背谜语。二、猜一猜,并延伸拓展。1.指名学生猜谜语。谜底：雪花。2.课件出示拓展谜语:风、雨、荷叶等,进一步激发学生学习谜语的积极性。三、指导学习生字“六九”。1.全班齐读第15页谜语。2.用铅笔圈出“六九”五个生字。3.师黑板贴“六九”生字卡片。4.你能在自己的数字卡片中快速找到“六九”吗？5.开火车认读数字“六九”,并口头组词。6.师生共同开展认读“一九”生字的活动。字词句运用1.今天有三对双胞胎宝宝来我们班做客,这三对双胞胎都是我们以前认识的生字宝宝,我们用热烈的掌声欢迎它们的到来！2.大屏幕出示三组生字。看,每对双胞胎长得都很像,你能区分他们吗？3.小组讨论上面第一对“双胞胎”,先比较字的音、形、义有什么不同？再看这对双胞胎有什么特点？（后面的比前面的多两笔）4.汇报并口头组词,重点突出字形的比较。5.用同样的方法分析下面两对双胞胎。6.你们从这三对双胞胎生字宝宝兄弟中,发现了什么？7.师小结：我们的汉字可真有意思,前面的字加上一笔或两笔成了另个字。8.听听汉字王国在说什么画外音：孩子们,你们真是火眼金睛,真棒！书写提示一、认识汉字“二、三、十、禾”。1.师出示第一单元会写汉字卡片,抽读汉字,重点抽查“二、三、十、禾”。2.课件演示“二、三、十、禾”四个汉字笔顺。3.说说上面四个汉字共有几画。二、学习“二、三、十、禾”的笔顺规则。1.指名说说写字必须养成的书写习惯是什么。2.观察课件中“二、三”两个汉字的书写笔顺。3.按此规则,学生在书中田字格练习书写“二、三”。4.同法指导学习生字“十、禾”。师强调：“十”的“一”起笔在横中线上,“禾”的“一”起笔在横中线稍上一点。三、师展示优秀作品,并和生一起唱书写好习惯。第二课时日积月累一、复习导入。1.同学们,上节课学了一则谜语,你们会背吗？指名背,全班齐背。2.课件出示谜语让学生猜猜是什么动物。3.指名猜谜底出示“鹅”的图片。4.今天我们再来学习一首大家幼儿园就会读的古诗咏鹅,板书题目。5.教师示范读,学生注意倾听。6.教师教读,教一句,学生读一句。7.学生按照自己喜欢的方式,自由自在地读,并用铅笔圈出自己读不准的生字。8.老师教读生字,小组内开展认字比赛,看谁读得又准又快。9.生字卡片抽读生字：曲 项 浮 掌 拨 清 波10.学生分组进行朗读比赛：哪个组读得最通顺。二、听录音,理解古诗字义,背古诗。1.师放咏鹅录音,再次让学生感受这首古诗的音韵美。2.课件出示白鹅戏水画面,让学生观察：（1）鹅毛、鹅掌河水的颜色；（2）鹅脖子的形状；（3）鹅戏水时脚掌是怎样动作的等。3.老师点拨,生初步了解以上问题即可。4.看了这幅图,你认为最美的是什么？5.跟我读（再次跟老师一起读古诗）读出画面的美感。6.小组内试背古诗。7.全班背诵,再一次感受白鹅戏水的美感。三、师总结,配乐全班齐读。和大人一起读小兔子乖乖。板书设计教学反思一年级语文科备课表单元第一单元主题识字课题快乐读书吧主备一、内容概述这个栏目的设置旨在引导学生课外阅读,扩大学生的阅读视野,教授基本的阅读方法。 教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造,让学生愿意参与阅读,注重阅读内容的讨论、阅 读过程的分享,让学生敞开交流阅读体会和感受。本次“快乐读书吧”由 4 幅场景图和 4 段提示语构成,内容分别指向阅读的方式 和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的途径书店、